【摘要】研究以青年為本的思想政治教育對于理解和把握思想政治教育的本質、提升青年思想政治教育針對性和實效性，以及改革與創新思想政治教育都具有重要意義。新時代以青年為本的思想政治教育旨在促進青年的健康成長和全面發展，要始終從青年這一教育對象本身出發，在群體與個體有機結合中科學掌握青年思想政治教育對象的心理特征，在理想與現實的互動觀照中精準把握馬克思主義傳播中的青年思想樣態，在傳統與現代交叉融通中全面洞悉政治社會化過程中青年的行為動向。

【關鍵詞】以青年為本 立德樹人 思想政治教育

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2024.14.008

【作者簡介】倪邦文，第十四屆全國政協委員，中央團校（中國青年政治學院）馬克思主義學院教授、博導。研究方向為黨建理論、五四新文化運動、思想政治教育、青年工作。主要著作有《馬克思主義在青年中的傳播——歷史視野與哲學思考》、《新時代青年馬克思主義者培養論綱》、《自由者夢尋——“現代評論派”綜論》、《國外廉政建設制度與操作》（合著）等。

教育的根本任務是立德樹人，而思想政治教育是立德樹人的重要手段和載體。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是黨和人民事業發展的需要。習近平總書記指出：“青年人有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，中國青年才會有力量，黨和國家事業發展才能充滿希望。”[1]作為國家的未來、民族的希望，青年的思想意識、價值觀念和行為方式在很大程度上決定著強國建設、民族復興的歷史進程。加強青年思想政治教育，把握好青年群體這一關鍵變量，才能推進中國式現代化行穩致遠。習近平總書記強調：“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”[2]如何提高思想政治教育的針對性和有效性，始終是青年思想引領的一個重大課題。傳統思想政治教育強調教育者的主導作用而較少關注受教育者青年的實際情況和內在潛力。本文提出，以青年為本的思想政治教育既要善于教育青年、引導青年、塑造青年，又要尊重青年、理解青年、關心青年，尊重青年的主體地位，滿足青年的個性需求，把握青年的思維方式和行為方式，促進青年的全面發展。以青年為本的思想政治教育要把握好青年的心理、思想和行為特征，找準切入點，發揮好作用。簡言之，以青年為本的思想政治教育旨在照顧青年特點、尊重青年主體地位的前提下，增強思想政治教育的針對性和親和力，助力青年成長成才，培養堪當民族復興重任的時代新人。

以青年為本的思想政治教育內涵及其特征

青年思想政治教育作為一項改造思想的社會實踐活動，以青年的心理特征為基礎，旨在向青年傳播思想觀念、政治觀點和道德規范并指導青年的思想和行為。從本質上講，青年思想政治教育是向青年傳播黨的意識形態、社會普遍遵守的價值準則和行為規范，幫助青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而形成正確的思維方式和行為方式的過程。青年思想政治教育既是將馬克思主義傳播給青年，使其理解、認同、接受并付諸實踐的過程，也是推動青年政治社會化的重要組成部分。首先，要按照黨的意志和要求去教育培養青年；其次，教育青年必須照顧青年的特點，符合青年的實際，增強教育的針對性、有效性和親和力；最后，教育青年的目的是組織動員廣大青年去實現黨的中心任務。這就深刻揭示了青年思想政治教育的目的、手段和本質要求，有助于我們理解和把握以青年為本的思想政治教育的內涵及特征。

以青年為本的思想政治教育內涵。以青年為本的思想政治教育，立足點是照顧青年的特點，出發點是增強思想政治教育的針對性、有效性和親和力，目的是促進青年的全面健康發展，以便更好組織動員廣大青年為實現黨的中心任務而奮斗。

第一，以青年為本的思想政治教育根本目的是促進青年全面發展。青年處于成長階段，既有個體生命生長發育的天性，又有接受教育、融入社會的需求。青年所接受的教育，包括自然科學和社會科學的所有知識及其規律，當然也包含政治意識形態、價值觀念、社會行為準則規范、個人道德品行修養等。教育是青年成長發展的內在要求。“教育會生產勞動能力。”[3]教育可以給人傳授知識、經驗和價值，是培養塑造人、“生產”人的各方面素質的一種社會活動，“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。[4]青年在成長過程中，要接受思想政治教育。青年思想政治教育的目的是傳授社會主義的意識形態和價值觀念，要注重以青年為本，在實現個體社會化并尊重個人正當合理利益的同時，促進人的自由全面發展。

人的自由而全面的發展，是馬克思主義的價值追求。馬克思主義強調，人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”[5]作為自然存在、社會存在和精神存在的統一體，人的發展是融入于社會實踐之中的自然素質、社會素質和心理素質的綜合發展。在社會主義條件下，對青年進行思想政治教育，當然要注重青年的全面發展，也就是說，不僅要注重對青年進行知識傳授和價值引領，還要注重對其能力的培養、促進個性的發展。

以人為本是馬克思主義的立場和觀點，是其關于人的思想的本質體現，也是“實現人的自由而全面的發展”這一價值追求和價值理想的根本出發點和實現路徑。“以人為本”強調的是以人為根本，體現的是價值論而不是本體論，關注的是人的重要性而不是世界的本源性。將以人為本的理念貫穿青年思想政治教育，就是要體現以青年為本，在尊重青年、理解青年、關心青年的同時，教育青年、引導青年、塑造青年，把不斷滿足青年的全面需求、促進青年的全面發展作為思想政治教育的根本出發點和根本目的。

