【摘要】新時代，在建設中國特色世界一流大學的過程中，西北工業大學始終堅持把立德樹人作為根本任務，構建了“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的人才培養體系。建設具有中國特色的世界一流大學，要始終堅守“育人”初心，堅持發揮價值塑造的引領作用，把價值塑造貫穿到人才培養的全過程各領域，做到“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”，把價值塑造的成效作為檢驗學校人才培養工作的根本標準，實現全員、全過程、全方位育人。

【關鍵詞】雙一流 高校 人才培養 【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

習近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”。立德樹人關系黨的事業后繼有人，關系國家前途命運，關系人民對美好生活的向往。西北工業大學（以下簡稱“西工大”）在多年的辦學歷程中，始終堅持育人初心，為我國航空、航天、航海等國防科技領域培養了一大批領軍人才和行業骨干，創造了人才培養領域獨有的“西工大現象”。新時代，在建設中國特色世界一流大學的過程中，學校始終堅持把立德樹人作為根本任務，構建了“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的人才培養體系，其中，價值塑造位居人才培養體系之首，是人才培養的核心。構建以價值塑造為核心的高水平人才培養體系，是準確理解和扎實踐行育人初心的重要抓手，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的內在要求，也是新時代續寫 “西工大現象”的必由之路。

準確理解和把握價值塑造在人才培養中的重要性

隨著時代發展，高校承擔著教學、科學研究、社會服務、文化傳承與創新以及國際合作交流等越來越多的職能，但不管高校職能如何變化，人才培養始終是中心，這是高校一切工作的出發點和落腳點，是高校有別于其他社會組織的根本。育人始終是大學的初心。

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。人無德不立，育人的根本在于立德，立德的過程就是學生價值觀養成的過程。對于高校來講，立德樹人的核心就是將價值塑造融于知識傳授和能力培養過程，其目的在培養體現時代精神、符合時代需要的人才。因此，無論從世界一流大學的人才培養定位、還是我國近代高等教育人才培養的目標任務，以及新時代黨和國家對高校人才培養的要求來看，價值塑造都是人才培養的核心，是人才培養的第一要務。

從世界一流大學的人才培養定位來看，縱觀世界一流大學的人才培養目標，無論是“服務國家發展”，還是“引領人類社會進步”，無不體現了其人才培養中的國家意志和鮮明價值導向。比如，麻省理工學院致力于在科學、技術和其他領域培養服務于國家和世界發展的人才；斯坦福大學提出培養學生在未來復雜世界中的領導力；牛津大學明確要“培養各領域的領袖人才和未來的學者精英”；哈佛大學要為社會培養“公民領袖和學科領導者”。可見，世界一流大學都把價值塑造作為培養一流人才的重中之重，通過價值塑造實現人才培養的目標定位，教育引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

從近現代中國高等教育人才培養的目標任務來看，根據眾多中國教育史研究學者的研究結果，1862年創辦于北京的京師同文館和1895年創辦于天津的中西學堂，是中國近代高等學校的雛形。1898年京師大學堂的建立及1904年頒布的《奏定學堂章程》，標志著中國近代高等教育制度的建立，也是高等教育人才培養的開端。據史料記載，京師同文館的設立目的在于培養與洋人交涉國家事務的高級翻譯人才，在同文館歷年堂諭中也有“同文館乃國家儲才重地”之類的說法；中西學堂的創辦者盛宣懷基于“中國智能之士，何地蔑有，但選將才于儔人廣眾之中，拔使才于詩文帖括之內。至于制造工藝皆取材于不通文理不解測算之匠徒，而欲與各國縶長較短，斷乎不能”的國情，提出“自強首在儲才，儲才必先興學校”的“興學強國”的主張，體現了將人才培養和國家需求相結合的價值理念；《奏定學堂章程》將教育宗旨歸為“端正趨向，造就通才”，同樣反映出了人才培養的價值導向。

新中國成立以來，先后提出了“培養具有高級文化水平，掌握現代科學和技術的成就，全心全意為人民服務的高級建設人才”“培養有理想、有道德、有知識、有紀律的‘四有’人才”“培養為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”以及“培養數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”等人才培養目標。可見，隨著國家的發展需求變化，高等教育人才培養目標伴隨著社會與文化變遷而不斷發展，人才培養的內涵也在與時俱進，不斷豐富，“為人民服務”“為社會主義建設服務”的人才培養價值理念貫穿始終。

從新時代黨和國家對高校人才培養的要求來看，習近平總書記在全國教育大會上強調要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，確立了新時代人才培養的目標。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作”。只有抓住“立德樹人”的關鍵，幫助學生樹立正確的價值判斷和價值選擇，才能在辦學實踐中真正解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。因此，建設具有中國特色的世界一流大學，要始終堅守“育人”初心，堅持發揮價值塑造的引領作用，按照“育人和育才相統一，育人是本”這一基本遵循，把價值塑造貫穿到人才培養的全過程各領域，做到“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”，把價值塑造的成效作為檢驗學校人才培養工作的根本標準，實現全員、全過程、全方位育人。

