作者：任友群（山東大學黨委書記）

繼習近平總書記在中國人民大學考察時明確提出“建構中國自主的知識體系”要求后，黨的二十屆三中全會再次強調“實施哲學社會科學創新工程，構建中國哲學社會科學自主知識體系”。建構中國自主的知識體系，是以習近平同志為核心的黨中央站在統籌“兩個大局”的高度，對我國哲學社會科學建設作出的戰略部署，為加快構建與中國式現代化相匹配的中國特色哲學社會科學指明了發展方向、提供了根本遵循。高校作為我國哲學社會科學“五路大軍”中的重要力量，具有學科齊全、文化積淀、人才儲備的優勢，肩負著基礎理論創新、知識體系建設、對外話語傳播的重要使命，必須站在推進教育強國建設、推動哲學社會科學繁榮發展的高度上，以堅定的文化自覺，聚焦知識生產、統籌規劃、協同配合、傳播推廣，走出一條立足中國實踐、詮釋中國發展、展現中國形象的自主知識體系創新之路。

擔當文化使命，推動哲學社會科學創新發展，服務教育強國建設

習近平總書記在全國教育大會上指出，“建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐”。全面推進教育強國建設，不僅要實現自然科學的飛躍式發展，也要推動哲學社會科學的繁榮發展。構建中國自主知識體系，既是擔負新時代文化強國建設新使命的重要途徑，也是全面推進教育強國建設的必然要求。中國自主知識體系凝結著中華民族的人文精神、思想意識，彰顯著中國意志、中國實踐、中國文化，反映了哲學社會科學的思想高度、學術深度和理論廣度。新時代的中國正在經歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。習近平總書記深刻指出，“社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發展的時代”。新時代新發展新變革呼喚自主、原創、系統的知識體系。高校要主動回應時代關切，立足中國式現代化的實踐創新進程，理清“何以建構自主知識體系、以何建構自主知識體系、如何建構自主知識體系”三大基礎問題，把握自主知識體系建設的自主性、本土化以及科學性，關注自主知識體系建設的學科差異，聚焦“中國之路”、把握“中國之治”、闡釋“中國之理”，將中國發展優勢轉化為話語優勢，在服務中國式現代化中彰顯擔當作為，書寫“強國建設、高校有為”的時代篇章。

立足“兩個觀照”，推進理論創新，引領原創性知識生產

知識體系是社會主體在對客觀事物以及彼此關系、內在規律的深層次認知基礎之上，按照邏輯自洽、相互關聯、內在一體的方法，采用概念、理論、范疇等形式而構成的體系化、結構化、有序化的知識整體。作為認識與經驗的實踐性與規律性表達，構建自主知識體系的基礎是宏闊的人類社會實踐。

立足“兩個觀照”，扎根中國大地，建構中國特色的學術思想和理論體系。“兩個觀照”既指向知識生產與創造的民族印記、實踐來源，又內蘊著知識體系建構的價值指向、問題導向。建構中國自主知識體系要植根于中華優秀傳統文化，挖掘中華民族深沉的文化積淀、豐富的歷史資源，推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，涵養中國自主知識體系的本土基因。探索“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”的基因密碼，總結歸納標識性概念、凝練升華原創性思想、沉淀發展學理性理論，形成體現中國立場、蘊含中國智慧、富有中國價值的自主知識體系。

創新是建構中國自主知識體系的根本途徑。實施教育家精神鑄魂強師行動，為理論創新提供精神動力。高校要鼓勵教師隊伍破除西方學術迷信，秉持批判性思維，以中國實踐反思西方理論的適用性、以中國文化審視西方價值的合理性、以中國方法檢驗西方概念的周延性。引導教師群體以問題為導向，積極將中國實踐總結為中國經驗，把中國經驗升華為中國理論，推動政治話語與學術話語的貫通性呈現、實現中國立場與全球視野的融通性表達，拓展中國自主知識體系的范圍邊界，提高中國學術的解釋力度，增加中國理論的學術含量，全面展現中國自主知識體系的原創性。

加強黨的領導，深化高校教育綜合改革，強化前瞻性統籌規劃

我國高校特別是高水平研究型大學作為教育、科技、人才的重要結合點，必須加強黨的領導，統籌學科發展與學術創新、人才培養與人才布局、資源配置與體制優化的關系，一體推進教育改革、人才建設、學科發展，強化自主知識體系建設的系統性謀劃、前瞻性引導。

加強黨的領導，以黨的領導系統謀劃樹立建構自主知識體系的行動自覺。辦好中國的事情，關鍵在黨。高校要貫徹落實黨委領導下的校長負責制，堅守為黨育人、為國育才的初心，主動承擔建構中國自主知識體系的時代重任，切實提高思想自覺。只有加強黨的全面領導，將黨的領導貫穿學科建設、教育體制改革、資源統籌、人才培養全過程，牢牢把握馬克思主義在自主知識體系建構中的指導地位，才能為建構中國自主知識體系提供政治保障與根本前提。