以青年為本的思想政治教育必須把握四項基本原則。一是重視青年的需要。要時刻關注青年的各方面需求，既要解決思想問題，又要解決現實問題；既要解決事關長遠的發展問題，又要解決近在眼前的“急難愁盼”問題。二是以激勵青年為主。要用美好的理想激勵青年去奮斗，用先進的榜樣引領青年去追求，完善自我，實現目標。三要培養青年。要關心青年成長、支持青年發展，為青年的成長發展創造條件、搭建舞臺，提供更多機會。四是思想政治教育的組織設計要以青年為中心。要根據青年的特點，構建適合青年的思想政治教育的理念，豐富完善思想政治教育的內容和形式，設計活動請青年參與，以評問效傾聽青年意見。

第二，以青年為本的思想政治教育強調青年是社會發展進步的強大動力。作為社會上最有生機活力的一個群體，青年的健康成長和全面發展不僅是其自身的需要，也是社會發展進步的需要。馬克思主義歷來高度重視青年在社會生活中的地位和作用，把青年作為無產階級政黨的新鮮血液。馬克思、恩格斯認為，無產階級的未來“因而也是人類的未來，完全取決于新一代工人的成長”；[6]列寧強調，“真正建立共產主義社會的任務正是要由青年來擔負”，[7]這些重要論述強調的是青年對社會發展進步的重要作用和意義。習近平總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[8]中國共產黨領導中國青年運動一百多年的歷史經驗證明，青年歷來是實現中國共產黨在各個歷史時期中心任務的生力軍和突擊隊，是實現民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的有生力量，是推動社會發展進步的強大動力。

新時代新征程，實現強國建設、民族復興的宏偉目標，需要青年一代的團結奮斗和拼搏奉獻。面對這一歷史使命，需要加強對青年的思想政治引領特別是要加強理想信念教育，幫助他們深刻理解國家強盛、民族振興、社會進步與個人發展的內在邏輯關系，樹立共產主義遠大理想，堅定中國特色社會主義共同理想，堅定聽黨話、跟黨走的政治信念，主動自覺地在強國建設、民族復興的歷史潮流中確立正確的人生目標，為一生的奮斗奠定基石。這是以青年為本的思想政治教育的本質要求和目標導向，也是社會持續發展的不竭動力。

以青年為本的思想政治教育特征。其一，以青年為本的思想政治教育是政治組織文化的培育和引導工作。任何一個政黨政治或者國家政治都有其特定的組織文化形態。組織文化是某個組織在運行過程中所產生的一種特殊的文化傾向，是該組織成員賴以結合在一起的價值觀念、道德規范和行為方式的總和，是該組織成員精神狀態、價值追求、道德品質的綜合體現。政黨或國家用以凝聚人的思想和價值觀念的內容是多方面的，借用制度經濟學的理論，其包括價值信念、倫理道德、文化傳統、風俗習慣、意識形態等在內的非正式制度，而這些“行為習慣、習俗和行為模式對一個社會的運轉起到關鍵作用”。[9]青年的思想觀念和行為方式對一個社會的現實和未來具有關鍵性作用。以青年為本的思想政治教育就是要向青年傳播體現黨和國家意志的意識形態、價值觀念、倫理道德，幫助他們養成符合黨和國家需要的良好的思想品德、行為習慣和行為模式。

其二，以青年為本的思想政治教育是具有鮮明青年特點的思想引領工作。青年成長的過程，也是其社會化的過程。在青年與社會互動的過程中，社會對青年的影響，以及青年群體特有的文化現象與社會的交互作用，使得社會主流文化與青年文化形成一種張力。而以青年為本的思想政治教育正是強調在尊重青年的前提下，以黨的理念主張和社會主流價值觀去教育引導并塑造青年，這是幫助青年成長、激勵青年進步的一種教育理念、教育方法和教育過程，當然需要照顧青年的特點、尊重青年的主體地位，注重引領青年的方式方法。

以青年為本的思想政治教育在與青年互動過程中，具有以下基本功能。一是引領功能。家庭、學校、社會尤其是黨團組織要在充分尊重青年的心理特征、精神需求、生活方式、行為模式的基礎上，積極引領他們養成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為符合社會需要的合格人才。二是凝聚功能。思想政治教育既講黨的意識形態，又講歷史文化傳統、法治、道德等，而這種融意識形態、文化傳統、法治思想、道德理念、風俗習慣為一體的思想行為綜合體，形成了特有的民族文化心理，極大地強化了社會成員彼此之間的認同感，對凝聚社會力量具有重大作用。三是激勵功能。思想政治教育不僅倡導積極健康的社會價值取向，而且蘊含了這種價值取向和行為評價的準則，幫助青年建立起是非判斷與抉擇的基本規范。因此以青年為本的思想政治教育不僅激勵著青年作出正確的選擇，而且也對他們選擇的行為給予巨大的精神動力。四是輔助功能。思想政治教育強調以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”為指導原則和基本要求，[10]這就為青年豐富知識、強化能力、提升素質提供了強有力的支撐。通過思想政治教育，青年可以擁有較高的理論素養和實踐能力去觀察社會、適應社會。思想政治教育豐富的內涵和方法將對青年的成長發展起到重要的輔助和推動作用。五是規范功能。青年思想引領實際上是關心厚愛與嚴格要求相統一，包含著引導青年對政治理想的向往、對高尚品德的崇敬，同時對青年的思想和行為產生約束與引導作用，具有規范和引領功能。

