教育興則國家興，教育強則國家強。高質量發展是中國式現代化的首要任務，數字教育既是數字中國的重要組成部分，也是建設教育強國的重要支撐力量。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。為加快推進教育現代化、建設教育強國指明了方向和路徑。新時代新征程，大力推進教育數字化，提升當代教師數字化勝任力，創新教育教學理念，培育教育教學新形態，對于推進高等教育高質量發展、辦好人民滿意的教育具有重要意義。

堅守教育強國初心，深刻認識提升數字化勝任力的意義

隨著數字技術在教育領域中的應用日益廣泛，數字技術在我們生活工作中發揮著重要作用，全球越來越多的學校和教育機構開始采用數字化教學方式。數字化勝任力并不抽象，而是具體的能力集合，這些能力在當今的數字化時代中至關重要，它涉及運用數字工具和技術來解決問題、推動創新和提升工作效率的能力。數字化教學不僅是簡單支持教師講課，更加重要的是對學生學習行為進行精準畫像，賦能學生主動、個性化學習，真正實現因人施教、因材施教。

提升數字化勝任力是新時代高等教育的大勢所趨。數字技術正逐步改變以往教學環境，沖擊著高校原有的教育范式，學校是教育的主陣地，教師是教育數字化轉型的關鍵一環。教學質量的高低不僅僅是老師純粹的知識儲備量，而是融會貫通的綜合素質。在以教育數字化引領新時代教育現代化中，提升教師數字化勝任力已經成為新時代高等教育順應時代潮流、構建高質量教育體系的必然需要。

提升數字化勝任力是新時代大學生卓越的發展所需。數字化教學從依靠經驗轉向依靠數據，通過精準作業、數字分析等技術，精準捕捉學生的注意力，為教與學提供全過程、智能化、個性化服務，滿足學習者的多元需求，提高他們的學習興趣。實現差異化學習、個性化定制學習方案，讓每一個學生都能享受個性化成長舞臺，助力提高學生的學習興趣和課堂參與度，從傳統思維模式向數智思維模式轉型，賦能學生更加主動學習、個性化學習。這不僅有助于學生未來的職業發展，更有助于培養他們的綜合能力、創新思維和終身學習的習慣。

提升數字化勝任力是新時代高校教師成長的時代所向。隨著教育信息化的發展，智慧教室、虛擬仿真實驗室以及數字化教學平臺逐步成為高等教育領域的主流設施，各類數字教育資源不斷豐富，具備數字化勝任力的教師將更具競爭力。提升數字化勝任力是新時代教師成長時代所向，這不僅有助于教師適應數字化的發展，更有助于培養教師的專業素養和創新思維，是教育高質量發展的基礎要素，是培養創新型人才的必要途徑。數字化是一把雙刃劍，教師要堅持教育教學規律、人才培育規律用好用活數字化技術，數字化要跳出"工具"看教育，讓數字化變得更有深度、更有溫度。

堅守教書育人使命，努力踐行提升數字化勝任力

堅持勤學篤行，以求是創新提升數字化勝任力。當今時代，世界百年未有之大變局加速演進，以數字、人工智能技術等構成的新一代信息技術體系，正在影響全世界的變革與發展，同時也深層次影響著高校的發展理念、辦學體系和人才培養模式，給高等教育的未來發展帶來了新的機遇與挑戰。大學是教育、科技、人才的集中交匯點，人才培養質量關鍵在教師，隨著教育信息化的深入推進，各種新知識、新情況、新事物層出不窮，數字化教學已成為教育發展的必然趨勢。教師要主動擁抱技術變革，只有學而不厭才能誨人不倦，不斷提升自身的數字化勝任能力。廣大教師堅持勤學篤行，應把學習作為一種職業本分、一種精神追求，善于學習、勤學篤行，主動適應從學科專業化向跨領域交叉的轉型，以求是創新拓寬知識領域、完善知識體系，為學生成長成才源源不斷提供知識活水。教師應提高自身數字素養，推動教學、科研、社會服務等全面數字化轉型，以數字化助推高等教育現代化。

堅持心有大我，以數字思政堅守立德樹人任務。教師肩負著為黨育人、為國育才的時代重任，廣大教師要始終堅持心有大我，聚焦立德樹人根本任務，堅守教育強國建設的初心，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。數字化時代高等教育基本范式也不斷更新，教師也在逐步從知識傳授者到組織者、人格引領者和道德培養者，要堅定理想信念，自覺把對黨和國家、樂教愛生的情感融為一體，積極推動傳統思政教育內容數字化創新發展，厚植愛國情懷，以增強青年大學生對社會主義事業的認同和情感認同。推進教育資源數字化平臺化建設，強化數字素養教育和專業教育融合發展，逐步幫助學生形成知識探究、數字素養、人格養成的統一，教師還應注重培養學生的綜合素質，著重培育青年大學生能擅長數字邏輯、精通數字思維和掌握數字本領，幫助他們成為具備愛國主義精神、勇于擔當的新時代人才。

堅持守正創新，以數字思維創新教育教學理念。數字化教學方式已成為高等教育發展趨勢，教師要具有堅實的知識儲備，融會貫通的綜合素質，為給學生一碗水，讓自身積聚一潭水。高等教育人才培養也逐步從知識傳授轉變為思維訓練和能力培養為主，這對教師來說意味著教學理念、知識結構和思維范式的迭代和升級。一是教師必須主動學會使用人工智能，持續學習與適應，及時了解技術前沿動態，提升技術應用能力，既要具備學科內容、教學方法等實踐性知識結構，還要掌握技術知識。二是鼓勵教師在教學中積極運用數字化技術和工具，積極有效開展教學模式、教學內容改革，探索數字化教學的有效模式和方法。三是培養數據思維，教師可以創新教學方式，要堅持需求導向，根據不同學習需求提供多樣化教育服務，如采用在線教學、混合式教學等模式，不斷激發師生開展開放性、探索性的深度學習。堅持內容為本，增強課程含金量和吸引力，要跳出課本看賦能，教給學生智慧和認知，激發學生自主探究的興趣，讓學生進行更有價值的深度學習，幫助和引導學生提升創新能力、創新意識和批判精神。

教育是民族振興、社會進步的重要基石，高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。數字引領變革、教育開創未來，建設教育強國，龍頭是高等教育。在以教育數字化引領新時代高等教育現代化的過程中，要堅持教育、科技、人才"三位一體"統籌推進，加快建設高質量高等教育體系、推動我國教育強國建設行穩致遠。在數字化時代背景下，要主動擁抱技術變革，創新教育教學理念，促進教研相長共生，提升教師的數字化勝任力是提高教育質量、促進教育信息化發展的重要途徑。學校和教育部門應高度重視教師數字化勝任力的培養和發展，完善數字素養和創新能力養成機制，為教師提供必要的培訓和實踐機會，將數字素養納入學校教育和職業培訓體系。同時，教師自身也應積極擁抱數字化教學，不斷提升自身的數字化素養和技能。只有這樣，我們才能更好地應對數字化時代的挑戰，培養出更多具備創新能力和競爭力的人才，為中國式現代化提供有力支撐。

作者：陳明輝，湖南工商大學教學質量評估中心主任，湖南工商大學高等教育研究院特約研究員；信息系統項目管理師

基金信息：本文系2024年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“數字經濟時代地方高校教師數字素養提升策略與實踐研究”、湖南省2023年深化新時代教育評價改革試點項目“深化本科教學督導機制創新的內在動力和實現路徑”階段性成果。