鄉村教育振興是鄉村全面振興的關鍵環節，隨著鄉村振興戰略的深入推進，鄉村教育在促進經濟發展、涵養鄉村文明、提質鄉村治理等方面發揮著日益重要的作用。面向新時代，高素質專業化教師隊伍數量不足、鄉村教育發展支撐體系有待完善、教育幫扶模式亟須優化等問題制約著鄉村教育高質量發展。作為高素質專業化教師人才培養重鎮，以高質量師范教育助力鄉村教育振興是師范院校的責任與擔當。

以高質量人才疏浚鄉村教育振興的源頭活水

習近平總書記強調，教師是辦好鄉村教育的關鍵。師范院校要聚焦教師教育主責主業，不斷提升師范生培養質量，為鄉村教育振興培養高質量的未來教師。

大力弘揚教育家精神，引導學生堅定教育理想。教育理想主要聚焦解決“愛教育”的問題，是支撐教育工作者奉獻教育的內驅力量。師范院校要充分發揮師德模范的表率作用，宣傳推廣優秀鄉村教師、全國教書育人楷模等典型事跡和優秀案例，將教育家精神融入教師教育課程和教師培養培訓全過程，開發教育家精神課程資源，引導學生樹立遠大教育理想，激發其投身鄉村教育事業的動力與激情。

強化鄉村情感聯結，幫助學生厚植鄉土情懷。鄉土教育情懷主要聚焦解決“愛鄉村”的問題，是教師選擇長期扎根鄉村的情感基礎。師范院校要將鄉土文化融入相關課程與培養體系中，在教材建設中引入鄉土優秀歷史文化教育資源，創建有利于學生與鄉土社會良性互動的教學場景，引導學生進入鄉村學校開展教學實踐，感受鄉土文化氣息，了解風土民情，深化對鄉村傳統文化獨特魅力的領悟，幫助學生認識鄉村、了解鄉村、熱愛鄉村，不斷增進學生與鄉村教育、鄉土社會的情感聯結。

深化教育供給側結構性改革，促進學生提升專業技能。強化專業技能主要聚焦解決“善教學”的問題，只有優秀的教師，才能培養出優秀的學生。師范院校要以“國優計劃”“優師計劃”“強師計劃”等為抓手，結合時代需求和社會實際打磨一批“金專”“金課”“金教材”，優化學科專業課程、教師教育課程與公共通識課程設置，豐富學生知識結構；強化學生教育實踐，搭建培養面向未來教師教育教學技能的實訓平臺，為學生走進課堂、站穩講臺創造良好環境；推動評價機制改革，借助新技術探索構建基于人工智能識別的教師能力評價體系，倒逼課堂教學質量提升，全面增強人才培養能力，為鄉村教育振興提供鮮活的動力源。

以高水平科研激活鄉村教育振興的創新引擎

習近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。鄉村教育要提質增效，離不開科研成果轉化的創新驅動。高校是科學研究的主力軍，要立足師范院校教育科研的優勢與特色，在堅持用高水平中國特色教育理論闡釋中國鄉村教育實踐、引領鄉村教育科學發展的同時，強化鄉村科技創新，驅動鄉村產業迭代升級，反哺鄉村教育。

深化科學研究，構建鄉村教育創新理論體系。充分盤活學校科研資源，以促進鄉村教育發展為導向組建交叉學科研究團隊，從鄉村教育培養模式創新、鄉村教師職業發展、鄉村教育發展實踐路徑等多層面開展科學研究，提煉出有學理性的新理論，概括出有規律性的新實踐，為鄉村教育提供堅實的理論支持和實踐指導。同時，促進鄉村教育科學共同體學術交流，搭建鄉村教育科研合作平臺，邀請國內外知名專家與一線教師深入鄉村開展科研，豐富鄉村教育研究理論視域，合力構建推動鄉村地區教育發展的創新理論體系。

鍛造智庫品牌，提升鄉村教育研究咨政效能。明確師范院校教育及相關學科智庫在高校智庫建設矩陣的鮮明特色定位，著力打造適應高校新型高端智庫建設的組織體系；優化鄉村教育智庫成果評價機制，對被采納或獲批的鄉村教育智庫成果采取持續跟蹤與評估，推動實施、完善和可持續利用，鼓勵科研工作者將智庫文章、調查報告、發展規劃等科研創新成果轉化為影響教育政策制定的科學依據，不斷提升鄉村教育研究的咨政效能。

依托高校綜合優勢，以鄉村產業振興助力鄉村教育振興。鄉村教育振興是一項系統工程，既需要教育系統創新發展，也需要鄉村產業、文化、生態等支撐助力。師范院校要發揮綜合性辦學優勢，強化科技創新賦能，在現代種業、農機裝備、農產品精深加工等關鍵環節提供強勁的科學技術支撐，讓高校科技成果優先造福鄉村。同時，大力推進文化和科技深度融合，培育鄉村文化新形態，以數字技術宣傳推廣鄉村教育振興新樣板，為鄉村智慧教育發展創造良好環境、集聚強大支撐動能。

以高品質教育匯聚鄉村教育振興的強大合力

習近平總書記強調，讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。扶貧必先扶智，師范院校要充分發揮優質教育資源優勢，健全常態化教育合作機制，創新數字化教育幫扶模式，在推動鄉村教育振興中發揮重要作用。

做好幫扶統籌，實現優質教育資源共享共用。充分發揮師范院校附屬中小學在基礎教育領域的輻射作用，主動承接“國培計劃”“省培計劃”等培訓項目，以點帶面為鄉村教育培訓一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。同時，打造精品大學生暑期“三下鄉”團隊及優秀研究生支教團隊，鼓勵師范院校銀齡教師到農村義務教育學校講學，組建巡回指導專家團駐校診斷與指導，實時開展異地教研活動，通過多層次覆蓋、長短期并舉的培訓資源匯聚，為鄉村教育注入新的活力。

強化科技賦能，不斷創新數字化教育幫扶模式。支持鄉村學校提質信息基礎設施，以高效率數字聯結為基礎，提升鄉村教育振興的現代化水平。增強鄉村教師數字技術素養，推動教師主動融入互聯網、大數據、云計算、人工智能等新技術變革，更新鄉村教師數字化教學理念與人才培養觀念。借助高校聯盟、在線教育資源共享與公共服務平臺等，助力構建全社會廣泛參與的鄉村教育數字化格局，為鄉村學校師生及更廣泛的鄉村人群提供多學科、寬領域、高品位的知識學習平臺，提高鄉村整體知識素養，提升鄉村治理水平。

深化地域合作，持續健全幫扶合作機制。強化校際合作，依托師范教育協同提質等專項計劃，加強師范院校在教學科研、管理服務等方面的跨區、跨校合作，促進師范類高校抱團發展，提振基礎薄弱地區師范院校的影響力與品牌力，增強基礎教育薄弱地區“造血能力”；深化校地合作，面向基礎教育薄弱地區開展合作辦學，為共建學校提供教師交流、教研互鑒、資源共享等支持；豐富幫扶形式，創設教育振興基金等多途徑幫扶機制，進一步增進鄉村教師職業獲得感和榮譽感，鼓勵更多優秀教師安心專心投入鄉村教育，共同推動鄉村教育振興。

（作者系中國工程院院士、湖南師范大學校長）