其三，以青年為本的思想政治教育具有其內在邏輯和規律。思想政治教育是專門針對人的思想、行為進行教育引導的一門學問。以青年為本的思想政治教育要從作為受教育者的青年實際出發，尊重青年的主體地位，注重青年接受教育的過程和感受，從而提高教育的針對性和有效性，這是青年思想政治教育的一條內在規律。

現代心理學已經證明，人的意識活動是主動自覺進行的，是有目的、有計劃進行的。[11]從這一理論出發，我們可以認為，人的心理、思想、行為是一個漸進的演變過程。思想政治教育要緊緊抓住這三個關鍵環節。從心理學視角看，人的認知、情感、意志、行為是一個相互聯系且漸進影響的邏輯鏈條。青年價值觀和道德品質的形成，實際上是知、情、意、行的辯證發展過程，在這個過程中，心理、思想、行為是三個最關鍵的要素。心理是思想的基礎，人的思想的形成是建立在心理基礎之上的。從認識、情感到意志的形成過程，實際上就是思想的形成過程。思想的形成，一方面，取決于個人的心理、意愿、經歷等個性因素；另一方面，在很大程度上取決于社會的影響、媒體的傳播、教育的引導等諸多因素。因此要高度重視青年思想形成與大眾傳播的關系。思想是行為的先導，行為是心理、思想的外化結果，是價值觀的外在顯現。思想政治教育承擔著政治教化和道德教育的職能。青年思想政治教育的目的不僅要幫助青年建立正確的價值觀念和良好的道德形態，而且最終要引導青年在實踐中實現政治社會化，在中國式現代化建設中勇當生力軍、先鋒隊。青年政治社會化的過程是通過學習與實踐掌握政治知識和技能、認識政治現象、形成政治價值和政治態度的過程。這一過程表現為鮮明的行為特征。因而以青年為本的思想政治教育需要掌握青年對象的心理特征，把握青年受眾的思想動態，洞悉青年主體的政治社會化行為。“只有做到對教育對象思想、心理與行為狀況的透徹了解，才能達到對教育對象行為動機的深切理解，才能做到從教育對象的角度認識問題”，[12]從而切實提升思想政治教育的針對性和實效性。

以青年為本的思想政治教育需把握好三組關系

在群體與個體有機結合中科學掌握青年思想政治教育對象的心理特征。思想政治教育是思想品德塑造過程，承擔著幫助青年樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的功能。青年的思想觀念及道德品質的形成與發展以心理活動為基礎。以青年為本的思想政治教育，需要特別重視青年的心理特征對發揮思想政治教育實效性所起的作用。為此，必須立足于青年心理發展，在群體與個體二者有機結合中科學掌握青年的心理特征及其變化趨向，在思想政治教育實踐中遵循青年個體心理和群體心理發展規律。

第一，把準青年成長中個體個性心理差異的生成原因。青年成長中個體心理差異是青年所表現出來的不同的個性心理特點，主要體現在氣質、性格、能力和興趣等方面的差異。具體而言，氣質是個人生來所具有的穩定心理特點，不僅決定了人的心理活動的動力，還制約著心理活動進行的速度、強度等特點。而性格的形成則多受社會環境作用影響，其通過個體的知、情、意等系列活動逐漸形成特有的態度體系，并在個體外顯行為中沉淀而成個性特征的總和。興趣則表現在個體接觸某些事物或從事某項活動所形成的肯定性愿望，一旦事物再次出現，個體便出現愉悅的感覺，這種積極的心理傾向就是興趣。了解和掌握青年的個性心理差異及生成原因，有助于思想政治教育者選擇適宜有效的教育方式，真正實現以青年為本的思想政治教育。

青年個體的社會實踐、現實的特定關系及智力因素與非智力因素等是影響青年個性心理差異形成和發展至關重要的因素。首先，青年個性心理差異的形成，取決于自身的社會實踐。從發生學維度看，青年個性心理差異形成過程紛繁復雜，受內在本性與外在環境等多方面因素影響。馬克思指出：“社會生活在本質上是實踐的。”[13]青年的意識傾向、心理面貌和心理特性雖然受遺傳、環境及其他因素的影響，但最主要還是依賴于社會實踐活動。通過社會實踐，青年形成一定的思維趨向和心理狀態，并不斷作用于社會實踐及外部環境，從而使其心理特性和意識傾向得到調整與重構。其次，青年所處現實的特定關系影響其個性心理差異形成。正如馬克思所言：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[14]青年生活在特定的現實關系之中，不同的家庭關系、社會關系等因素將現實關系內化為青年的心理特性和思想傾向，外化為生活環境與人際關系，促使其認知、情感、信念、意志等因素構成的心理子系統有效運行，從而形成較為穩定的心理特性，進而形成青年的個性。情感與信念、意志發揮作用的方式相似，主要為青年個性心理的形成提供明確的方向和持久的動力，而這離不開現實的特定關系的作用。最后，青年個性心理差異的形成，也受其智力因素與非智力因素差異的影響。智力因素是使人能順利從事多種活動所必需的各種認知能力的有機結合的基本因素。應當承認，青年個體之間存在一定的智力因素差異，但隨著青年受教育程度不斷提升，智力因素對個性心理差異的影響呈下降趨勢，隨之而來的青年的發展動機、興趣、情感、意志等非智力因素對青年個性心理差異的影響日漸凸顯，這都緣于社會的復雜化和青年發展的新要求。

