【摘要】高校創業教育與眾創空間在不斷發展和相互適應的過程中，逐步形成了協同發展的基本特征、理念導向、基礎和動力，具備了協同發展的可行性。二者的協同發展是一個在外部環境的影響下，主體之間主動適應環境變化，相互協調與支持，不斷進行物質、能量和信息交流的系統合作機制，其中包括理念協同機制、組織保障機制、資源整合機制以及環境驅動機制。

【關鍵詞】高校創業教育 眾創空間 創新孵化 【中圖分類號】F830 【文獻標識碼】A

2016年12月，教育部《高等學校“十三五”科學和技術發展規劃》提出“要大力發展眾創空間支撐大學生創新創業”。《2017中國高校創新創業教育發展藍皮書》指出，有64.8%的高校學生認為，眾創空間與高校應進行有效的資源對接。為進一步增強“雙創”活力，眾創空間可以對高校創業教育形成有力補充，同時高校亦可助推眾創空間可持續發展。高校創業教育與眾創空間作為兩個獨立且緊密相關的復雜系統，具備協同發展的基礎，也存在互聯互通的必要性。

在創業過程中，高校創業教育與眾創空間之間不斷進行著物質、信息、知識等要素的傳遞與交流。筆者認為，高校創業教育與眾創空間協同發展機制是一個在外部環境的影響下，主體之間主動適應環境變化，相互協調支持，不斷交流合作，促進主體更加完善發展的復雜適應系統，主要由理念協同機制、組織保障機制、資源整合機制以及環境驅動機制構成。

構建高校創業教育與眾創空間的理念協同機制

協同發展的基礎在于雙方有共同的理念。協同機制的構建，既是高校創業教育成功的基石、培養創新創業型人才戰略的關鍵，也是眾創空間資源集聚、招攬項目的關鍵，二者之間的共贏關系具有共同的標識，有利于平臺組織的生存發展。

在理念協同的前提下，高校與眾創空間共同強化實踐探索，堅持“統籌協同”的實施方略，作出“內合外聯”的戰略選擇。如英國的Make Space創客空間與高校之間建立“訂單班”，將創業人才、企業家、導師以及高校有機結合，不僅為眾創空間輸送創業人才，同時為高校創業學生提供創業實踐平臺，共同促進了英國創業的發展。

我國眾創空間應積極與高校建立交流合作，學習高校的科研理念和先進之處，轉變自身結構，促進校企之間科研成果有效轉化，扶持大學生創業，建立產學研之間的有效聯動；高校應學習眾創空間中的企業家精神和創業理念，不斷改進內部的組織結構，使管理者、教師、學生等各類人員主動對協同發展形成價值認同。通過雙方的溝通交流，改變創業教師對創業教育的認識，增強課程教學能力與創新創業意識，加強各院系之間的合作，營造良好的校園創業文化，使學生成長為具有創業意識的復合型人才。總之，共同的價值理念會促進高校創業教育與眾創空間向縱深發展，增強二者發展的內生動力。

構建高校創業教育與眾創空間的組織保障機制

協同發展的關鍵是擁有配套的組織機構，以實現資源的交流合作，多方共建創業信息資源服務平臺，保障協同發展機制的可持續發展。根據復雜適應系統理論，開放性是一切能量流相互運轉、系統正常運行的前提保障，組織協調是形成事物聚集、良好非線性作用的必要條件。高校與眾創空間應根據發展需要，積極改變自身結構，共同設置專門機構，更好地保持雙方的開放性，促進雙方溝通，在機構上不斷完善，推動資源整合，實現雙方互利共贏，起到“１+１>２”的效果。

我國的眾創空間應由專人負責與高校之間的聯絡，引導高校資源流入，便利高校學生的技術轉化。高校應設置專門的機構，成立高校創新創業教育協會，明確各部門職能，從事專門的創業指導、課程規劃和教學研究等工作，有序推進創業教育，為協同發展提供組織保障。在保持雙方開放性的同時，為保證雙方的經驗學習和積累達到較好的效果，高校與眾創空間應聯合建立“區域創新創業導師人才庫”，使高校創業教育的內容具有指引性和前瞻性。定期舉辦“高校—眾創空間創業研討會”，促進二者之間良性溝通。由此，不僅能夠使專業教師的課題研究更有實踐依據，而且有助于企業獲得創業理論，提高自身軟實力。組織機構的不斷完善能夠為二者的可持續發展提供強有力的組織保障。

