今年是脫貧攻堅戰(zhàn)的收官之年。決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅，農(nóng)村是關(guān)鍵，也是重點。打贏農(nóng)村脫貧攻堅戰(zhàn)，本來就有許多硬骨頭要啃。受新冠肺炎疫情影響，決勝農(nóng)村脫貧攻堅面臨的困難和挑戰(zhàn)更為艱巨。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。堅決打贏農(nóng)村脫貧攻堅，基礎(chǔ)在教育，特別是農(nóng)業(yè)教育，關(guān)鍵在人才。因此，要發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，完善農(nóng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為打贏農(nóng)村脫貧攻堅戰(zhàn)提供人才保障與智力支持。
第一，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。義務(wù)教育是整個國民教育體系的根基，農(nóng)村義務(wù)教育是我國義務(wù)教育的重點，它不僅為農(nóng)村青少年累積初始人力資本，而且事關(guān)農(nóng)村青少年德智體美勞全面發(fā)展，事關(guān)農(nóng)村人力資本競爭力提升，在農(nóng)村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導性的重要作用。決戰(zhàn)決勝農(nóng)村脫貧攻堅，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，要明確農(nóng)村義務(wù)教育的價值取向，扭轉(zhuǎn)“離農(nóng)”傾向，注重知農(nóng)、為農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)教育，著力培養(yǎng)農(nóng)村青少年學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的情感，厚植青少年的“三農(nóng)”情懷，教育和引導農(nóng)村青少年從小立志回饋農(nóng)業(yè)、建設(shè)農(nóng)村、感恩農(nóng)民，即便是將來離開農(nóng)村去城市創(chuàng)業(yè)，也要心系“三農(nóng)”、情系“三農(nóng)”。利用好鄉(xiāng)村學校作為傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的重要載體，把鄉(xiāng)村學校的教育功能與社會功能有機結(jié)合起來，使青少年學生融入鄉(xiāng)村社會并接受鄉(xiāng)村文化熏染，培養(yǎng)造就熱愛“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的鄉(xiāng)土人才，為農(nóng)村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
第二，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。農(nóng)村職業(yè)教育既是新型職業(yè)農(nóng)民的孵化器，也是家庭農(nóng)場主等新型農(nóng)業(yè)主體的培養(yǎng)基地。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，要以培育新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為重要抓手，結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，實現(xiàn)學科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，促進學科專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合，強化跨專業(yè)融合的專業(yè)集群建設(shè)；堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學生通識能力，促進全面可持續(xù)發(fā)展，同時要尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合、校地合作、校企合作，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程體系，培養(yǎng)各類應用型、技能型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才；對畢業(yè)后有意投身鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學生，實施定向“加餐”培養(yǎng)，開設(shè)“加餐”式課程，供其選修，使其所學專業(yè)知識技能更加貼近農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，確保畢業(yè)后能夠下得去、用得上、干得好、留得住；農(nóng)村職業(yè)學校要經(jīng)常帶領(lǐng)學生走進農(nóng)村、體驗鄉(xiāng)村生活，開展以農(nóng)耕文化為主題的實踐活動，加深對“三農(nóng)”的認知，進一步增強學生“三農(nóng)”情感，激發(fā)他們“三農(nóng)”懷，畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第三，發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)教育優(yōu)勢。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)業(yè)教育的最高層次，農(nóng)業(yè)高校要發(fā)揮自身人才、學科和技術(shù)優(yōu)勢，緊緊圍繞農(nóng)村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興對人才的需求，進一步優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，主動參與高校畢業(yè)生基層成長計劃，加強大學生到鄉(xiāng)村基層實踐實習，培養(yǎng)造就有技術(shù)、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村的農(nóng)科專業(yè)人才；加強大學生就業(yè)價值觀教育，鼓勵和引導大學生到農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)注入生機活力，助力農(nóng)村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興。農(nóng)村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興需要大批農(nóng)科類專業(yè)人才，建議國家在農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)中面向農(nóng)村特別是貧困地區(qū)開展公費農(nóng)科生招生試點，實施招收公費農(nóng)科生政策，規(guī)定在鄉(xiāng)村或農(nóng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)期限，以便吸引更多優(yōu)質(zhì)學生報考農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的農(nóng)科專業(yè)人才，為農(nóng)村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興提供強大的人才支持。
（作者：張雅光，天津農(nóng)學院馬克思主義學院教授；王淑娟，天津農(nóng)學院馬克思主義學院講師）