第二，厘清價值多元背景下青年群體心理的突出表現。“群體心理就是普遍存在于各個群體成員頭腦中并反映群體社會關系的共同心理與心理傾向”，[15]是有別于其他群體的價值、態度和行為方式的總和。青年群體作為整個社會環境的重要組成部分，其最顯著的標志是群體成員在心理上的相互聯系和作用。群體心理一旦形成便會作用于群體成員，使成員產生認同感、歸屬感和力量感，滿足成員受尊重的需要。當代青年群體身上呈現的鮮明的心理特征，無疑是價值多元化背景在青年群體身上的直觀投射。

一是當代青年群體懷揣強烈的愛國主義情感，對黨和國家充滿堅定信心。面對中國所取得一系列舉世矚目的發展成就，當代青年衷心擁護中國共產黨的領導，認同黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本方略，對改革開放的戰略決策，對以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉目標都滿懷信心、堅決擁護。二是當代青年群體價值觀念和思維方式呈現開放包容特性。身處數字化、信息化、智能化時代，社會的長足進步為青年的成長發展營造了良好環境，搭建了廣闊平臺，也為青年群體提供了多元化的信息接收渠道。在對事物形成看法和判斷前，他們更傾向于多方面探尋信息，從不同角度認識、觀察和理解社會。當代青年對接受和掌握新興技術具有天然優勢，他們能夠更快速地適應時代變遷，形成自己的價值判斷。然而，從青年群體開放包容的價值觀念及動態發展來看，他們個性化鮮明，主體意識強烈，容易把利益導向作為價值導向，價值目標更顯現實化和功利化。這樣的價值觀念不利于青年成長、國家發展和社會進步，而這恰恰也對青年思想政治教育提出了新的課題。三是當代青年對于世界的認識了解更為全面，形成了開放包容的國際觀。當代青年積極參與中國和世界各國的合作交流，發出時代的“青年好聲音”，努力講好中國故事，積極建言獻策，為國際輿論場注入中國青年正能量，呈現出昂揚向上的精神風貌。

第三，遵循青年群體心理與個體心理相結合的教育原則。人是社會性的動物，人在和他人的交往互動中獲得生存與發展。人與人之間總是自覺或不自覺地進行著知識、意見、觀念等信息的傳遞與交換，由此建構出多維立體、彼此作用的社會關系網絡。以青年為本的思想政治教育實際上是一項既要關注青年受教育者個體價值，又要適應社會需要的社會實踐活動，這決定了社會和群體是開展思想政治教育的必備要素，因此也必然要遵循群體心理和個體心理發展規律。實現以青年為本的思想政治教育，就要遵循青年群體心理與個體心理相結合原則，在關注群體心理與兼顧個體心理中提升思想政治教育的針對性和實效性。

青年群體心理一般通過群體壓力、群體輿論和群體凝聚力對青年個體心理產生影響，但也不能忽視青年個體心理的作用。首先，以青年為本的思想政治教育，應準確把握青年群體心理和個體心理。要使先進的思想觀念、道德觀點和行為規范為大多數青年所遵從，形成良好的社會風氣。再通過青年群體影響和改變青年個體的行為，使其趨向積極進步以達到思想政治教育的目的。然而，需要特別警惕青年群體壓力對個體獨特性的壓抑，重視青年個體的氣質、性格、能力、興趣等方面的心理特征和心理傾向，因材施教，分層分類教育，以增強思想政治教育的針對性。其次，注重發揮輿論導向作用。輿論對群體成員具有引導性作用，能夠發揮統一思想、團結青年的強大效應，促進思想政治教育目標的實現。因此要認真研究、有效運用輿論載體的導向作用，引導積極健康的社會輿論，以達到凈化社會風氣和引領青年思想行為的目的。堅持輿論引導的前提是形成正確的輿論，這就要求立足青年個體，確保輿論與青年個體心理感受、心理傾向的吻合性，將青年個體的共同意志上升為青年群體輿論，進而指導青年的思想行為。最后，切實增強群體凝聚力。群體凝聚力有利于抵制來自社會環境的各種壓力，緩解心理壓力，在群體規范和價值導向的引導下促進群體成員統一認識、統一意志、統一行動。一方面，要善于營造平等尊重的氛圍，提升青年在群體交往中的尊嚴感；另一方面，要加強與青年溝通交流，將社會所要求的思想觀念、政治觀點、道德品質等內容與青年進行共同感知和體會，增進情感交融，匯聚人心。同時青年個體成員之間更應該交流協作，增進安全感和歸屬感，增強群體凝聚力。

在理想與現實的互動觀照中精準把握馬克思主義傳播中的青年思想樣態。思想政治教育是一項具備各類傳播要素的特定的傳播活動，其根本任務是向青年傳播以馬克思主義為主要內容的一系列思想政治理論。馬克思主義傳播屬于精神文化產品生產、傳遞活動，以統一價值引領為根本指向，而青年接受馬克思主義則以多種傾向為基本表征。以青年為本的思想政治教育，就要結合馬克思主義傳播的理想目標與現實狀況，在精準把脈與充分利用青年受眾多種傾向中提升思想政治教育實效，達到對青年思想的正面有效影響。

