“行業特色型大學發展的總體思路是‘短板理論’，把最短的那塊補齊了，但‘雙一流’學科建設是‘長板理論’，把最長的那塊做得越長越好。”在日前舉行的“新時代高水平特色型大學發展高端論壇”上，中國石油大學（北京）校長張來斌如此表達內心的困惑。

相近的學校體制，相同的辦學使命，讓行業特色高校在服務國家戰略、推進“雙一流”建設上達成廣泛共識更加迫切。

　　深化全球合作，服務國家戰略

走開放型、全球化的發展道路，緊密追蹤國際科技前沿、著力推動科技成果轉化、精準服務國家區域建設，這是高水平行業特色高校在服務國家戰略中的發展新方位。

主動更高站位、更大格局、更深層次地融入世界高等教育，中國石油大學（北京）已與國外170多所高校和多家公司建立起多層次、多領域、多渠道的交流合作關系。在建校65周年校慶之際，由該校倡議發起的世界能源大學聯盟揭牌成立。來自美國猶他大學、英國伯明翰大學、俄羅斯古勃金石油與天然氣大學、加拿大阿爾伯塔大學等16個國家的28所能源領域高校代表，簽署了《世界能源大學聯盟宣言書》，倡導在全球能源發展趨勢下開展國際合作，探索培養能源領域高水平知識型國際人才，提升聯盟高校國際競爭力。

中國石油大學（北京）黨委書記山紅紅說，世界能源大學聯盟將本著“互聯互通、開放包容、協同創新、合作共贏”的理念，在學科建設、聯合科研、學生培養、教師互訪、文化交流等方面有更多實質性的合作，構建起全球能源領域高等教育共同體，推動聯盟高校在石油和天然氣等能源領域開展交流合作，服務經濟社會發展。

面向重大科學前沿、重要國家需求、重點領域創新，兼顧經濟產出和社會效益，行業特色高校協同創新正在“做減法”“有所為、有所不為”。

華北電力大學校長楊勇平認為，高校科技創新應該找準自己的位置，精準發力。行業企業能做的盡量別做，行業企業今明天就能看見的技術也不要做。譬如國家電網公司，科技創新能力非常強，在某些領域已走在世界前列，行業特色高校要做的就是科學規劃研究方向、超前布局，對于一些3、5年甚至10年以后的，更加前沿、更加基礎的技術研究展開攻關。

“‘雙一流’建設，我們要牢記的一條原則是，不要沉迷想做什么，而是重點探討我們應該不做什么。”楊勇平說。

　　發展特色學科，搭建創新平臺

新時代新挑戰，高水平行業特色高校須在高等教育改革中展現新作為。然而現實狀況是：行業特色高校的學科“高峰”已經形成，但學科集聚優勢還不明顯，支撐學科、新興交叉學科尚未形成“高地”，難以在“高地”上再建“高峰”。

如何破題？

北京高科大學聯盟理事長王亞杰戲稱，高科聯盟內的12所大學，有11所是“單一流”院校（即只有優勢學科進入一流學科建設名單，學校整體并未進入一流大學建設名單）。“單一流”如何向“雙一流”進軍，還沒有進入“單一流”的院校如何進軍，歸根到底都是學科建設。行業特色高校應該繼續保持特色，強化和行業的聯系，不搞盲目擴張，結合學校各自特點推出改革措施，發展新興交叉學科，狠抓學科建設。

張來斌校長認為，行業特色高校舉全校之力來建設“雙一流”學科，總體規劃是“強優、拓新、創一流”，即把優勢學科做強；利用優勢學科的基礎在外延上拓展新的學科；讓已有的優勢學科、優勢專業跟國際對話，具備學科主流圈的同等水準。

學科建設還有另外一個特點，張來斌打了一個比方，學科建設是“爬樓梯”的過程，而不是“坐電梯”，學科建設需要一代又一代的人去建設，不斷拓展新學科，爬到最高處。

“集中力量辦大事”，這種建設世界一流大學的中國模式，在現實中得到了成功實踐，在此基礎上更要在較高起點上建設新的優勢學科或交叉學科，不斷擴大優勢學科群和優勢學科覆蓋面。

北京郵電大學副校長王文博認為，發展優勢學科還需提高學科融合和學科交叉力度，考慮優勢學科的“竹竿效應”，竹竿戳得越高，學校影響力越大，生命力越彰顯。更進一步地，在北京高科大學聯盟內搭建科研平臺，聯合起來組織申報國家級大項目。當前各個高校都在琢磨人工智能在各自學科領域的應用，高水平行業特色高校可以開發一個共同的研究平臺開展合作。

　　優化人才培養,建設師資隊伍

人才培養是高等教育的四大職能之一。如果說一流人才培養是建設一流大學的重要目標，那么一流本科教育就是“雙一流”建設的題中應有之義。

在燕山大學副校長黃晟看來，提升人才培養質量，首先要讓學生明確今后將在哪個行業發展，從目標倒推結果。據此該校研究制定“面向需求，集知識學習、價值培養和能力訓練三位一體”的創新型工程技術人才培養定位，構建“需求導向、反向設計、正向實施、持續改進”的工程教育體系。

提升人才培養質量，給學生提供更好的學習條件、創造更好的科研環境，北京化工大學推行博士生100%出國交流、碩士生50%出國學習的制度，啟動“百名高校博士計劃”，與世界排名前100名的40多所大學實行“雙通”培養。

一流的人才基于一流的學科，一流的學科基于一流的師資。

打造一流的師資隊伍，北京化工大學最大的特點是“校外引進與校內培養相結合”。該校校長譚天偉說，以校內外“聯合導師制”多對一地跟蹤指導，培育出在國內外具有重要影響力的學科帶頭人和科技領軍人才。此外，學校實行教授動態調整機制，2017年就有正教授變成副教授，把考評結果擺在桌面上，有上有下。

哈爾濱工程大學副校長高晚欣認為，行業特色高校要從頂層設計教師的聘任、職務晉升、績效獎勵、資源配置等政策，引進行業領軍人物和專家骨干，推進學術隊伍和教學隊伍優勢互補、教研相長。

前不久教育部印發通知，要求全面整頓本科教育教學秩序、合理增加課程難度和深度、取消“清考”制度，一石激起千層浪。

張來斌校長認為，取消“清考”制度、給學生增負，一定不單單是學生的事，也是教師的事。一流人才培養與一流本科教育有學風問題，也有教風問題，其根源與教師的教學不無關聯。教師是不是能夠讓學生真正動起來，主動地學習思考，需要教師大量的投入，不斷地啟發教學，不斷地綜合設計。“只有我們的教師增負了，才能讓學生增負。”張來斌校長的這句話值得我們思考。