作者：北京師范大學副教授  楊玉春，河北邯鄲農業學校副校長  王振鵬

新冠肺炎疫情已經深刻地影響到了人們的正常社會生活，企業復產復工、學校復學復課在一些地方成為艱難的選擇。尤其是人員密集型機構，要想恢復正常社會生活秩序依然面臨著相當大的壓力。這當中既有各級政府抗擊疫情、經濟恢復的兩難選擇，也有個體面對疫情下保證身心健康與工作生產的兩難。基于此，面向所有勞動者的健康教育不能缺位。如此長時間的新冠肺炎疫情給人們帶來巨大壓力和不便，對肆虐疫情的恐懼使得人們難以走出家門；對外部環境的未知也讓人們感到茫然，生活環境、工作場所、工作崗位中的不確定因素，尤其是可能潛在的病毒，都讓人心存猶豫。因此，實時的、針對性的健康教育一定能夠助力正常社會生活秩序的恢復，消除疫情帶來的這些影響。

面向返崗（返校）人群，通過科學的健康教育，普及健康知識、健康技能，引導人們正確認識和把握自己的身體和行為，養成健康有節的生活方式，配合國家抗擊疫情大局，形成穩定客觀的個體心理預期，通過科學有效的防疫舉措，逐漸消除對于傳染性疫病因信息不對稱帶來的恐慌。健康教育內容的提供者可以是醫學類院校、疾控機構，也可以是有防疫經驗的社區管理者。居民居家隔離期間的大規模線上教學已經證實了健康教育渠道和手段的可行性。

返崗（返校）職工要設法補上健康防疫課和職業健康課。一方面要固化防疫期間已經形成的健康意識和健康行為，以公共空間的衛生意識和健康管理能力，科學避免不必要的恐慌；另一方面，以針對性的職業健康教育提升人們抵御職業性危害因素傷害和職業性傳染病的能力，在生產工作活動中保持健康的身心。

據此，筆者建議：

一是各級各類學校根據在校生的年齡段特點，大力宣傳普及《傳染病防治法》、《突發公共衛生事件應急條例》，緊扣教育部組織編寫的幼兒園、中小學校、高等學校《新型冠狀病毒肺炎防控指南》，引導家校配合、師生配合進行學校教育場所的健康行為促進。

二是在一般工作場所，通過健康知識普及和傳染性疾病防治技能提高，引導普通百姓從無差別防疫到個體自主性防疫，強化人們在群體防疫上的科學性判斷，降低健康風險，減少防疫的成本代價，讓這些場所成為有科學防疫約束的活動空間。

三是根據不同的職業類型，進行針對性的有類型區別的職業場所傳染病預防教育。餐飲場所、醫院、養老院、公共交通空間、軍隊、監獄、勞動密集型企業生產車間等，其工作人員都有接觸到病原體而導致傳染病在職業群體爆發的可能，其人員接觸頻次高、反復感染機會多，相應的職業健康風險較大。避免再次導致類似醫院醫務人員、監獄相關人員等的感染。

四是以豐富多樣的健康教育促進各類從業人員的個體健康行為。持續通過各類媒體進行科學防疫的宣傳，督促人們保持良好的衛生習慣、必要的人際空間距離、盡可能少的流動性等近期防疫要求，從長遠看再推廣到身體鍛煉習慣、合理飲食習慣的養成，以及面對突發事件的社會心理適應能力提升。

持續的健康教育既是控制傳染病蔓延和復燃的關鍵之舉，也是呼應健康中國建設的長久之計。人們畏懼疫情的根本原因是健康保障的落地可行性，科學的健康教育為勞動者賦能，消除疫情下的焦慮。只有勞動人民和各級管理者有了對傳染性疾病足夠的認知，養成了在疫情面前的自我防疫技能，復工復產、復課復學的各種手段才能成為可行的措施。沒有健康保障，恢復社會生活秩序就是一句空話。