第一，明確馬克思主義傳播以統一價值引領為根本指向。馬克思主義堅持歷史觀和價值觀的辯證統一，遵循統一價值引領的根本指向。一百多年來，中國共產黨領導中國人民迎來了中華民族從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍，歸根結底離不開馬克思主義強有力的精神指引和價值支撐。我們黨堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，堅持用馬克思主義及其中國化創新理論武裝全黨，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，在全社會構建向上向善的精神家園，充分體現了馬克思主義傳播堅持統一價值引領的根本指向。

馬克思主義傳播蘊含著精神文化產品生產與再生產的根本價值特性，本質上是要在全社會廣泛實踐活動中實現對精神產品的生產、傳遞和創新發展。馬克思主義傳播活動始終引領著個人成長進步和社會持續發展，其產生于人類解放運動的實際需要，表征了實現人的自由全面發展和加快社會發展進步的核心訴求。同時馬克思主義傳播活動也能夠實現對現有政治關系的整合，加速政治關系的再生產，推進青年政治社會化過程，增進青年對中國共產黨執政理念與執政方式的政治認同、思想認同和情感認同，并在這一過程中完成青年角色的政治轉變。可以說，馬克思主義傳播始終立足于全社會，既關照社會成員的總體發展，又引領個體的現實發展，是社會精神生產、傳播和創新發展的意識形態活動。

馬克思主義傳播的受眾是全體社會成員，其理想目標是對社會和個體實現協同一致的價值思想引領。于社會而言，馬克思主義傳播作為一項精神文化活動，旨在用社會主流意識形態和社會主義核心價值觀來引領社會成員，實現對馬克思主義在當代中國的理論和實踐的認同、堅持和發展，推進中國特色社會主義事業的長遠發展。對個體來說，馬克思主義傳播具有“引導政治方向，約束規范行為，激發精神動力，塑造個體人格”[16]的特殊功能，其目的在于豐富精神生活，提高思想道德素質，指導社會生產實踐，促使人們以昂揚向上的精神狀態奮力投身國家建設新征程。對于執政黨來說，馬克思主義傳播旨在高擎執政黨的精神旗幟，淬煉執政黨的思想武器，不斷鞏固執政黨的群眾基礎?？偠灾?，馬克思主義傳播活動以統一價值引領為根本指向，所要追求的理想目標是引領思想意識、推動精神生產并指導實踐活動，最終增進個人政治認同，凝聚社會統一共識，形成社會強大合力。

第二，探究青年接受馬克思主義以多種傾向為基本表征。青年處于馬克思主義傳播鏈條的末端，是信息的接受者。然而，“由于興趣、信念、原有的知識、態度、需要和價值觀等這些認識因素上的差異，具有不同的認識結構的人們實際上對任何復雜的刺激都會產生不同的認識”，[17]青年在整個信息接收環節也往往表現出明顯的選擇性傾向。就一般傳播形式的受眾和馬克思主義傳播的受眾在信息選擇時的動機而言，一般傳播由于內容上以愉悅放松、補充知識為主，旨在滿足受眾的思想情感需要，因而受眾多呈現自主性和自覺性傾向。而馬克思主義傳播目的在于加固或改變青年的思想觀念、政治觀點和道德品質等深層次思維內容，表現出強烈的政治性、思想性、理論性和教育性。馬克思主義傳播者期望青年受眾以價值需要為基礎，立足于自身的認知結構和實際能力，借助其對馬克思主義的情感態度，實現青年對馬克思主義的全面接受。但事實上往往“受眾在接觸、接受傳播過程中，采取與傳播者愿望相反的態度的一種傾向”。[18]與此同時，一些傳播者尚未處理好馬克思主義傳播內容的宏觀敘事與青年受眾的具體需求的矛盾、傳播形式的路徑依賴與青年受眾的創新求異需求的矛盾，使得青年受眾對傳播內容和方式難以適應。

與此同時，青年接受馬克思主義傳播時從眾傾向表現得更為明顯。傳播受眾理論中從眾指“作為受眾群體中的個體在信息接受中所采取的與大多數人相一致的心理和行為的對策傾向”。[19]受眾常常會受迫于群體真實或自身臆想的壓力而選擇遵從群體中大多數人的思想意愿去理解和接受信息。馬克思主義傳播目標和任務，以及青年的發展要求決定了傳播內容的廣泛性和深刻性，這也決定了馬克思主義傳播的長期性和持久性。在這一階段青年更易受外界多種因素干擾，思想領域表現出從眾性特征。從眾傾向對馬克思主義傳播效果具有二重性。一方面，青年個體趨向一致性有益于青年受眾態度穩定成型，維護青年群體基本穩定；另一方面，面對不良社會思潮、網絡輿論的影響，青年在從眾傾向的助推下易陷入思想泥淖。

