2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思政課重在塑造學生的價值觀，這一點必須牢牢抓住”“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中”“在講授中國歷史時，要注重引導學生傳承民族氣節、崇尚英雄氣概，引導學生學習英雄、銘記英雄，自覺反對那些數典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義，自覺提升境界、涵養氣概、激勵擔當”。課堂教學是愛國主義教育的主渠道，思想政治理論課是愛國主義教育的主陣地。在思政課教學中，我們需要傳承英雄記憶，講好英雄故事，實現思政課教學傳授知識、塑造價值的雙重目的，增強學生的國家認同感，涵養學生的愛國情懷，培養堪當民族復興大任的時代新人。具體來講，我們必須采用多種有效手段，講好英雄故事。

首先，要把宏觀敘事與微觀敘事相結合，把豐滿的英雄形象呈現給學生。一方面，在英雄的敘事中，要把個人置于更為廣闊的歷史譜系中，把英雄放在民族國家發展的歷史序列中，以宏大的歷史背景為舞臺和框架，講清楚英雄所創造的突出業績、折射出的時代精神、體現的價值內涵。比如，以《中國近現代史綱要》為例，在爭取民族獨立、人民解放、國家富強、人民富裕的歷史過程中，無數仁人志士接力奮斗，譜寫出一首氣壯山河的雄渾史詩，這其中，心系國家的愛國情懷、舍身取義的英雄氣概等精神體現在無數英雄個人和群體身上，我們要在講述宏觀歷史的過程中，自然地突出具體的英雄。

另一方面，不能單純停留在宏大敘事層面，要避免對英雄記憶的講述流于空洞的說教，要適度增加微觀的、細節的講述。英雄也是人，也有普通人的喜悅、煩惱和痛苦，有普通人的彷徨和掙扎。在對英雄記憶的講述中，適度地呈現細節，展現英雄人生過程中的片段，才能使學生感受到一個形象豐滿的、有血有肉的、立體的人。事實上，英雄的成長與蛻變，更能給學生以真實感，更能啟示引領大眾走向更高的精神境界。

其次，要運用多樣化的表現形式，增強英雄敘事的吸引力、感染力和說服力。思政課面對的學生成長于網絡發達、信息爆炸的時代，他們接受著來自不同的社交平臺、視頻網站推送的五花八門的信息。如果只是教師平鋪直敘地講述英雄的故事，難免讓學生感覺單調。我們需要借助新的媒介和表現形式，使對英雄的敘事更加生動。

比如，可以充分利用視頻資源，如《國家記憶》《英雄兒女》等央視紀錄片、《覺醒年代》《能文能武李延年》等熱播電視劇、《林海雪原》《閃閃的紅星》等經典紅色電影，《那年那兔那些事兒》等動漫，都可以成為我們利用的資源；比如，B站UP主用三維地圖重現紅軍長征中生死攸關的戰斗，非常形象地還原了曾經的激烈戰斗場景，吸引了很多年輕人觀看。這些資源讓英雄故事入腦入心，為上好思政課提供了新路徑，也讓學生從內心真正感受到英雄精神的可貴。（作者：中國科學技術大學馬克思主義學院 趙瓊）

【本文系2021年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“國家認同視閾下歷史記憶的遺忘與選擇機制研究”（項目批準號：21YJC710092）的階段性成果】