基礎(chǔ)教育不扎實，不可能培養(yǎng)出一流人才

“如果不重視基礎(chǔ)教育，以目前的本科教育模式，國內(nèi)不可能培養(yǎng)出一流人才。”8月6日，數(shù)學大師丘成桐在北京接受記者專訪時，開門見山道出了他的隱憂。

作為目前華人數(shù)學界的領(lǐng)袖人物，丘成桐先生不僅在學術(shù)上造詣深厚，而且十分關(guān)注國內(nèi)數(shù)學人才的培養(yǎng)。他所在的哈佛大學近年來頻繁接觸國內(nèi)大學及大學生，對于兩國高等院校的差距，丘先生當然最有發(fā)言權(quán)。然而，通過和國內(nèi)學校的直接接觸，丘成桐卻拋出一個讓人意想不到的結(jié)論：“這些年，中國大學的基礎(chǔ)教育存在很多問題，大學生的基礎(chǔ)水平，尤其是修養(yǎng)和學風在下降。”“有人說中國的基礎(chǔ)教育不比美國差。但是在實踐中我發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大學的教育水平并非人們想象得那么高，美國的大學教育比中國好得多。研究生教育美國比中國好得更多。”

他舉例說明：哈佛大學理學院每年大約招收20名念理科的中國留學生。“這些都是中國最好的學生，多數(shù)來自北大這些名校。”但是從學習成績來看，在和其他國籍學生的比較中，“很難看出這些國內(nèi)來的學生畢業(yè)成績比來自其他國籍的學生成績好得多。”

3年前，丘成桐招收了兩個來自北大的留學生。可是這兩個學生來到哈佛以后，一個學生連續(xù)三次沒有通過考試，學校建議這名學生重新再念本科，還是不行，最后只好離開。另一個學生“考得也不好”，經(jīng)過努力以后大有改進。

“我每年都會收到很多國內(nèi)學生的推薦信。后來發(fā)現(xiàn)有很多是假的，是學生自己寫了推薦信，然后請教授簽個名，許多教授很不負責。”

而且，他接觸到的很多中國學生十分驕傲，又不愿意用功，令他很失望。丘成桐說，10多年前，來哈佛念書的中國學生至少考試是沒有問題的，但是近年來這種情況 也發(fā)生了變化。“從前中國來的學生至少考試成績在班級里占到前1/3位置，但是這些年頂多排在后1/3。當然也有好的，但是整體而言，平均水平下降了。有 些甚至在國內(nèi)是奧運數(shù)學比賽第一，但剛進來成績也不好，經(jīng)過重新訓練才有好轉(zhuǎn)。”

這位經(jīng)驗豐富的數(shù)學大師認為：這些現(xiàn)象都表明，是本科出了問題，學生本科沒有念好。“做學問的修養(yǎng)等基本問題都沒有得到應(yīng)有的訓練，而且還不用功。歸根結(jié)底是本科教育不扎實。”

怪現(xiàn)象1：名教授不帶本科生

丘 成桐尖銳地指出：他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校一些“怪現(xiàn)象”：一些所謂的“名教授”不花時間參與本科教學。他以美國哈佛大學為例介紹，哈佛的教授數(shù)量比國內(nèi)大學要少很多，數(shù)學系也就是十七八個正式教授。但是數(shù)學系每年都要開會一到兩次，研究討論本科生和研究生的學習進度，教授會花很多功夫去培養(yǎng)本科生。比如數(shù)學系的本科生，一年級就會根據(jù)學生情況劃分不同水平，選擇最好的學生去重點培養(yǎng)，當本科生畢業(yè)的時候，一般就會有2到3個畢業(yè)生的學術(shù)論文可以登載在第一流的雜志 上。“論文水平比北京大學的教授還好。”丘成桐說。

