高質量發展是中國式現代化的首要任務，發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。2024年3月，習近平總書記在湖南省長沙市主持召開新時代推動中部地區崛起座談會并發表重要講話強調，“要以科技創新引領產業創新，積極培育和發展新質生產力”，這一重要論述為我們理解新質生產力與高質量發展提供了根本遵循。高素質的創新人才作為新質生產力的核心要素，其培養與發展對于提升國家競爭力、實現可持續發展具有重要意義。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，加快培養創新人才，不僅是新時代的呼喚，更是賦能新質生產力發展的必由之路。

堅守科技強國初心，深刻領悟發展新質生產力的意義

生產力觀點是馬克思主義的一個基本觀點，生產力是由多重要素構成的有機整體，人是生產力中最活躍最積極的因素，沒有人力資本的積累和躍升，沒有一支與科技革命和產業變革發展相適應的高素質勞動者隊伍，就無法形成新質生產力。生產力發展是人類社會進步的根本動力，新質生產力是對馬克思主義生產力理論在當代中國的創新和發展，回答了新時代推進中國式現代化需要發展什么樣的生產力。發展新質生產力，要牢牢抓住人才工作這個關鍵環節，重視培養高素質創新人才。

培養創新人才是新時代科技發展的核心驅動。當今世界正在經歷百年未有之大變局，原創性、顛覆性科技創新成果競相涌現，我國也面臨內部經濟增速換擋以及外部打壓遏制上升的諸多風險與挑戰。只有加快實現高水平科技自立自強，才可以擺脫傳統經濟增長方式，推動經濟增長方式轉變，才能培育發展新質生產力的新動能。新質生產力的核心是創新驅動，創新驅動的本質是人才驅動，只有源源不斷地培養結構合理及素質優良的創新人才，才能加快培育和發展新質生產力，才能在全球科技革命和產業變革中把握主動權，為我國經濟高質量發展持續注入澎湃動能。創新人才是促進和提升國家核心競爭能力最重要的戰略資源，是實現高水平科技自立自強的重要支撐。

培養創新人才是新時代教育改革的鮮明導向。新質生產力的本質是先進生產力，關鍵是創新人才的培養，高校是教育、科技、人才“三位一體”協同融合發展的關鍵引擎，應在發展新質生產力中展現更大作為。當今時代，以數字、人工智能技術等構成的新一代信息技術體系，正在影響全世界的變革與發展，已成為形成新質生產力的重要引擎。同時也深層次影響著高校的發展理念、辦學體系和人才培養模式，給高等教育的未來發展帶來了新的機遇與挑戰。只有大力推進數字技術和實體經濟深度融合，在創新人才培養能力上競爭發力，才能加快形成新質生產力。這也是滿足發展新質生產力、實現中國式現代化對人才需求的關鍵之策。

培養創新人才是新時代人才成長的提升路徑。發展新質生產力，既需要牽引源頭創新的基礎學科、交叉學科和新興學科的創新人才，也需要服務新型產業的應用型、技能型人才。科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，并不斷催生新學科前沿、新科技領域和新創新形態。新時代人才應該具備跨學科的知識儲備，能夠跨越不同領域進行知識的交匯與碰撞；擁有敏銳的洞察力和獨特的創新思維，能夠在復雜多變的環境中尋找新的發展機遇，能夠在實踐中勇于探索，實現個人價值與社會價值的雙重提升。

秉持教育強國使命，努力加快發展新質生產力的步伐

優化人才培養機制，鍛造新質生產力的創新先鋒。培養出高素質的創新人才是當今科技形勢發展的必然需要。高校要緊緊圍繞國家和地區重大戰略需求，把握新科技革命和產業變革重大機遇，根據自身建設基礎、優勢領域合理強化自身功能定位和內涵發展，逐步形成各自的辦學傳統和優勢，堅持立德樹人根本任務，將創新素養培育貫穿于人才培養全過程。結合人才培養規律和教育教學發展規律，暢通自身特色的創新人才一體化銜接培養路徑，主動擁抱技術變革，主動適應從學科專業化向跨領域交叉的轉型，適應傳統思維模式向數智思維模式轉型，通過優化課程體系、教學方法和評價機制，激發學生的創新精神和實踐能力，培養具備批判性思維、跨界融合能力和團隊協作精神的創新型人才。推動人才培養模式與教育鏈、產業鏈、創新鏈深度融合，強化人才培養的家國情懷和創新能力，適應社會經濟體制高效能、高科技、高質量革新化發展。只有源源不斷地培養出能夠創造創新的人才，才能形成高質量的新質生產力，才能推動整個產業變革。高校要在不同領域和行業中辦出特色、追求卓越，為人才培養的高質量發展賦予新動能、探索新路徑。

加速原創科技革新，激發新質生產力的澎湃動能。我國發展新質生產力，重點在于提升自主創新能力。發展新質生產力，既需要科學家，也需要卓越的科技領軍人才和創新團隊，高校要緊扣國家重大戰略和區域重大戰略發展需求，聚焦底層共性技術強化突破創新，集聚科研資源推進原創性、引領性、顛覆性科技創新。敢下科技創新“先手棋”，敢于“從零開始”，堅持服務國家戰略需求導向，全面落實國家基礎學科拔尖人才、戰略急需領域人才和拔尖創業人才培養計劃。將科技發展趨勢與社會發展需求相結合，優化學科的布局，凸顯創新引領效應，為國家實現高水平科技自立自強提供堅實支撐，重點打造一批特色優勢學科群。通過引進和培養高層次人才，加強學科交叉融合，提升創新能力和競爭力，更好地深化人才培養機制的改革和人才評價機制的優化，不斷激發人才發展創新的潛質，為產業發展提供有力的人才和智力支持。

深化產學教研融合，構建新質生產力的創新平臺。當前全國各地正在緊鑼密鼓地開展關于發展新質生產力的研究和實踐，新質生產力具有高科技、高效能、高質量特征，高校應積極加強與區域經濟社會發展和行業、產業需求對接，主動調整教學思路和方向，融入產業化、工程化的理念，堅持校企深度融合，積極探索“產業、教學、科研、雙創”四維融合育人的教學模式。通過共建實驗室、實習實訓基地等方式，實現教育資源與產業資源的共享互聯。同時，鼓勵高校優秀團隊下沉產業一線，加強與企業的溝通交流、緊密合作，參與企業研發項目，提升教師的實踐能力和創新水平，推動科研成果的轉化和應用。積極構建“互聯網+教育”“科技+教育”“人工智能+教育”等教育新生態，深化企業與高校之間“懸榜揭榜”的合作模式，推動課程體系與技術鏈、創新鏈、產業鏈、人才鏈深度融合，不斷提升高等教育對新技術、新產業、新業態的適應和支撐能力。

新時代的使命和任務，對我國社會經濟發展提出了更高的要求，高等教育要積極培育和發展新質生產力，加大創新人才培養的力度，暢通教育、科技、人才的良性循環，在加快發展新質生產力中主動作為，才能更好地培養出更多具備高素質創新能力和競爭力的人才，為中國式現代化提供有力支撐。（作者：陳明輝，湖南工商大學本科教學評估中心辦公室主任，信息系統項目管理師，教育部本科教育教學評估專家，湖南省當代中國馬克思主義研究中心湖南工商大學基地特約研究員）

基金信息：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目 “數字經濟時代地方高校教師數字素養提升策略與實踐研究”（202401001069）、湖南省深化新時代教育評價改革試點項目“深化本科教學督導機制創新的內在動力和實現路徑”研究成果。