隨著“雙一流”建設步伐的持續提速，培養具備創新精神和實踐能力的高素質人才列為高校的首要職責之一。創新能力不僅是構筑國家創新體系的重要基石，也是使高校學生順應未來社會變遷、應對復雜挑戰的關鍵素質。高校作為高層次人才培養的關鍵陣地，如何在教育教學中融入創新意識、提升學生創新能力，已成為亟待解決的課題。

依托項目驅動，激發學生創新潛能

在“雙一流”建設背景下，項目驅動教學模式已成為高校培養大學生創新能力的重要策略之一。相比傳統的課堂教學模式，項目驅動側重于將學習任務嵌入到真實的情境中，讓學生自主完成具體的項目任務，將所學的知識和技能應用付諸實踐。實質上，依托項目驅動學生創新能力發展的核心理念是以任務為中心，融合抽象理論與具體實踐內容，確保學生在“發現問題—構思方案—實施操作—優化結果”的循環流程中不斷錘煉創新思維，強化解決問題的能力，顯著提升創新意識、實踐能力和團隊合作精神。

在培養大學生的創新能力時，高?？稍O置大學生創新訓練項目。每學期開學時，學校會在校內發布“項目指南”，學生可根據自己所學的專業和興趣偏愛選定項目組題，并自行組建團隊，隨后制定項目申請書和實施方案。期間，學校需確保為學生提供資源支持、設備支持，以消除學生在創新實踐過程中可能遇到的場地以及資源的制約。

深化產教融合，搭建多元實踐平臺

在推進“雙一流”建設的背景下，加強產教融合與構建多元化實踐平臺已成為培養大學生創新能力的重要途徑。此策略的核心聚焦于將產業資源、企業需求與高校教育深度融合，打造“校企合作、協同育人”的創新教育生態。通過實踐操作，學校將真實的產業項目融入課堂過程，使學生在真實的情境中參與項目實施、技術研發和創新活動，從而逐步將理論知識應用于實踐，積累豐富的實踐體驗，提升創新能力。

在實踐環節，高校憑借校企協作的機制，構建“實踐項目—創新基地—產業實訓”三位一體的多元化實踐平臺，從根本上提升了大學生的創新能力和實踐水平。具體而言，高校與多家知名企業簽訂了戰略合作協議，攜手共建創新實踐基地，將企業的實際研發項目引入高校，并設置“企業實踐周”活動，安排學生深入企業一線，親身參與到企業的實際項目運作中。期間，學校開設“產教融合創新實踐課程”，在課程中嵌入企業的典型案例，教師與企業專家共同授課，學生在課堂內完成基于真實產業需求的項目任務。此外，學校還高度重視為學生配備“校內導師+企業導師”雙導師指導模式，導師通過定期的線上線下會議，對學生項目進展持續跟蹤和反饋，以確保項目的可行性和創新性得到充分保障。

完善導師引領，構建協同育人機制

在推進“雙一流”建設背景下，高校通過完善導師引領機制并構建協同育人的框架，增強大學生創新能力。導師的角色不僅是知識的傳授者，更是學生創新思維的激發者和實踐能力的引導者。高校所倡導的協同育人機制強調“多方聯動”，即學校、企業、科研機構及社會組織等多方資源緊密合作，共同構建了“校內外導師協作、全流程動態指導”的育人模式。在這一模式下，學生在校內導師和企業導師的聯合指導下，能夠在學習全過程中獲得多方視角的專業指導。期間，導師們通過組織學術研討會、創新沙龍以及項目評審等多種活動，及時掌握學生的創新動態，并提供精準的方向性引導。在導師的全程參與下，學生的創新意識、學術素養和實踐能力在潛移默化中得到顯著提升。

目前，高校在培養大學生創新能力的過程中，推行了“校內導師+校外導師+科研導師”三位一體的協同育人機制，這一機制極大地增強了學生的創新能力。如學校為每位學生配備一名專業教師擔任校內導師，負責規劃學生的學習規劃及創新項目的選題論證工作。在每學期初期階段，校內導師會與學生共同確定學習目標，并引導學生明確創新實踐的具體方向。此外，在項目推進的過程中，學校引入“企業導師制”，從合作企業中特邀行業專家擔任導師，學生可通過線上線下的導師答疑會與企業導師進行深度溝通，以確保項目設計與產業需求的對接。

綜上所述，在“雙一流”建設的背景下，高校肩負起培養學生創新能力的重任。通過項目驅動教學、產教融合實踐和導師精心引領等多重策略，高校能夠切實增強學生的系統思考能力和創新意識，幫助學生在理論、實踐和綜合素養上取得長足進步。為此，在未來的教學辦學中，高校仍需緊密圍繞國家“雙一流”建設的戰略導向，持續優化人才培養體系，構建一個更加完善的創新教育生態，促進學生全面發展與高質量成長。（作者：廣西科技師范學院 劉家豪 黃珊妹 鄭向菲）

本文系2024年廣西高等教育本科教學改革工程項目：基于 OBE 理念的地方應用型思想政治教育本科專業人才培養的研究與實踐（2024JGB414）；廣西科技師范學院體育與健康科學學院“康體夢園”輔導員工作室階段性研究成果