國內(nèi)名校的教授又是怎么和本科生打交道的呢？

丘成桐介紹：大概在1998年，國內(nèi)有一個學生申請到哈佛大學念書，申請表上寫明自己學問很高，推薦信說他是北京大學最好的學生，丘先生當時看到申請表，想既然學生這么好，來北京時就親自和他面對面談。結(jié)果在和北京大學20多個資深的教授座談時，這20多個教數(shù)學的教授沒有一個知道這名學生。“我還以為自己搞錯了。后來有一名助理教授證實，的確有這個學生。”

“看得出來，最好的學生，20多個教授居然都沒有見過。表示所謂大教授從來不參與本科生教學。”后來那個學生因為念書思路視野十分狹窄，只是考試成績好，丘先生并沒有接收他。

丘成桐認為，教授不帶本科生，并非因為國內(nèi)師資力量緊張。他介紹，在美國的大學，比如數(shù)學系的教授20名左右，而北大數(shù)學院的教授則大概在100多個，是美國的4到5倍，哈佛學生6400多人，北大有學生1萬多人。如果按照比例，國內(nèi)應(yīng)該有條件讓教授帶本科生，提高教學質(zhì)量。

為什么那些“名教授”沒有時間塌實做學問？

丘成桐先生一語道破：“現(xiàn)在名校教授花時間不是在學術(shù)上。有些人首先到海外弄好處，撈金錢加榮譽，讓外國人來評價自己，一年有3個月到5個月在國外‘走 穴’。不管這個教授有沒有能力，評博士點，自然基金會，甚至評某某大學這些活動都有他們的身影，至少1/3的時間用在學術(shù)交易和拉票。算起來，2/3是非 學術(shù)生活。當然不愿意做學問了。”

怪現(xiàn)象2：一個導(dǎo)師帶30個研究生

另一個讓丘成桐先生感到困惑的現(xiàn)象是：現(xiàn)在國內(nèi)有的教授，一個人居然帶30個研究生。

“這樣怎么保證教學質(zhì)量？即便在哈佛這樣的世界名校，一個教授一般帶五六個學生已經(jīng)很多了。國內(nèi)這種做法是典型的講量不講質(zhì)。質(zhì)量粗糙，怎么可能搞好研究？

“老師自己的水平都不夠，居然帶30多個學生？真是糟糕！許多學生認為不用念書就可以做博士，博士論文抄抄寫寫，怎么可以？這樣下去很危險。”

前不久在和人大附中學生交流之后，丘成桐還迫切感到中學也存在這樣的問題。“目前國內(nèi)很多城市中學一班有80個學生，這么多學生老師怎么能教好？不可想象。”他說，美國稍微好點的學校一個班一般不過是20多個學生。

丘成桐記憶深刻的一件事是：“大概4年前，有一個北大博士畢業(yè)寫信給我，認為自己博士論文很好，希望到哈佛做教授，前后來了3次信，后來知道這人是國內(nèi)某院 士的學生，但我發(fā)現(xiàn)他的博士論文是至少70年前大家就熟悉的結(jié)果。他的論文水平也就相當于香港中文大學畢業(yè)生的水平。連香港中文大學學士的水平都不夠，更不要講哈佛了。但是對這個學生北大吹得很厲害，說他21歲就拿了博士，是個天才。但是我發(fā)現(xiàn)他的論文水平很低，所以堅持沒有收他。”讓丘成桐意想不到的是，“現(xiàn)在聽說北大已經(jīng)提升這個學生做了教授。這種事讓真正做學問的人真的很失望。”

丘成桐認為，不重視本科和研究生教育的直接后果是，形成惡性循環(huán)，使整體水平慢慢壓下來。“教育是長遠的事情，基本的東西沒有掌握，就根本沒有前途。”說起這些，他十分著急。

為此，丘成桐在浙江大學成立了數(shù)學英才班，就是希望用先進的數(shù)學教學方法，比如采用了美國大學一些先進的教學方法，來培養(yǎng)中國學生扎實的基礎(chǔ)能力。“選用美國的方法教并不是崇洋媚外。數(shù)學教學是沒有國界的，我一定用最好的方法教中國學生。”

