隨著教育體制改革持續推進， 人們對教育內涵、實施方式和質量標準提出了更高的要求。近年來，盡管各高職院校在致力于提高思政課的教學質量，助力高質量教育體系的構建方面進行了積極探索，并取得了初步成果，但學生的抬頭率、點頭率、點贊率等仍有待進一步提升。鑒于此，我們創新性地引入了“四金”模式，即精心打造“金”教案、“金”課堂、“金”資源及“金”師資，有利于凸顯學生學習的主體地位，滿足學生的多樣化職業發展需求，提升思政課的高度、深度、厚度、效度，從而有力推動高職思政課向高質量發展邁進。
叩問教學設計“融通點”撰寫“金”教案
我們依據“八個統一”為基本原則，以教材為遵循，并參考教育部下發課件，結合學生的實際學習情況、新時代高職學生特點以及企業行業人才的特定需求，開展專題教學，創新課程教學設計，精心打造“金”品質教案。
首先，精準把握學情，讓教學設計有的放矢。這包括明確學情分析的目標群體，設定多重維度獲取數據，科學選擇學情分析手段，并利用數字技術對學情資料進行深入剖析，確保分析結果的切實可行、精準轉化及科學有效。其次，致力于實現“三融一通”，在教學內容上拓展增容。根據學生學情，在教學內容上適當融入地方行業文化，融入黨的創新理論，融入職業特色，同時打通學段壁壘，使教案既符合社會要求也貼合學生需求，深化理論知識的理解與傳播。再次，優化教學流程，確保教學策略科學實施。課前設置“學”與“測”的環節，增強學生的自主學習能力，同時幫助教師及時掌握學生的前置基礎知識，從便調整教學策略。課中，采取線上結合線下的混合式教學，采用理論線、故事線、專業線“三線結合”教學策略攻克教學重難點。課后采用拓展學習、實踐體驗、創新設計等環節檢驗教學效果，引導學生知行合一，達成教學目標。
錨定教學策略“著力點”打造“金”課堂
首先，采用“三線解問”策略，提升理論說服力。以學生為中心，采用以問引教方式設計環環相扣、邏輯遞進的問題鏈，進而形成問題圖譜。例如，講解《思想道德與法治》（2023版）第三章第一節“中國精神是興國強國之魂”時，我們創新性地設計了包括為什么需要精神、需要什么樣的中國精神等四大問題，并將其細化為十個子問題，構建了關于中國精神的“四問”。通過設問成鏈，清晰地闡述了中國精神的“義”和“意”、偉大建黨精神的“源”與“流”，同時，我們確保每個問題都有明確的答案，并通過整體設計理論線、巧妙融入故事線、貫通設計專業線，“三線結合”引導學生逐步解開疑惑，激發學生深入追問剖析并破解問題，從而展現理論知識的邏輯之美，提升學生的主動性和思辨力。其次，運用多元手段，來提升課堂吸引力。在理論課堂上，我們構建了多樣化的課堂形式，如與學生共同參與“探究式課堂”、在場館構建“場景課堂”、與企業共建“雙師課堂”等；在實踐教學上，我們攜手紅色場館、企業、社區、田間地頭，打造了學生喜愛且突出地域文化、紅色文化、行業特色、課程本色的高質量思政課堂。此外，我們還依托云端平臺，打造了精品在線課程，鼓勵學生進行線上學習，培養學生自主學習的能力。再次，采用增值評價方法來保障學習有效性。創建科學合理的觀測口，構建了涵蓋全過程、多維度、多主體的評價機制，并運用數智平臺動態追蹤，綜合評估學生學習的參與度、吸收度及滿意度，根據反饋及時調整教學策略，讓“金”課堂形成閉環，不斷完善。
找準教學場域“聯動點”拓展“金”資源
思政課教學場域不應僅僅局限于傳統課堂內的三尺講臺。因此，我們積極拓展教學場域，鼓勵學生在校園、場館、社區、企業、農村等地開展實踐活動。通過參與日常勞動、志愿活動、實踐考察等多種方式，進行成長打卡，獲得實踐分數。同時，教師在不同場域組織學生，以“行業+原創”的模式，制作具有高職特點、行業特色的原創微課、原創視頻、原創有聲書、原創案例集等數字化學習資源庫，以此豐富在線課程資源，構建一個多元化、立體化的課程教學資源庫，從而為思政課教學提供強力的資源保障。
探尋教學效果“落腳點”鍛造“金”師資
高職思政課的建設與推行是一個綜合性工程，離開了教師、學生的攜手合作。為此，我們采納了“三式驅動”策略來加強思政課教師隊伍的建設。首先，推行了“陪伴式”賽教一體模式，旨在錘煉教師“讀”“寫”“說”三項技能，推動教師隊伍的共同成長；其次，建設“手拉手式”科研培育模式，利用諸如名師工作室、大師工作室、教學研究中心等科研孵化平臺，通過組建“小組團”科研團隊，大家集思廣益，群策群力，促進教師科研能力不斷提升；再次，通過完善“個性化菜單式”教師發展模式，通過完善評優評先的激勵制度，結對“傳幫帶”，逐步培育骨干教師、教學名師、技能大師，從而建立一支影響力的思政課教師隊伍。
通過構建“四金”教學模式，我們能夠促進高職院校培養出更多讓黨放心、愛國奉獻、勇于擔當民族復興重任的能工巧匠、大國工匠。同時，我們也深刻認識到，只有持續進行創新和實踐探索，才能使思政課更加貼近學生的實際需求，使之轉變成為學生“喜歡上”甚至是“搶著上”的課程，從而驅動思政課實現高質量發展。
（作者：湖南交通職業技術學院 顏楓）
【基金項目：湖南省青年骨干教師項目；2023年度湖南省高校思想政治工作研究項目“大中小思政課一體化視閾下湖南紅色資源四化開發模式研究”（23E17）】
