認知科學與未來教育變革
【摘要】中國認知科學的三個發展階段是科學研究、學科建設和人才培養，而認知科學時代的人才培養要通過教育變革來實現，為此要重新認識和定義教育。未來教育應堅持知識和能力并重，更加重視心智和認知能力的培養。通過建立人類認知五層級與教育發展各階段的對應關系，可以重新制定教育發展各階段的教學計劃和人才培養方案，提高學生和受教育者各個層級的心智和認知能力，這是教育的...
【摘要】中國認知科學的三個發展階段是科學研究、學科建設和人才培養，而認知科學時代的人才培養要通過教育變革來實現，為此要重新認識和定義教育。未來教育應堅持知識和能力并重，更加重視心智和認知能力的培養。通過建立人類認知五層級與教育發展各階段的對應關系，可以重新制定教育發展各階段的教學計劃和人才培養方案，提高學生和受教育者各個層級的心智和認知能力，這是教育的...
【摘要】腦認知科學與人工智能快速發展，推動人類社會加速向智能時代演進，對人類生存發展能力提出了全新要求，也推動教育目標和方式發生根本性變革。未來教育體系的設計需要突破知識傳遞的限制，以推動人類持續繁衍與進化為目標、以學習力培養為核心、以個性化按需學習為導向、以人腦學習規律為指導、以技術創新為依托，幫助個體培養有機的知識體系、強大的認知能力和持久的學習動...
【摘要】把握數字化時代教育變與不變的辯證法，以數智技術與教育智慧的深度融合，破解傳統教育模式核心問題，驅動未來教育范式加速創新，實現教育優質均衡和高質量發展，是未來教育的基本內涵。向以學習者成長為中心的學習范式轉型，是國際教育發展的潮流，更是以人民為中心的根本立場在教育領域的具體實踐。學習范式作為推動教育高質量發展的動力源，旨在通過深刻反思與全面改進學...
【摘要】人工智能時代未來教育的主要發展趨勢可以概括為五個方面：一是以素養教育為核心，培養學生面對未知問題的跨學科解決能力；二是人工智能技術推動教學變革和人機協作深化；三是基于大數據的個性化教學模式將滿足不同學生的學習需求；四是主動學習空間與可持續發展學校將創造無邊界的學習環境；五是重視正式與非正式學習的深度連接與整合。未來教育應從推廣與實施創新教育模式...
【摘要】人工智能的高速發展和普及，推動人工智能與教育的深度融合在智能到治理、智能到質量和智能到秩序三個層次展開。人工智能與教育的深度融合將催生未來教育新生態，其主要特征是：學生、教師和校長的個人人工智能智能體的應用，定制式課堂和沉浸式課堂的出現，過程性評價和素養評價的普及，以及豐富的人工智能生成資源可供應用和選擇。打造中國特色的未來教育新生態，應關注教...
【摘要】人工智能有助于構建各種精準模型為特殊兒童的精準篩查與干預提供便捷的工具。人工智能與特殊教育的融合是智能時代教育發展的一大趨勢，有助于保障特殊人群享有均等化的教育服務，最大程度挖掘其潛能，發揮其價值。目前對孤獨癥與多動癥等關鍵性特殊人群的篩查與干預領域的研究仍處于初始階段。為此，需要推動構建基于多維數據機器學習的篩查指標體系、基于視覺識別技術的智...
【摘要】中華民族現代文明是中華文明的現代形態與現代文明的中國形態相統一的社會主義性質的人類文明新形態，是在實現“兩個結合”中奠定文明之本、在中國式現代化進程中夯實文明之基、在世界文明交流中建構文明之所、在人類文明發展大勢中把牢文明之向的過程中生成的，具有文明形態的統一性與連續性、文明體系的系統性與創新性、文明價值的人民性與實踐性、文明格局的包容性與和平...
【摘要】中華文明的復興，可以在三個意義上加以界定：作為文明載體的中國的復興，作為世界領先的文明體的復興，作為現代文明構成部分的復興。成為現代文明的組成部分是中華文明復興的適當選擇。以“現代”為鵠的，才足以健康而有力地引導中華文明復興前行。為此，有必要在世界與國家的大小坐標中，準確理解中華文明復興的含義。進而在“以西方為方法”和“以中國為方法”的兩端之間...
【摘要】習近平總書記關于黨的自我革命的重要思想是新時代黨的建設的理論結晶和時代精華，體現了馬克思主義建黨學說與中華優秀傳統文化的有機融合，具有中華文化的基因。以儒家學說為主導意識形態的傳統社會，強調“做人”的道德特性，營造了“修身為本”的文化土壤和氛圍，主張執政集團必須根據一定的政德規范及理念“自律”政治行為。中國共產黨人的“心學”這一術語源于儒家后期...
【摘要】社區作為城市治理的基礎單元，其治理能力和水平對居民生活質量和社會穩定至關重要。社區精細化治理是對傳統治理模式的升級再造，旨在運用精細化治理理念和方法，促進社區治理的高效化、人性化，進而提升整體效能，滿足居民多元化需求。因此，應依托數字賦能的動態摸底機制、黨群動員的差序協調機制、情感交融的走動協商機制、黨建引領的一網統管機制、居民監督的考評改進機...