國內(nèi)學術(shù)風氣堪憂

在近年來和國內(nèi)學術(shù)機構(gòu)打交道的過程中，更讓丘成桐憂心忡忡的是：國內(nèi)學術(shù)風氣已經(jīng)到了必須整治不可的時候。

“學風很糟糕，我呼吁一下，如果不重視這個問題，中國科技的發(fā)展至少退后20年，如果這些基礎(chǔ)教育不重視，問題越積越多，以后會更難。”丘成桐認為，導(dǎo)致教育重量不重質(zhì)的原因，就是有些高校和主管部門喜歡用“文革”“畝產(chǎn)萬斤”的形式作為工作成績向上匯報，卻完全不考慮教育的真正使命。

為了說明整個問題的嚴重，丘成桐專門講述了兩個他親身經(jīng)歷的例子。

“在數(shù)學界有一個很重要的數(shù)學猜想，100多年沒有一個數(shù)學家不想解開它，非常重要。一個朋友在我的建議下做了很重要的第一步。1995年，我感覺時機成熟， 可以再沿著已有的方向，做出有史以來第一流的成果，于是拿到中國辦了一個討論班。這個討論班是開放式的，吸引了很多青年學者。但是后來有些參加的教授自己不想做了，因為他們考慮假如做這個事情，寫文章時間就少了，而每一年寫論文，創(chuàng)造多少文章才是他們關(guān)心的，做這種費力的事情他們覺得劃不來。盡管當時有很 多年輕的博士后很想念這個東西，這些教授還是不準學生繼續(xù)做這個研究，怕論文數(shù)量不夠。最后甚至硬性干預(yù)。自己沒有學問也沒有沖勁，還不允許年輕人做。最 后這個本來很有希望的征服猜想的計劃不了了之。”

于是，丘成桐又找到廣東中山大學數(shù)學院朱院長繼續(xù)做這個研究。朱做出了很好的成績。“結(jié)果又惹惱了當時反對做這個事情的一些人，對朱很不滿意。 2002年在陳省身先生和我倡議召開的世界數(shù)學大會上，大會給中國數(shù)學機構(gòu)一些45分鐘的演講名額，結(jié)果他們自己定的名單全部是北京的，還有一個是上海的。其實就像奧林匹克100米比賽，朱的成績當時是有目共睹的，但就是不容許其他地方有好處。”

還有一件事更讓丘成桐耿耿于懷。

“我的一個學生，現(xiàn)在做了院士，剛畢業(yè)的時候不錯，以后一塌糊涂，錯了不愿意改，出錯的文章現(xiàn)在還掛在網(wǎng)上，表示他的成績。

“這個人現(xiàn)在既是國內(nèi)引進人才，又是院士，基金會什么都管，平時許多人都怕他，他的固定職位在國外，卻作為引進人才，一年至少給他100萬薪水，還不包括經(jīng)費。但是他在好幾個地方任教，有的年輕人學問比他好，但是薪水不到他的1/20，在海外名校，比如哈佛如果在9個月的授課時間里教授兼職是違法的，必須全職，但是這個人卻兼了很多職。這個人做學生時還是不錯，現(xiàn)在學問只是二流，他在國外拿的獎都是在我的幫助和指導(dǎo)下取得的，國內(nèi)高校引進人才，給他大筆資 金，可他全世界走，來一個月到三個月不等，行蹤不定。

“而且嚴重的是，把我十幾年前的文章，基本上改頭換面，又據(jù)為己有，這種學風無疑誤導(dǎo)很多學生，因為看到不用花太多時間就可以做院士。我批評他，這個人還說我荒唐可笑。真是不道德。”丘成桐介紹，當年他花了很多功夫培養(yǎng)這個學生，“連我的兒子也沒有下這么大功夫。太太都說我過分。”畢業(yè)那幾年，哈佛一位名教授告訴丘成桐，這個學生抄襲他的論文，出于保護年輕學生的目的，丘成桐并沒有深究。結(jié)果愈演愈烈。