第三，秉承馬克思主義傳播統一價值引領并研究和引導受眾多種傾向。馬克思主義傳播實質上是意識形態的灌輸與教化，目標在于實現統一價值引領。馬克思主義傳播具有雙重功能，一是通過在全社會廣泛宣傳馬克思主義和社會主義核心價值觀，廣泛凝聚思想共識，整合社會中現存的精神生產要素，從而加快實現對精神生產的正確導向和有效調節。二是批判與馬克思主義意識形態相對立的思想，堅決遏制消極落后的錯誤思想，從而更好地為我國社會主義經濟基礎和政治制度服務。以青年為本的思想政治教育，必須始終秉承馬克思主義傳播統一價值引領的根本指向，把堅定正確的政治方向放在首位，善于引領各種思想傾向和社會思潮，牢牢掌握黨對意識形態工作的領導權、管理權、話語權。在強化價值引領的同時，還必須加強對青年受眾多種傾向的研究引導，提升青年思想政治教育的實效性。

滿足需要論作為一種新興的受眾理論，其主要從受眾的需求和動機出發進行研究。由于受眾在不同階段的需求有所差異，因而傳播的信息很難被全體大眾所接受認可，往往被特定受眾所偏愛與選擇。從這一角度來看，傳播活動實際上由受眾所主導。同時社會參與論也強調受眾既是信息傳播的歸宿，又是信息傳播的起點，肯定受眾在傳播過程中的主體地位。人的本質屬性在于其社會性，正是由于對社會的適應才構成教育對象個人生存與發展的基石。人的一切行為包括受眾接收信息并予以轉化，都是為了滿足自我需要。一旦合理需要得不到及時滿足或不合理需要得不到適時轉化都將成為制約思想政治教育的不利因素。因此以青年為本的思想政治教育要重視研究青年受眾接受機制，幫助引導青年認識自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，激發青年接受教育和自我教育的內在需求與內生動力，尊重并突出青年受眾的主體地位，提升青年的積極性、主動性。

個人差異論從行為主義角度描述受眾，認為媒介的信息包含著特定的刺激性，這種刺激性與傳播受眾的個人特征相結合，導致面對同一信息時，不同的受眾有不同的理解和反應。受眾接受信息的過程同時也是信息挑選、取舍的過程，那些與本人觀點論斷、思想立場趨同的內容往往會更受青睞，同時受受眾心理特征、文化傾向不同所制約，信息傳向受眾時往往會被差異化解釋和理解。那些符合自身興趣、與價值認知一致的內容通常易于被接受和認可。反之，那些與本人觀點論斷、思想立場相異，以及與受眾自身興趣、價值認知相悖的內容通常難以被選擇和接受。因此以青年為本的思想政治教育要注重青年的選擇性傾向和個體性差異，確保傳播信息符合青年的注意、理解和記憶范圍。

社會關系論則強調人與人之間的各種關系對受眾的重要影響。受眾所歸屬的社會組織、團體的態度意見和情感傾向會形成壓力，影響受眾的傳播接受行為，左右他們對媒介信息的選擇。從這一理論來看，媒介傳播的信息首先會經由受眾所在群體進行過濾，這樣很多信息并非來自大眾媒介而是群體中的“意見領袖”。因此充分利用群體動力在馬克思主義傳播中的正向效應，同時竭力弱化群體壓力帶來的負向效應，是貫徹以青年為本的思想政治教育理念的必然選擇。具體而言，一要善于發揮“意見領袖”的作用。“意見領袖”與被影響者通常是平等關系，是受傳播者所了解和信賴的人。在思想政治教育尤其是網絡思想政治教育中，“意見領袖”的作用發揮得更明顯。因此，要加強青年思想政治引領，發揮“意見領袖”的正向效應，凝聚傳播共識，保證傳播實效。二要避免“沉默的螺旋”帶來的負向效應。“沉默的螺旋”是個人試圖阻止因自己持有某些與團體大多數人不一致的態度和信念而造成的孤立。當個人意見與周圍的輿論保持一致時就會毫無顧忌地大聲發言；如果個人覺得自己處于少數意見時，就傾向于保持沉默，乃至轉變方向，與多數意見、優勢群體保持一致。這樣發展演化的后果就是某種優勢意見不斷得到強化而被確立為主要意見，而與之對應的“少數意見”越來越弱最終成為螺旋式狀態。思想政治教育要做到以青年為本，就要警惕群體壓力的產生，一旦青年在群體影響下選擇沉默，便很難了解到其真實態度和思想狀況。因此在關注多數青年受眾觀點的同時，要兼顧少數受眾的意見，降低“意見環境”對青年受眾的壓力，增強對青年思想引領的實效性。

在傳統與現代交叉融通中全面洞悉政治社會化過程中青年的行為動向。作為當前與未來社會發展的重要力量，青年自身的政治社會化對國家和社會而言十分重要且具有特殊的政治意義。在傳統與現代交叉融通中全面審視青年政治社會化，考察政治社會化過程中青年的行為動向，是研究以青年為本的思想政治教育的必由之路。

其一，認清傳統青年政治社會化以被動型政治教化為主要形式。青年政治社會化所歸屬的政治社會化與社會化之間存在“部分”與“整體”的密切關聯。作為社會化的重要組成部分，青年政治社會化受制于傳統社會化理論范式及其內在價值導向。帕森斯所提倡的結構功能主義追求的是個體對已存社會結構和文化的習得和適應，這也是人類關于社會化的最基本認識。這種政治社會化立場，主張的是個人與社會的簡單共存關系，即社會先于個體存在并具備倫理和道德的優越性，個體融入社會結構即實現自身的社會化轉變。從這個角度來看，個體更多的是一種非批判性的存在，對社會無條件肯定和順從。由此延伸出的政治社會化概念所秉持的就是這樣一種結構功能主義的社會化立場。目前，學界比較有代表性的觀點有：社會教化論、個體學習論、文化傳承論、政治傳播論和社會傳播論，但總體上依舊沒有脫離結構功能主義的認識范疇。