構建高校創業教育與眾創空間的資源整合機制

協同發展的核心是資源的相互交流與整合。在復雜適應系統中，各種信息、能量的交流是系統演化的重要因素。高校中各領域的專業科研團隊與創業企業開展跨領域合作，根據自身需求不斷適應外部變化，積極對自身結構進行調整，不斷進行資源的交流合作，催化創新的新思想和新理念，并根據新的反應結果進行修正。眾創空間可以利用自身擁有的自主創業者、資金、創業經驗等，與高校創業教育中師資、課程、人才等資源進行整合，合作共建工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，不斷形成“內部整合”和“外部聯合”的資源利用形態，使協同發展成為促進二者發展的重要舉措和主流模式。

我國眾創空間應與高校有機聯動，轉變思想觀念，為高校提供資金、場地、指導等全方位服務。高校也應積極引薦校外師資充實教師隊伍，解決目前創業教學模式單一、師資隊伍實戰經驗缺乏、創業實踐活動形式單一等問題。通過了解創業者真正需求，調整對當前創業學生的培養方案。針對已經創業的大學生創業團隊，設置由校內導師與校外導師組成的雙導師制，為高校各領域專家學者與創業企業構建有效交流，為學生提供相應的資金支持與活動平臺，開展有針對性的創業指導；針對未開始創業的學生，高校應以激發創新創業思維為起點，創建良好的交流平臺，積極引進經驗豐富的創業教師，幫助學生解決在創業學習和實踐鍛煉過程中的各種難題，順利開展創業活動。構建資源整合機制，促進高校與眾創空間實現服務資源風險最小化、設備資源的高度專業化、人力資源與知識資源豐富化的最佳創業效果。

構建高校創業教育與眾創空間的環境驅動機制

協同發展依賴于外部環境資源的涌入，需要內在動力與外部推力的共同作用。在復雜適應系統中，主體通過與外部環境不斷進行交流，促使主體能夠根據外部環境不斷進行適應和調整，促進系統的不斷發展。眾創空間與高校創業教育受到外部創業環境和政府創業政策影響較為突出，這是由獨特的創業教育發展背景所決定的。受到協同發展系統外部的國家戰略驅動和區域發展驅動，眾創空間與高校創業教育不斷對自身內部結構進行調整，主動適應外部環境的變化。同時，在高校創業教育與眾創空間協同發展過程中，政府要扮演好促進者與協調者的角色。結合區域產業發展情況、區域高校綜合實力、眾創空間發展態勢，構建“政府—高校—眾創空間”三螺旋促進機制。

政府創建良好的創業氛圍，通過釋放政策紅利對高校創業教育和眾創空間協同發展復雜系統進行有效干預，推動眾創空間作為“雙創”載體持續發揮引領效應，保持國家政策對高校創業教育和眾創空間的一貫支持。在二者自發協同的基礎上，政府要加強對雙方協同的頂層設計，推動高校創業教育、眾創空間與區域產業互嵌。要發揮政府規劃和調控職能，為二者搭建交流平臺，打破初期的聯通桎梏。要探索設定高校創業教育質量評價標準，引導高校主動與眾創空間結合，促使高校與眾創空間積極尋求利益契合點，相互合作集聚多方資源，提升促進系統發展的內生動力。在推進創業教育發展方面，打破高校獨唱的格局，形成社會共唱的新局面，并為其打上高校創業教育與眾創空間協同發展的深刻烙印。

（作者單位：山西財經大學工商管理學院）

【注：本文系山西省哲學社會科學規劃課題“山西大學生創業支持體系研究——基于三螺旋理論視角”（項目編號：晉規辦字[2017]2號）的階段性成果】

【參考文獻】

①張衛國、宣星宇：《基于社會交換理論的高校創業教育與眾創空間聯動發展》， 《中國高教研究》，2016年第10期。

責編/谷漩 美編/于珊

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