丘先生說，這個人不光彩的記錄還有很多，比如有年輕學者的文章，他看到不錯，就要求把自己的名字放在真正作者的前面，如果不從，在國內(nèi)就恐嚇說，以后不給你研究經(jīng)費，在國外則恐嚇說寫很差的介紹信，讓作者找不到工作，導(dǎo)致很多搞學問的人很怕他。

“聽說國內(nèi)很多人怕他。學風壞到了這個地步，作為這個人的老師，我再不講話，其他學者就不敢做事了。我有義務(wù)來澄清。”

還是這個人，在國際雜志上的一篇論文出了錯，當時恰好有國內(nèi)兩個訪問學者到丘成桐那里去，丘先生讓他們解決這個錯誤，兩個禮拜時間，進展很好，但是當丘先生說這是那個人的文章出現(xiàn)的問題時，“兩個訪問學者嚇了一跳，再也不敢做了，害怕那個人打擊他。你看，現(xiàn)在的學風有多糟糕！”

我們應(yīng)該學習陳省身先生的學風

學風方面，身為數(shù)學大師陳省身的高徒，至今丘成桐仍然對恩師的學風贊不絕口，認為那才是做學問者應(yīng)該遵循的方向。

“陳先生做學問也出過錯，海外幾個學者提出來錯誤，也沒有辦法，錯了就承認。”

丘成桐介紹說，上世紀30年代，陳省身等人大學畢業(yè)到海外求學，學成后毅然全部回國，沒有在海外留下，但是拿來了世界最先進的學問，當時國內(nèi)許多大學互相交流，學風好得不得了。

盡管當時條件很艱苦，陳省身的數(shù)學講義都是手寫和油印，就在那種條件下，陳省身幾乎看完了大部頭的數(shù)學巨著。最終作出了劃時代的貢獻，包括華羅庚先生等人，共同訓練出中國第一批數(shù)學高等人才。

就是在這些數(shù)學開拓者的努力下，當時在1946、1947年期間，中國第一批數(shù)學家出來了，即便是現(xiàn)在看也是世界第一流的。新中國成立以后，在華羅庚先生回國以后，陸啟鏗、谷超豪、王元、楊樂、張廣厚、陳景潤、潘承洞，這些人才相繼脫穎而出。丘成桐認為，在“文革”以前，基本上中國數(shù)學已經(jīng)接近世界一流。但是后來大躍進、反右，直至“文革”等歷次政治運動，把這些全部破壞了。

丘先生對恩師至今念念不忘。尤其是前輩大師那種學貫中西的氣質(zhì)，現(xiàn)今已經(jīng)很難看到。而丘成桐本人就具有深厚的古文功底，身邊常常帶一本《史記》，早年寫就的 一篇古文曾被人們至今記得。其中，“無奈華夏雖眾長城未修，天地雖寬，瑕疵難容，終究德不如歐美，力不逮乎日蘇。根之腐亦，枝葉不榮，葉之枯亦，根基何 養(yǎng)？”更是振聾發(fā)聵。

丘成桐認為，現(xiàn)在中國改革開放，生活水平提高了，應(yīng)該有理由在學術(shù)上作出更大的成績。

畢生希望做成兩件事

英國數(shù)學家約翰·拉慈稱丘成桐是“華人數(shù)學界的領(lǐng)袖”。在陳省身等一代大師離世之后，重任已經(jīng)落在丘成桐這代人的身上。

“領(lǐng)袖的工作就是確定方向。我生平立志只做好兩件事情。第一，作出一等的數(shù)學研究，千古留名；第二，為中國數(shù)學教育服務(wù)，幫助中國成為數(shù)學強國。”丘成桐先生說。

“迫切的問題，是提高質(zhì)量。學風要徹底改掉。”他認為，目前和國際優(yōu)秀大學比較，國內(nèi)仍然存在較大差距，需要迎頭趕上。丘成桐饒有意味地說，“首先，中國學生素質(zhì)完全可以比得上哈佛的學生。假如有好的導(dǎo)師和好的風氣，是可以有所作為的。”但是他著重強調(diào)了“假如”兩個字。