【建設教育強國·教育筆談】 

近年來，人工智能等前沿科技方興未艾，在新一輪科技革命和產業變革造福人類的同時，倫理風險和挑戰也相伴而來。習近平總書記指出：“科技是發展的利器，也可能成為風險的源頭。要前瞻研判科技發展帶來的規則沖突、社會風險、倫理挑戰，完善相關法律法規、倫理審查規則及監管框架。”科技倫理是科技活動必須遵守的價值準則，是促進科技事業健康發展的重要保障。高校是科技人才誕生的搖籃，同時也是科技倫理教育的重要主體，推進高校科技倫理教育十分重要和必要。筆者認為，高校科技倫理教育應從樹立理念追求和融合發展實踐兩個方面著力。

科技倫理教育須樹立真善美理念

高校科技倫理教育的目的是培育既具備人文關懷又能承擔倫理責任的新時代科技人才。在科技倫理教育中須樹立如下三個理念：

一是科技求真的理念。科學以探究真理、發現新知為使命，無論科技發展到哪種形態，求真始終是科技倫理教育的重要內容。首先，科技求真既是一種規范，也是一種動力。科技的創新與創造要尊重客觀規律，同時，也要在認識、掌握和利用規律的過程中，不斷突破現有的知識體系。因此，科技倫理教育要引導和鼓勵人們基于對客觀規律的正確認識，大膽探索未知世界，不斷解放和發展生產力。其次，科技求真既是科學態度，也是科學精神。科技史是科技倫理教育的重要內容，其中飽含著求真的科學態度和科學精神。我國科技事業取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報國的科學家前赴后繼、接續奮斗的結果。科技倫理教育中應弘揚科學家精神，即胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。再次，科技求真既是學習方法，也是工作作風。習近平總書記強調，“要加強科研學風作風建設，引導科技人員摒棄浮夸、祛除浮躁，坐住坐穩‘冷板凳’。”有研究表明，科學家的優勢不僅在于智力，更在于超越常人的專注和勤奮，經過長期艱辛而執著的探索在某個領域取得成就。科技倫理教育也要傳遞科技工作者拼搏奉獻的優良作風和嚴謹求實的專業精神，引導學生形成良好的學風和作風，從而實現育人的根本目的。

二是科技向善的理念。科學研究既要追求知識和真理，也要服務于經濟社會發展和廣大人民群眾。向善是科技的歸宿，科技創新行為絕不能信馬由韁、為所欲為，否則，科技就可能走向危害社會和人類本身的可怕境地。科技倫理教育的目的在于在科技發展和倫理道德之間找到平衡點，實現科技發展與真善美的高度統一。首先，在科技發展中，時刻關注生命倫理，維護生命尊嚴與價值，促進人類平等。科技倫理教育要秉持科技向善的理念，把人民的生命健康當作最高價值和倫理原則，用科技為人民的生命健康服務，引導科技人才運用科技保障個人生存與發展的權利，促進人與人之間的平等。其次，時刻關注生態倫理，追求人與自然的和諧共生。工業革命以來，科技的發展極大提升了人類改造自然的能力，但也使得人與自然的關系日益緊張。科技倫理教育要將生態危機作為前車之鑒，樹立人與自然和諧共生的生態倫理理念，倡導尊重自然、順應自然、保護自然的綠色發展理念，使人與自然和諧共生成為每一個人的道德共識及內在自律。再次，時刻關注社會倫理，追求人與社會的和諧發展。引導科技人才通過科技創新助力社會治理現代化，推動和諧社會建設。