傳統青年政治社會化與中國傳統文化息息相關、一脈相承。在中國古代，以孔孟之道為主要內容的儒家思想體系背后所承載的“官學”，傾向對社會秩序的維系，為實現政治穩定發揮了重要作用。儒家學說十分強調“德治”，尤其強調“四維八德”“修齊治平”，重視政治及文化的教化作用，實際則是通過長期的政治教化，“社會個體習得成為統治階級認可的社會成員資格的政治圖式的過程”，[20]也即完成以青年民眾為主體的各界民眾依循儒家的諸多政治主張，進而實現民眾的政治社會化。傳統青年政治社會化的內在邏輯在于將零散的政治知識凝練成抽象的政治文化并上升為國家意志，再以國家強制力為后盾傳播于社會、教化于民心，最終形成統治階級認可的社會心理和政治心理。而這所映現出來的是青年民眾被動地順從和接受政治文化，對社會政治參與持被動消極的態度。從深層探微，這樣的政治社會化路徑存在著倫理和現實上的不足，在觀念多元、瞬息萬變的現代社會中，需要加以反思和批判。

其二，明晰青年政治主體意識覺醒以獨特政治參與為核心內容。與傳統社會政體不同，現代民主政體建立在平等、公平、廣泛參與的基礎上。尤其是開放多元的個體化時代的到來為青年政治社會化開辟了廣闊的空間，使得青年個體政治主體意識得以覺醒。如前文所述，傳統政治社會化的實現要求理想化的政治生態，這顯然與現代社會不相適應。當今社會發展日新月異，青年思想觀念的多元多樣，必然要求青年個體積極推動社會主義政治文明進步。

伴隨青年政治社會化主體政治意識增強而來的是青年對于獨特政治需求的呼聲越來越高，其中不僅包括對民主、公平、正義的需求，而且涵蓋法治、政治生態等方面，形成對政治生活多角度、立體化的需求。一是青年憑借蓬勃發展的網絡時代實現非制度化網絡政治參與。以“三微一端”等平臺為依托，以網絡化敘事為載體，通過點贊、評論、轉發等方式表達個人意愿成為青年政治參與的主要途徑。青年群體既不愿意成為“沉默的大多數”，也不滿足于做旁觀者或跟風者，他們更樂于運用標志性的話語符號博取大眾關注，作為“意見領袖”借助異質化的觀點輸出和話語表達進行有序政治參與。從表層來看，這是青年對于網絡話語權的主動維護，究其本質是青年政治意識的覺醒和主體性意識的積極呈現。二是青年往往樂于針對當下熱門社會問題挺膺而出，從而實現廣泛政治參與。例如，新冠疫情暴發，絕大多數中國青年的政治觀念是祖國的大“家”好，小“家”才會更好。青年一代采取多種方式投身抗擊疫情的大潮中，在醫療救治、衛生防控等方面發揮了重要作用，成為“抗疫大軍”的中堅力量。大批的新時代青年用實際行動證明了自己的政治責任、政治擔當和政治價值?？偠灾瑹o論是在網絡虛擬空間還是在現實社會，廣大青年秉承深厚的愛國主義傳統，用特有的政治參與實踐維護著國家的利益。

其三，推進個體與社會互構并堅持社會外塑與主體內化相協同。社會互構論明確將“個人與社會的關系問題作為社會學元問題和基本問題”，[21]是對現代個人與社會的關系的一種基本理論概括。立足于社會互構論，社會外塑與主體內化實際上形成了有機統一的整體性結構，青年政治社會化本質上是青年對于政治文化進行習得、接受與青年施加影響并塑造形成政治文化的雙重過程?？梢哉f，青年政治社會化并非是片面、機械的單向度過程，青年個體通過與社會的能動性互構，將已然內化于心的政治意向和政治情感進行辯證的挑選與整合進而形成獨具特色的政治態度，外顯為特殊的政治行為。青年政治社會化所表征的是青年個體與整個社會的能動關系，要求青年在對政治文化進行接受、整合的基礎上最終反哺于傳統的政治體系和內容，從而促進青年政治社會化閉環高效運轉。

思想政治教育究其根本是青年形成符合一定社會要求的思想品德的特殊過程，其本身具有強大的內驅力。因此以青年為本的思想政治教育，既要重視外部教育對青年的引導與塑造，又要激發青年內在探索的主觀能動性，在社會外塑與主體內化的協同融合中提升思想政治教育的實效性。首先，“能否被青年所接受”是外在塑造的核心遵循。一方面，社會外塑的過程總是建立在需求的基礎之上，這也是青年接受政治觀點，實現塑造的首要前提。另一方面，青年在度過童年社會化的基礎上已然具備一定的思想基礎。“外塑”作為外部刺激，要能夠符合青年原有的思想認知體系和知識理論結構。這就要求“外塑”必須以青年思想品德發展的內在要求為前提，既要符合、滿足青年思想品德發展的客觀需求和原有的認知體系，又要充分調動青年的積極性、主動性。其次，“內化”就是要激發青年個體自主學習、主動創造能力，不單單要求青年被動接受政治思想和道德規范，更重要的是青年必須通過自己的思想磨合即參與、認同、接受、踐行過程，思想政治教育才能真正實現。正如前文所指出的，隨著主體“內化”加強，青年政治社會化才更具有主動性、創造性。以青年為本的思想政治教育亦是如此，通過青年個體自主性理解、接受與內化，形成的思想品德、政治人格又能反作用于思想政治教育，促使思想政治教育體系趨于完善立體，進而有助于思想政治教育效果提升。

