作者：中國科學院心理研究所研究員、副所長，中國科學院大學心理學系教授 陳雪峰

近年來，青少年心理健康問題受到廣泛關注。心理健康是青少年健康成長的重要組成部分，青少年心理健康問題應當受到社會重視，但也要理性看待和科學應對。青少年心理健康問題的影響因素和發生機制十分復雜，在分析青少年心理健康問題時應當細化概念、指標和數據；分析影響因素時應當從個體和環境層面剖析共性因素和個性因素，有針對性地開展心理服務；針對當前認識和實踐上的誤區，應當盡快完善心理服務體系、健全心理服務標準、加強心理健康基礎性研究。

心理健康問題的表現形式和成因很復雜，科學應對青少年心理健康問題，為青少年心理健康保駕護航，應當著重推進以下三項工作。

一是進一步完善青少年心理服務體系。黨的十八屆五中全會首次將社會心理服務體系納入國家級規劃，黨的十九大報告正式提出要加強社會心理服務體系建設。2018年啟動全國社會心理服務體系建設試點工作，具體任務之一是完善教育系統心理服務網絡，要求進一步加強各級各類學校心理健康服務機構的建設力度。2023年4月教育部等17部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，部署了八項重點工作，包括五育并舉促進心理健康、加強心理健康教育、規范心理健康監測、完善心理預警干預、建強心理人才隊伍、支持心理健康科研、優化社會心理服務、營造健康成長環境。同年，教育部組建全國學生心理健康工作咨詢委員會，旨在切實發揮專家的咨詢和輔助決策作用，提高學生心理健康工作科學決策水平。國家層面對青少年心理健康服務體系已經系統布局，當前的重點是各地各部門要結合實際進行具體落實。教育領域的心理服務資源與教育資源一樣存在配置和發展不均衡的情況。心理服務的前提是需求，應當針對不同群體青少年，在進行科學、精準的需求分析的基礎上，因地制宜建設心理服務體系。學校心理服務體系建設的關鍵是心理健康教師。心理健康教師的培養需要時間，要接受學歷教育、實習實踐等系統培養，短期內若要通過轉崗或兼職等方式配備心理健康教師，應當有規范的上崗培訓和考核機制。

二是不斷完善青少年心理服務標準。心理服務的基本過程是測評、干預、效果評估，以及貫穿始終的倫理要求。目前，我國在心理服務行業的準入標準、培訓標準、從業標準、機構監管、倫理監管標準化方面尚處于起步階段。以心理健康測評為例，當前，一些心理健康測量工具的濫用和誤讀成為突出問題，很多從事心理健康測評的心理服務人員缺乏相應的專業培訓和資質，不能保證按照科學規范的標準化過程進行施測和解讀。心理學專業工作者應當針對青少年的特征和需要，研發具有自主知識產權的心理健康測評工具。此外，心理服務的倫理要求至關重要。任何心理健康測評工作在實施之前應獲取有關部門或機構的倫理審核，對未成年人進行心理健康測評前必須獲得家長書面知情同意和未成年人本人知情同意，做好科學解釋和問題預案，并全過程遵循專業倫理要求。

三是加強心理健康基礎性研究。習近平總書記在2016年全國衛生與健康大會上強調：“要加大心理健康問題基礎性研究”。青少年心理健康問題的發生發展受遺傳因素、大腦神經遞質、軀體健康、人格特征、生命早期成長環境、外界環境等多層面因素的影響，要揭示青少年心理健康問題的發生發展機制，從而開發出有針對性的干預技術和產品，就需要集聚多學科人才、多種技術手段開展科技攻關。心理健康研究的群體異質性和個體差異大，科學研究難度大、周期長，需要各方面長期穩定支持。應當盡快推動在國家層面建設心理健康的研究平臺，在基礎性研究領域集聚力量合力攻關，促進科研成果轉化應用，為包括青少年在內的廣大人民群眾提供高質量的心理服務技術和產品。