近年來(lái)，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)抓住強(qiáng)教強(qiáng)師的龍頭與關(guān)鍵，始終堅(jiān)持聚焦教育系統(tǒng)“關(guān)鍵少數(shù)”，把校園長(zhǎng)培訓(xùn)作為培養(yǎng)培育教育家型校長(zhǎng)的關(guān)鍵一招，做強(qiáng)“頭雁”工程，多點(diǎn)發(fā)力，推動(dòng)全區(qū)校園長(zhǎng)隊(duì)伍能力素質(zhì)全面提升、全面過(guò)硬。
聚焦“需求點(diǎn)”量身定制，強(qiáng)化培訓(xùn)“精度”。堅(jiān)持以全面提升新時(shí)代校園長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，以“干什么補(bǔ)什么”為需求導(dǎo)向，以“缺什么補(bǔ)什么”為問(wèn)題導(dǎo)向，將全面增強(qiáng)校園長(zhǎng)的責(zé)任、使命和情懷，提高能力、本領(lǐng)和威望放在培訓(xùn)首位，將工作需要、組織要求和個(gè)人需求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，聚焦學(xué)校管理中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，逐條逐項(xiàng)梳理成專題，科學(xué)制定培訓(xùn)內(nèi)容，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，更加注重校園長(zhǎng)在學(xué)校管理中“做什么、如何做”，使培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校管理緊密掛鉤、精準(zhǔn)滴灌，切實(shí)提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性。區(qū)委主要領(lǐng)導(dǎo)親自審核把關(guān)培訓(xùn)方案、親自謀劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，帶頭出席開(kāi)班儀式和成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)并講授“開(kāi)班第一課”，先后5次親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，全面推動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)走深走實(shí)、見(jiàn)行見(jiàn)效。
找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”多維賦能，拓展培訓(xùn)“深度”。針對(duì)新任校園長(zhǎng)政治素質(zhì)還需涵養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)有待補(bǔ)給、辦學(xué)治校本領(lǐng)尚需提升等現(xiàn)狀，將校園長(zhǎng)履職能力提升專題培訓(xùn)作為打造高素質(zhì)專業(yè)化校園長(zhǎng)隊(duì)伍的“練兵場(chǎng)”“競(jìng)技場(chǎng)”“點(diǎn)將臺(tái)”，把學(xué)習(xí)好、貫徹好習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述特別是《論教育》作為辦好臨河教育頂天立地的“主心骨”，鑄牢政治根基，確保校園長(zhǎng)牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，用源頭活水培育校園長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際想大事、著眼全局謀發(fā)展、立足崗位干成事的思維和能力。通過(guò)“黨政領(lǐng)導(dǎo)講思路、專家教授講政策、資深校長(zhǎng)講方法”等教學(xué)模式，采取專家講授、交流研討、案例分享、理論測(cè)試、成果展示等教學(xué)模塊，讓學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式“活”起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化“課上聽(tīng)＋課后寫(xiě)”“大課聽(tīng)講＋小課研討”，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性和實(shí)效性，讓學(xué)習(xí)培訓(xùn)“入腦入心”“撥動(dòng)心弦”，進(jìn)一步重塑校園長(zhǎng)能力結(jié)構(gòu)，賦能構(gòu)建教育新生態(tài)。
抓實(shí)“著力點(diǎn)”強(qiáng)化考評(píng)，增強(qiáng)培訓(xùn)“厚度”。注重把學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)管理和考評(píng)工作貫穿于校園長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過(guò)程，區(qū)委常委帶班、教育局領(lǐng)導(dǎo)跟班，組織、紀(jì)檢等相關(guān)部門(mén)全程監(jiān)督，通過(guò)全員考勤、全程考勤和定期通報(bào)等方式，倒逼校園長(zhǎng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到真學(xué)深學(xué)。注重培訓(xùn)考評(píng)結(jié)果應(yīng)用，制定完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選為“優(yōu)秀學(xué)員”的在評(píng)先評(píng)優(yōu)、提拔使用、推薦“兩代表一委員”和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮，對(duì)專題培訓(xùn)不合格的，按照干部管理權(quán)限，解聘相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，通過(guò)正面激勵(lì)和反向約束切實(shí)提升校園長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量。
緊盯“落腳點(diǎn)”以學(xué)促干，拓寬培訓(xùn)“廣度”。堅(jiān)持把“干成事”作為衡量培訓(xùn)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕“一訓(xùn)了之”“一培了之”，用“思想破冰”助推“行動(dòng)突圍”、用“頭腦風(fēng)暴”點(diǎn)燃工作熱情，教育引導(dǎo)校園長(zhǎng)把心思集中在“想干事”上，把膽識(shí)體現(xiàn)在“敢干事”上，把能力展現(xiàn)在“會(huì)干事”上，把目標(biāo)落實(shí)在“干成事”上，以“干部就要干事”的擔(dān)當(dāng)姿態(tài)、“不進(jìn)則退”的奮進(jìn)意識(shí)、“平臺(tái)就是擂臺(tái)”的比拼精神，為推動(dòng)臨河教育高質(zhì)量發(fā)展集智賦能。（旦軍）