落實立德樹人根本任務，堅持知識體系創新與人才培養相貫通。高校肩負著知識創新與知識傳授的獨特使命，要將推動知識體系創新與立德樹人結合起來，以中國實踐培養學生、以中國學問塑造學生、以中國文化引導學生，努力為自主知識體系建構提供人才支撐和智力支持。

暢通教育、科技、人才的良性循環，打破制約教育高質量發展的思想觀念障礙與體制機制束縛，是釋放教師隊伍創造活力、激發學者創造性積極性的關鍵。從資源配置、成長體系、多元考核、培訓提升、績效激勵等維度持續推進體制機制改革，縱深推進教育評價改革，關注教師發展，激發人才內生發展動力和創新活力，鼓勵教師敢于創新、勇于創新、善于創新。

錨定自主知識體系建設，堅持以黨和國家戰略需求為牽引，挖掘集聚跨學科、跨領域的創新型人才，建設交叉性學科、設置集中攻關性科研團隊，鼓勵各類人才突破學科局限、領域壁壘進行深度合作，以綜合性方法、差異化視野、多元化知識激發知識創新活力。立足文史見長、學科齊全的優勢，重點打造“中國特色制度體系與自主知識體系建構”“中華優秀傳統文化智慧與自主知識體系建構”兩大集群，引導學者基于中國式現代化偉大實踐研究中國問題和中國經驗，持續推出在自主知識體系領域的集群式、原創性重磅成果，努力使學校成為原創思想策源地。

堅持系統觀念，完善全方位立體化協同機制，打造有組織科研

自主知識體系作為原創性突出、實踐性明顯、綜合性顯著的知識系統，必須打破學科壁壘、機制束縛，集成優勢資源，完善知識創新的立體化協同機制，打造有組織科研。中國自主知識體系建設要走出書齋式的研究范式、擺脫西方學術體系依賴、規避西方話語陷阱，就必須系統總結中國特色社會主義的偉大成就，縱向梳理中國歷史發展脈絡，深入探究中國文化的思維邏輯，橫向吸收人類優秀文化成果，實現知識體系的集成性創新。這就決定了，傳統的單兵作戰知識生產模式與自由探索學術創新路徑并不能完全滿足當下自主知識體系建設的原創性、綜合性需要。推動哲學社會科學多學科的融合聯動，以重大文化工程、平臺、團隊建設為牽引橫向聚合相關學科的理論人才，縱向打通科研、宣傳、管理等知識創新支撐機制，孵育理論創新融合路徑、聯合平臺。以重大文化工程、平臺、團隊建設為牽引，出臺工作方案，協調全校教學、科研、團隊資源，整合項目、平臺優勢，為自主知識體系建設提供強勁平臺支撐。

著眼“兩個大局”，統籌“引進來”和“走出去”，提升國際話語權

習近平總書記指出，“要深入推動教育對外開放，統籌‘引進來’和‘走出去’，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權”。當前“兩個大局”相互交織、相互激蕩、相互影響，建構中國自主知識體系決不能閉門造車、自說自話，要在全球化發展進程中推動知識體系的匯通中外、互鑒共享。

本土文化只有在與外來文化的碰撞交流中，才能在反思中確立主體性。建構中國自主知識體系既不能凌虛蹈空、向壁虛構，也不能采取照單全收、全盤西化的方式，而是要立足本國實際，以我為主，為我所用。這需要在充分學習現有人類文化成果前提下，立足中國的發展實際，反思現有知識體系產生的實踐基礎、文化土壤、思維邏輯，進而實現對人類文化成果的批判性借鑒、選擇性吸收。高校作為文化交流互鑒的橋梁與紐帶，要深化拓展與世界各個國家的文化交流，綜合運用學術對話、訪學交流、友好訪問等途徑，充分借鑒國外社會科學的學科體系、學術體系、話語體系，有效實現國外文化有益成果的“引進來”。

建構中國自主知識體系并非孤芳自賞，而是要以中國實踐為人類共同問題貢獻中國智慧與中國方案。高校是傳播中國聲音、講述中國故事、樹立中國形象、進行中外對話與交流的橋梁，要切實擔負起推動中國自主知識體系“走出去”的重要職責。綜合利用對外合作的辦學機構、人才交流項目以及國外的合作平臺，深化全方位、寬領域、多形式的對外交流格局；利用期刊資源，設置欄目，賦予學者理論建構、學術表達的自主空間；推動期刊的國際化，在跨文化交流中展示中國式現代化的標識性概念，推介中國自主知識體系的學術成果，以融通中外的中國話語引導國外學者關注；舉辦國際性學術會議，聚焦中國發展議題，提出中國觀點、中國倡議，讓世界知道“學術中的中國”“理論中的中國”“哲學社會科學中的中國”，把中國故事講得精彩，讓中國聲音更加洪亮。