全省中小學復學復課正在穩步有序推進。昨日，記者從省教育部門獲悉，為減少疫情對學生可能造成的心理問題和負面影響，我省下發通知，復學后，全省各中小學要加強學生心理健康教育，心理健康教育要列入中小學必修課，幫助中小學生心理“復位”。

強化中小學生心理“復位”

據介紹，新冠肺炎疫情給學生帶來了一定的心理沖擊，不少學生產生了焦慮、煩躁、失眠、恐慌等情緒。在前期心理健康調研的基礎上，針對當前我省中小學心理健康教育工作的現狀和問題，我省明確要求，復學后，全省要加強中小學生心理健康教育，實現學生的心理“復位”。

通知要求，開學后，全省各中小學要第一時間開設專題心理講座，指導各年級、各班級做好防疫心理健康教育工作。要針對全體教職工開展防疫心理輔導和危急干預培訓，提高其觀察與識別學生心理行為變化的能力，同時，要建立全員教職工參與的心理輔導體系，正確應對學生可能出現的不良心理狀態，構建起家長、班級、年級、學校四級聯動的學生心理健康教育模式。

對特殊需要學生可開展心理輔導

各中小學、各班級要通過班會活動、課堂觀察、談話、問卷等各種渠道，全面了解學生的身心狀況，準確把握學生對疫情的恐慌、對學業的焦慮、對開學后自身健康的擔憂等真實心理需求，共同商討確定各班集體心理輔導主題。

要以班級為單位開展重大疫情危急下心理調節活動主題班會，面向有親友感染發病的學生開展團體心理輔導，面向因疫情導致不良心理狀態的學生開展個別心理輔導，對面臨升學壓力的初三、高三學生及家長開展個別心理輔導，對貧困、留守、殘疾、單親等困境學生給予重點關愛，培養學生形成積極心態，提升心理健康素養。

心理健康教育作為中小學必修課

開好心理健康教育課程是做好學校心理健康教育最核心、最重要的途徑。我省要求，各中小學要將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，小學各年級每學年不少于12課時，中學各年級每學年不少于14課時，所需課時在地方課程或學校課程中統籌安排。

各地各學校要根據不同年齡階段學生的身心發展特點及需求，設置具體的心理健康教育內容，開發適合的地方教材，校本教材以及配套相關教學資源，構建科學系統的心理健康教育課程體系。課程開設形式應以活動為主，包括團體輔導、心理訓練、情景設計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性與操作性為一體。

值得一提的是，中小學心理健康教育要防止學科化傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。

心理輔導嚴格保護學生隱私

有效幫助學生心理“復位”，需要有效提升學校心理輔導的科學性與有效性。我省要求，各中小學校要嚴格按照要求，規范和加強心理輔導室建設與管理，建好心理檔案，開設心理熱線。心理健康教師要利用心理輔導室，通過開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的困惑。

對個別有嚴重心理障礙的學生，或發現其他需要轉介的情況，應及時識別并轉介到其他專業心理咨詢機構或醫學心理診治部門，并建立跟蹤反饋制度。開展心理輔導必須遵循職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學生接受心理測試，防止心理健康教育醫學傾向化。

心理教育重在日常潛移默化

班級是中小學生學習過程中最重要的場所，心理教育日常潛移默化更具有良好效果。我省要求，各中小學校要積極引導教師在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學之中，注重挖掘學科體系中蘊含的心理要素。

班主任在班級日常管理工作中，要注重建立良好的班級心理環境，注重師生關系、同學關系、學習成長、制度文化等要素建設，定期召開心理健康教育活動形式的班會，在學生教育和輔導過程中運用心理學知識，對特殊學生群里開展經常性談心活動，給予必要的關愛。（記者 王紅）