2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。”思政課一體化建設不僅是打造高質高效思政課的內在要求，也是實現鏈接新時代新青年綜合式培養的紐帶。我們要將思政課內涵式發展所注重的思想性、理論性、實踐性貫穿學生整體發展的全過程。

整合教學資源，推進思政教學內容系統化

大中小學思政課應積極塑造系統化的教學模式，將不同的教學階段進行有效合理的銜接，注重思政知識的循序漸進，確保教學目標得到有效貫徹落實，形成思政課教學鏈條化，系統化。將不同學段教學資源進行整合，打造思政資源共通共享的模式，以云共享、云交流等方式推動思政課跨學段、跨區域交流。通過設立公眾號、建立網上教研與資源平臺、開展思政一體化座談會等方式有效提高教學效率與教學水平，打造智能教學交流平臺。著力實現優質資源的全覆蓋，形成教育合力，推進思政教育形成完整的體系。

優化教學模式，實現思政教學方式多樣化

在思政課一體化建設中，不能拘泥于傳統的模式，要結合信息化時代化的特點做好課程改革，構建多元化的思政教學模式。運用文本、圖像、視頻、動畫等相結合的智慧教學方式，打造情景式教學、互動式合作、體驗式學習，調動學生學習的主動性。同時以數字化賦能思政教育，把傳統的思政教學資源進行數字化轉換，提高教育的質量和效率。習近平總書記強調，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。思政課堂還應不斷探索實踐教學模式，充分利用好思政課教學實踐基地，豐富一體化實踐方式，組織開展多樣化實踐活動，將思政小課堂融入社會大課堂。

明確學段特點，強化思政持續性育人功能

習近平總書記指出：“青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”受制于不同學段認知水平的差異，思政課應該采取遞進式的教學方式，為學生提供不同學段連續發展的平臺，充分考慮學生心理特點和社會化程度，尊重學生身心發展規律，注重教學內容的逐步深化。小學階段側重啟蒙式教育，幫助學生形成初步認知，引導學生樹立良好的道德品質；中學階段側重發展式教育，強化思想認識，增強政治認同，堅定理想信念；大學階段側重實踐性教育，在形成良好認知的基礎上，增強大學生的使命擔當，為中華民族偉大復興不懈奮斗。因此，面對不同學段的特色，要進行有針對性的培養，發揮不同學段思政課的引領作用，構建大中小學思政課相銜接的制度體系，發揮思政課持續育人功能。

加強師資力量，提升思政教師一體化水平

思政教師隊伍建設要遵循一體化要求，提高協作能力和專業化水平，加強政策指導，完善培養機制，打造高素質的一體化思政教師團隊。轉變思政教師教學觀念，增強其發展內生動力。思政課教師要改變傳統“單兵作戰”的思維局限，使一體化意識內化于心，外化于行。認真學習課程改革政策，落實思政課改革創新要求，站在思政課發展的全局角度，有目的、有計劃、有針對性地開展思政教學工作，更好發揮思政育人功能，落實思政課立德樹人的根本任務。要提升思政教師專業能力與綜合素質，利用好一體化教學平臺，共享教學資源，打破學段壁壘。同時提升數字素養，不斷依托現代信息技術，推進信息化網絡化的教學方式，使傳統的教學內容與網絡信息資源相結合，打造智慧課堂。

黨的二十大報告指出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。大中小學思政課一體化建設是理論與實踐并行的系統體系，同時又是思政教育教學創新的動態過程。我們要不斷加強前瞻性思考，不斷增強思政課的方向引領、理論教育和實踐創新，引導新時代青年樹立正確的價值觀，致力于培育有理想、有道德、能夠承擔民族復興大任的時代新人，做到為黨育人、為國育才。（作者：劉春艷 天津市咸水沽第一中學教師，正高級教師；張安 天津市咸水沽第二中學教師，一級教師）