由“西工大現象”探析人才培養中的價值塑造

2011年，中國科學院、中國工程院院士組成調研組到西工大調研，高度稱贊學校在人才培養方面取得的歷史成就，他們將大批西工大畢業生在航空、航天、航海等國防科技領域的突出表現稱為“西工大現象”。“西工大現象”是對80多年來西工大育人成效的高度概括。在“孔雀東南飛”的年代，西工大人扎根西部、獻身國防；在出國熱潮、市場經濟大潮席卷全國的情況下，西工大人堅定理想報效國家，為國防科技事業默默奉獻。“西工大現象”的產生不是偶然，是國家戰略需求、學校精神文化和人才培養定位等諸多因素共同作用的結果，但核心是學校人才培養中的價值塑造。

首先，黨和國家發展的戰略需求是西工大人的首要價值選擇。回顧西工大的發展歷史，學校自誕生之日起，就始終堅持聽黨指揮跟黨走，堅持服務國家戰略需求，與民族振興和國家發展同向同行、同頻共振。1938年，在全面抗戰的形勢下，由國立西北聯合大學改組而來的國立西北工學院成立，1950年更名為西北工學院。1952年，為適應新中國航空工業建設需要，華東航空學院在南京成立。四年后，在國家戰略布局和支援西北地區的號召下，華東航空學院整建制西遷來到西安，更名為西安航空學院。1957年，西北工學院與西安航空學院合并，成立西北工業大學。1970年，哈爾濱工程學院航空工程系（原“哈軍工”空軍工程系）整體并入。回顧學校歷史，西工大三脈匯聚，強強融合，抗戰烽火中的堅守、華航西遷的果決、軍工人的擔當，體現的都是在面對黨和國家發展戰略需要時的價值選擇，也正是這種價值選擇奠定了“西工大現象”形成的基礎。

其次，獨特的大學精神和文化是西工大人價值追求的集中體現。大學文化是大學的重要組成，大學精神又是大學文化的核心。多年的辦學實踐，孕育了西工大“公誠勇毅”（“公”，即公為天下、報效祖國；“誠”，即誠實守信、襟懷坦蕩；“勇”，即勇猛精進、敢為人先；“毅”，即毅然果決、堅韌不拔）的校訓、“三實一新”（基礎扎實、工作踏實、作風樸實、開拓創新）的校風和“五個以”（以學生為根、以育人為本、以學者為要、以學術為魂、以責任為重）辦學理念，形成了西工大人扎根西部、艱苦奮斗，求真務實、開拓創新，追求一流、獻身國防的優良傳統。思考和總結“西工大現象”的精神內涵，我們認為可以用“愿意去、留得住、干得好”九個字來概括。“愿意去”是胸懷祖國奉獻精神的集中體現。西工大畢業生不圖名、不圖利，甘于將青春和熱血無私奉獻給黨和國家的事業，愿意到祖國最需要的地方建功立業。“留得住”是信念堅定實干精神的集中體現。西工大畢業生不怕苦、不怕累，堅守工作崗位，堅定理想信念，忠于黨、國家和人民，腳踏實地，實干擔當，耐得住寂寞，經得住誘惑。“干得好”是追求卓越奮斗精神的集中體現。西工大畢業生有韌勁、不畏難，始終保持艱苦創業的優良作風，精益求精，不斷突破，創造了一個又一個奇跡。校訓、校風、辦學理念和一代代西工大人的優良傳統，是對西工大人價值追求的高度概括，也是對“西工大現象”內涵和本質的生動詮釋，正是這種價值追求激勵著一代又一代西工大人用赤誠的愛國之心、強烈的報國之志，擔負起人才強國、科技報國重任，也是“西工大現象”形成的關鍵。

最后，人才培養的目標定位和培養過程是價值塑造的主要途徑。西工大從為貫徹科教興國戰略而制定的“培養具有扎實的理論基礎、較強能力和較高水平的知識分子”，到新世紀提出“培養具有高尚的道德修養，健康的心理身體素質，扎實的知識與能力基礎，強烈的事業心與責任感，為社會主義現代化建設服務的合格人才”。進入新時代，學校將人才培養目標確定為“培養具有家國情懷、追求卓越、引領未來的領軍人才”。隨著不同時期國家對于人才需求的變化，西工大人才培養的目標定位也在與時俱進、不斷創新，但都把體現時代精神和時代要求的價值塑造放在第一位，體現在人才培養過程中，這也是新時代延續“西工大現象”的主要途徑。