三是科技臻美的理念。習近平總書記強調，“要把滿足人民對美好生活的向往作為科技創新的落腳點，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創新的重要方向。”科技倫理教育要貫徹科技臻美的理念。首先，科技臻美，美在生活。科技讓生活更美好已經是全社會共識，交通、通信的便利，人工智能的便捷，當今社會很多科技的出發點與歸宿都在于人的生活。美好生活既是推動科技發展的動力，又是檢驗科技成果的標準，因此，在科技倫理教育中應該貫穿一條科技臻美的主線，即科技人才既要把人民對于美好生活的追求與自身的科技創新創造主動接軌，又要用科學文化實踐作用于現代化社會的塑造，通過科技賦能助力實現人倫有禮、生態潔凈、精神富足、物質豐厚的美好生活。其次，科技臻美，美在創造。創造是一種物質與心智結合的過程。在創造的過程中，科技實現了從實驗室到生活空間的物質轉化，科技工作者實現了個人價值的自我實現和社會價值的認同，在科技的支撐下，形成了物質世界的不斷完善和人的全面發展的和諧之美。再次，科技臻美，美在設計。科技臻美是基于對自然之美的創新與創造。美的設計是將自然之美融入人類的創新設計過程。科技倫理教育既是對美的認知的深入又是對美學實踐的指導，旨在幫助科技人才領悟自然之美、人與物融合之美，以及人與社會的和諧之美。

踐行科技倫理教育融合發展

高校要把科技倫理教育貫穿科技人才培養全過程，在教育教學具體實踐中注重科技文化和倫理文化的水乳交融，通過推進教學、科研與產業的有機結合，實現教育、科技、人才“三位一體”融合發展。

一是學科融合，使倫理文化教育同科技文化教育有機融合。高校盡管有學科專業設置，但人才培養分工不分家。將科技求真、向善、臻美的重要理念有機融合于科技、倫理和藝術等學科，是科技倫理教育的必然要求。學校要加強頂層設計，在人才培養上打破學科壁壘，做到文理并行，加快新工科、新文科等建設，逐步推進理工學科和人文社會學科融合，注重學生理性思維和感性思維一體化培養；同時，在學科專業教學中貫徹課程思政理念，拓展思政和倫理維度，將價值導向與科學知識傳授相融合，在課程教學內容中有機融入哲學、倫理、美學等人文理念，將人文倫理價值貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等育人環節中。

二是科教融合，使科研工作和教學工作有機融合。學校必須堅守立德樹人根本任務，學科建設、科研工作都要圍繞立德樹人而展開。通過完善治理結構，理順教學與科研關系，將高校優質的科研資源優勢轉化為立德樹人的人才培養優勢。教師可以采取項目、專題、案例等形式，把學校科研資源轉化為教學育人資源，為人才培養服務。科教融合，師資先行。要培養既懂科技、又守倫理的復合型人才，關鍵是要有一支復合型師資力量。從事科技倫理教育的教師，不是精通單一學科的學者，而是兼具自然科學專業、產業經驗與人文學科背景的復合型人才；不是固守在象牙塔中的學者，而是經歷過社會歷練的科技工作者。他們既要有觸及科技創新前沿的時代感，還要有對科技倫理的理論深度和責任高度。

三是產教融合，使科技倫理教育與科技產業創新實踐實現有機結合，確保科技倫理教育落到實處。無論是學科融合還是科教融合，科技倫理教育的成果最終需要在具體的創新實踐中才能被檢驗。因此，實現產教融合是科技倫理教育實踐的重中之重。一方面，學校應為學生提供走出去實踐的平臺。以工程類院校為例，學校實行“產教融合、產學合作，工學交替、理實結合”的工程實踐教學模式，組織學生走出校門，投入工程實踐，與現場技術人員一起工作，直面具體而真實的工程倫理問題，在實踐中體認科技倫理的準則，將抽象的倫理知識轉化為具體的實踐經驗，實現科技倫理教學校內與校外、書本與實踐、研究與產業相輔相成，水乳交融。另一方面，學校要開門辦大學，為高新企業進校園打開大門，邀請高新企業科技工作者為學生傳授經驗、解疑釋惑，以產業實踐中生動形象的實例，對科技倫理的哲學思辨進行實踐體認，為學生從科技倫理理論學習進入產業倫理責任踐行打下堅實基礎。

（作者：馮建波、王盛吉，分別系寧波工程學院黨委書記、寧波市紅色文化研究中心研究員；寧波工程學院馬克思主義學院博士生）