“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”教育是強國建設、民族復興的基石。習近平總書記在2024年9月全國教育大會上發表重要講話，對新時代新征程加快建設教育強國作出了系統部署，闡述了教育強國的科學內涵，指明了教育強國的基本路徑，在我國教育發展史上具有重要的里程碑意義。當前，我國教育現代化發展水平已步入世界中上行列，建成了世界規模最大的教育體系，但要進一步推進教育強國建設，穩固教育這一關乎民族復興與社會進步的基礎事業，必須要正確處理好五個方面的重大關系。

正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求的關系

教育是國之大計、黨之大計。教育承載著鮮明的政治使命、深厚的人民情懷與長遠的戰略意義，其不僅要為國家重大戰略提供堅實的人才支撐，同時還要不斷滿足廣大人民群眾對于高品質教育資源和多元化教育模式的迫切需求。可見，支撐國家戰略與滿足民生需求，二者從根本上內在地統一于教育的核心使命之中。一方面，教育改革和發展的每一步，都應緊密圍繞國家戰略的核心目標，精準聚焦主攻方向、關鍵環節與重點領域，要在教育發展、科技創新與人才培養一體化推進中確保教育資源的配置、人才培養的方向與國家戰略繁榮需求高度契合，為國家的長遠發展注入不竭動力。另一方面，教育領域的改革發展也直接關系到每個人的生活品質與未來前景。正如習近平總書記強調的，建設教育強國必須“要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民”。因此，教育事業的發展必須確保人民能夠公正平等享受高質量的教育服務，必須不斷提升人民的幸福感與獲得感。

正確處理知識學習和全面發展的關系

堅持“五育并舉”，促進學生德智體美勞全面發展是教育強國建設的必然要求。盡管知識的學習主要歸屬于智育范疇，但知識學習卻并非智育的唯一體現，更不應與全面發展背道而馳。相反，作為一個多維度的素養提升過程，知識學習本身即融合了審美創造、勞動教育、體育鍛煉以及品德修養等諸多要素內容，構成了促進學生全面發展的堅實基礎。因此，知識學習不應被窄化為知識點的學習，各級各類教育要摒棄“唯分數”論、“唯升學”論，要積極優化改進知識傳遞的方式，基于知識的綜合性和實踐性，引導學生在做中學、在用中學，實現綜合素養的全面發展。與此同時，促進學生的全面發展，要在“五育并舉”的理念下，以關聯式、融通式、滲透式的思維構建起德育鑄魂、智育賦能、體育強志、美育潤心和勞育塑人的“五育”融合教育體系。要讓知識學習成為“五育”協同發力的關鍵紐帶，使學生在以知識學習為主要形式的教育過程中，成為具備高尚品德、扎實學識、強健體魄、審美情趣及勞動精神的新時代人才，最大化實現教育“立德樹人”的根本任務。

正確處理培養人才和滿足社會需要的關系

作為推動社會發展進步的基石，教育要更好地服務高質量發展，就要緊密跟蹤社會環境的動態變化，全面高質滿足經濟社會發展對研究型精英、技能型人才等多樣化、多層次人才的迫切需求，為社會進步發展提供堅實的人才支撐。因此，是否能夠滿足社會需要，是評判人才培養成效的重要標準，而培養人才則是教育積極回應社會發展需的使命擔當。在全面推進中國式現代化建設的進程中，教育應當明晰結構改革的戰略方向，緊密貼合社會產業結構的變革態勢與人才需求的實際狀況，精準把握改革的關鍵環節，強化教育服務社會發展的效能，致力于構建適應新時代要求的實用型人才培養體系。另外，在當今世界不斷變革創新的潮流中，創新已成為社會進步的源動力。新時代的人才培養還必須注重引導受教育者學會識變、勇于應變、主動求變，讓促進產業升級和社會進步成為個人職業發展的核心價值追求，有力推動各領域在不斷創新中取得開創性成果。特別是面對發展新質生產力的國家戰略需求，教育更是要立足新質生產力視域，全面優化高素質人才培養，不斷夯實社會各領域新質生產力的培育基礎，在培養人才和滿足社會需要的和諧互動中推動經濟社會的高質量發展。

正確處理規范有序和激發活力的關系

建設教育強國必須堅持守正創新，而規范有序與激發活力之間正是“守正”與“創新”關系的具體體現。規范有序就是“守正”，就是要求教育工作的開展嚴格遵守黨和國家的大政方針以及法律法規，就是要為教育活動提供規范的基本框架和穩定的運行環境，確保教育工作有條不紊地開展。唯有在規范有序的教育框架內，才能將前沿的教育知識、先進的教育理念以及創新的教學手段融入教育教學與管理的每一個環節；才能保證教育活動緊跟時代步伐、呈現多元特色、充滿創新精神；才能最大限度保證每位受教育者共享高質量的教育資源、參與多樣化的教育活動，保障教育的公平性和穩定性。而激發活力就是“創新”，就是要在深化教育綜合改革的工作中實現教育持續進步和創新發展。唯有將改革與創新作為發展教育事業的關鍵詞，系統推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制的改革創新落到實處，才能有效強化師生互動、提升教學成效、拓寬育人效能，實現我國從教育大國向教育強國的躍升。

正確處理扎根中國大地和借鑒國際經驗的關系

扎根中國大地與借鑒國際經驗存在著緊密互補的內在聯系，二者在教育強國的建設過程中具體表現為教育本土特色與國際視野的有機融合，以及教育民族性與國際性的和諧共生。一方面，教育強國必須深深植根于中國的文化土壤，以中華民族獨特的歷史文化、社會制度、現實國情等為出發點，特別是要借助中華優秀傳統文化所涵蓋的文化典籍、道德規范、文學藝術、哲學宗教等鮮活的教育資源，在推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的過程中讓受教育者在潛移默化中強化歷史自覺、堅定文化自信。另一方面，在全球化不可逆轉的浪潮中，積極吸納借鑒海外先進的教育理念、管理方法及教學模式，為拓寬教育視野、激發教育創新思維提供了寶貴契機。在保持和弘揚我國教育特色前提下，有效融合全球頂尖的教育資源與要素，有助于提升我國教育體系的人才培養效能，有助于加速推進中國教育事業的全面繁榮，有助于探索并開辟出一條既符合國際趨勢又深具中國特色的教育強國之路。

總之，構建教育強國是一項既艱巨又長遠的綜合性系統工程，它要求我們緊扣“立德樹人”的根本任務，穩步處理好支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習和全面發展、培養人才和滿足社會需要、規范有序和激發活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗等多重關系，構建起高質量、高效能的教育體系，為中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才支撐與智力支持。

作者：四川省干部函授學院（四川文化產業職業學院）講師 鄒慶超