結語

以青年為本作為思想政治教育的一種價值理念，旨在促進青年成長成才和自由全面發展。以青年為本的思想政治教育不僅強調教育青年、引領青年，而且強調尊重青年、關心青年；不僅聚焦青年的成長發展，而且注重發揮青年對社會發展進步的作用。

思想政治教育本身就是一個交叉學科，需要從不同學科視角來觀察和研究立德樹人的根本問題，這對青年思想政治教育的改革和創新是一個重要的課題。以青年為本的思想政治教育強調從青年的實際出發，注重從多學科視角來探討其針對性、有效性和親和力問題。本文從以青年為本的思想政治教育的內涵與特征出發，從青年思想政治教育最關鍵的心理、思想、行為這三個要素入手，試圖從心理學、傳播學、社會學的多重視角觀察青年這一教育對象，科學掌握青年群體心理和個體心理特征，精準把握馬克思主義傳播中的青年思想樣態，全面洞悉政治社會化過程中青年的行為動向，以此來探討青年思想政治教育的本質內涵和運行規律。基于對青年的全面把握和深刻分析，踐行以青年為本的思想政治教育理念，就要切實遵循青年群體心理與個體心理相結合的教育原則，在秉承馬克思主義傳播統一價值引領的同時，研究引導青年受眾多種傾向，推進個體與社會互構并堅持社會外塑與青年主體內化協同，以切實提升思想政治教育的針對性和實效性，培養大批堪當民族復興重任的時代新人。

（本文系共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心重大項目“團干部勝任力研究”的階段性成果，批準號：22TZTSKA003；南開大學馬克思主義學院博士研究生崔春夢對本文亦有貢獻）

注釋

[1]《切實肩負起新時代新征程黨賦予的使命任務 充分激發廣大青年在中國式現代化建設中挺膺擔當》，《人民日報》，2023年6月27日，第1版。

[2]《不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人》，《人民日報》，2024年5月12日，第1版。

[3]《馬克思恩格斯全集》第26卷I，北京：人民出版社，1972年，第210頁。

[4]《馬克思恩格斯全集》第23卷，北京：人民出版社，1972年，第530頁。

[5]《馬克思恩格斯全集》第42卷，北京：人民出版社，1979年，第123頁。

[6]《馬克思恩格斯全集》第21卷，北京：人民出版社，2003年，第270頁。

[7]《列寧全集》第39卷，北京：人民出版社，1986年，第293頁。

[8]習近平：《論黨的青年工作》，北京：人民出版社，2022年，第146頁。

[9]科斯、諾思、威廉姆森等：《制度、契約與組織——從新制度經濟學角度的透視》，劉剛、馮健等譯，北京：經濟科學出版社，2003年，第16頁。

[10]教育部高等學校教學指導委員會：《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上）》，北京：高等教育出版社，2018年，第56～60頁。

[11]葉奕乾：《普通心理學（第六版）》，上海：華東師范大學出版社，2021年，第87頁。

[12]《思想政治教育學原理》，北京：高等教育出版社，2018年，第202頁。

[13][14]《馬克思恩格斯選集》第1卷，北京：人民出版社，1995年，第60、60頁。

[15]張云：《思想政治教育心理學》，上海人民出版社，2001年，第181頁。

[16]陳萬柏、張耀燦：《思想政治教育學原理》，北京：高等教育出版社，2015年，第64頁。

[17]梅爾文·德弗勒、桑德拉·鮑爾–洛基奇：《大眾傳播學諸論》，杜力平譯，北京：新華出版社，1990年，第220頁。

[18]鄭興東：《受眾心理與傳媒引導》，北京：新華出版社，2004年，第258頁。

[19]劉儉云、祁媛、王昆：《傳播學導讀》，北京：中國社會科學出版社，2016年，第320頁。

[20]余朝虎：《中國傳統政治社會化的邏輯》，成都：四川大學出版社，2018年，第329頁。

[21]鄭杭生、楊敏：《社會互構論：世界眼光下的中國特色社會學理論的新探索——當代中國“個人與社會關系研究”》，北京：中國人民大學出版社，2010年，第198頁。

責 編∕肖晗題 美 編∕周群英

On Youth-oriented Ideological and Political Education

Ni Bangwen

Abstract: The research of youth-oriented ideological and political education is of great significance for understanding and grasping the essence of ideological and political education, improving the pertinence and effectiveness of youth ideological and political education, and reforming and innovating ideological and political education. Youth-oriented ideological and political education in the new era aims to promote the healthy growth and all-round development of young people. It is necessary to always start from the youth itself as the object of education, scientifically grasp the psychological characteristics of the object of ideological and political education of young people in the organic combination of group and individual, and accurately grasp the ideological patterns of young people in the dissemination of Marxism in the interactive observation of ideal and reality. In the integration of tradition and modernity, a comprehensive insight is needed to observe the behavior trends of young people in the process of political socialization.

Keywords: youth-oriented, moral cultivation, ideological and political education