習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，要加快建設教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。做好高校思想政治工作是破解這一核心課題的關鍵之舉。新時代，高校思想政治工作已經由壘臺夯基逐漸轉向精細精準，天津大學抓住“精準”這一“題眼”，不斷增強思想政治教育的針對性和親和力，推動思想政治工作高質量發展，提升思想政治教育實效。

立足根本任務，準確把握工作方向

在建設教育強國的進程中，“中國特色社會主義教育強國”的重要論斷，為教育發展指明了方向。建設教育強國的目的在于一代代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，確保黨和國家的事業后繼有人。建設教育強國，龍頭是高等教育。高校要堅持立德樹人根本任務，以“為黨育人、為國育才”為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命，牢牢把握好思政工作的方向。

堅持立德樹人根本任務。堅持立德樹人根本任務是高校的立身之本，高校要牢牢把握好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育的根本問題和教育強國建設的核心課題。學校始終牢牢把握正確的政治方向，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，引導學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。深入開展愛國主義教育，引導學生樹立正確的價值選擇和理性擔當。學校始終堅持扎根中國大地，把堅持社會主義辦學方向作為根本要求，把服務國家作為最高追求，把學科建設作為發展根基，把加強黨的建設作為堅強保證，在“四個服務”中實現自身的價值追求。

深刻把握思政工作規律。新時代做好高校思想政治教育工作，要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，遵循思想政治工作規律，因事而化、因時而進、因勢而新，不斷增強思想政治工作的時代感和吸引力。學校持續以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深刻把握好這一思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法，認真研究思想政治工作的特點、規律和方法，適應新形勢，把握新規律，掌握工作的主動權。以辦好人民滿意的教育為落腳點，服務學生成長成才成功，支撐引領服務中國式現代化建設。

面向未來培養時代新人。“95后”“00后”的在校大學生是2035年基本實現社會主義現代化的生力軍和本世紀中葉建成社會主義現代化強國的主力軍，高校要結合國家發展需求和時代發展需要，超前研判未來卓越人才所需要的核心素養，系統設計人才培養體系，站在后天為明天培養人才。學校以“新工科”建設為抓手，深化工程教育改革，重構專業課程體系知識圖譜，打造系列項目式、研討式的多學科融合課程，引導學生立足“四個面向”開展研究，培養心中有理想信念、身上有家國情懷、手里有過硬本領的新時代卓越人才。

把握學生特點，推動需求精準對接

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的落腳點在“人”。思想政治工作從根本上說是做人的工作，高校要堅持人民至上，堅持以學生為中心發展理念，凸顯學生作為思政工作認識主體、實踐主體、價值主體地位，持續強化問題導向和目標導向，用好新技術手段，不斷提高思想政治工作的針對性、親和力與實效性。

始終堅持問題導向。一是有的放矢，解決學生思想“堵點”。學校引導干部教師扎實落實“一線規則”，主動進課堂、進班級、進宿舍，時時了解學生的困難、困惑，針對學生關心的理論熱點進行有針對性的解答。面向不同階段學生開展調研，做好分類畫像、對癥下藥。二是精準施策，解決思政工作“痛點”。學校在主題教育中深入開展調研，梳理總結出如理論宣講學理性比較強，針對性、親和力還不夠；課程思政還存在“硬融入”“表面化”；思政工作隊伍能力水平需要進一步提高等問題，針對不同問題研究有針對性的辦法舉措，做到靶向治療。

始終堅持以學生為中心。學生是高校思政工作的主體，思想政治工作必須圍繞學生、關照學生、服務學生、尊重學生。一是尊重學生主體地位。要轉變傳統的“單向輸出”的工作方式，充分調動學生參與思政教育的主動性、積極性和創新性，切實提升大學生對于高校思政教育的參與感、需求感與獲得感，讓思想政治教育真正走進學生心坎里。學校抓好思政課主渠道，實施“思想政治理論課創優行動計劃”，構建“線下+線上”“理論+實踐”“專業+公益”等豐富多彩的實踐教學樣態，不斷提高思政課教學的親和力和針對性。組建師生理論宣講團赴黨政機關、企事業單位、鄉村社區進行理論宣講，引導學生從“看一看”“講一講”到“做一做”，讓學生既成為教育主體，又成為受教育主體。二是以學生需求為導向。要關照青年學生學習生活實際，關心和了解學生感受，將解決思想問題和解決實際問題相結合，滿足學生成長發展需求和期待。學校豐富第二課堂主戰場，開展課外教育課程化、學分制建設，圍繞政治素養、創新創業、職業發展、體育競訓等開設300余門課外課程，滿足不同學生發展需求。

善于運用技術賦能。高校要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力，使思想政治工作活起來。一是優化內容供給。學校充分運用新媒體平臺，推出一批深受廣大學生喜愛的網絡文化產品。高質量建設“全國高校思政課虛擬仿真體驗教學中心”，為學生提供沉浸式、交互式的學習體驗。二是做好精準投放。要通過新技術精準了解學生的價值取向、理論知識、實踐技能、行為習慣、家庭情況、個人性格等，全面了解學生特點，精準定位學生需求。學校建設優化智慧服務系統、安全預警系統、學情數據系統等，精準化、精細化、精致化投放優質思政內容和產品，將總體上的“漫灌”和因人施教的“滴灌”結合起來，克服思想政治教育簡單泛化、千篇一律現象。

堅持改革創新，實現各方力量有效聯動

家庭是人生的第一所學校，社會是人生的大課堂和終身教科書，培養堪當民族復興大任的時代新人，迫切需要師生家社校的有效協同，以實現“1＋1>2”的效果。要著眼新時代背景下高校思想政治工作科學化、精細化、現代化的發展趨勢，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，在構建協同機制、創新育人的載體上下功夫，全面提高思政工作水平。

健全機制完善育人體系。學校不斷健全立德樹人體制機制，深度融合創新，構建“大思政”格局，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節，貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，培育時代新人。一是建立“思政課程+課程思政”協同育人體系。探索思政課“授課小組制”，使思政課教師與輔導員、專業課教師聯動，促進思政課程和課程思政的互融互通。二是構建“項目制”育人機制。通過引導學生參與服務國家重大戰略需求的項目，探索解決“卡脖子”難題的項目，實現“有靈魂的工程教育”，引導學生堅定政治信仰，增強社會擔當。

搭建平臺凝聚育人合力。平臺是人才培養的重要載體，是匯聚育人資源、形成育人合力的重要力量。一是用好育人大平臺。學校依托“大型地震工程模擬研究設施”等大項目大平臺，強化有組織的科研，引導學生面向國家重大戰略需求“真刀真槍”搞科研，將科研優勢轉化為育人優勢。依托科研平臺建設青年馬克思主義者培養工程教育實踐基地，讓“大平臺”“大項目”“大團隊”成為“大思政課”的生動教材。二是打造育人新場域。推動“一站式”學生社區建設，深化教育培養模式、管理服務體制、協同育人體系、支撐保障機制改革。通過全面實施“師友導師”計劃，完善研究生導師、班主任激勵機制，協同推進育人力量進駐社區，扎根一線開展思政教育。

推動改革協調育人資源。學校不斷深化“三全育人”“五育并舉”人才培養綜合改革，系統協調校內校外、課內課外、網上網下等育人資源。一是在橫向聯通上推動各主體、各要素的有序參與。制定《天津大學時代新人鑄魂工程實施方案》，圍繞提高學生思想理論水平、心理健康品質等方面實施十大專項行動，推進“大思政課”建設，一體設計、統籌推動，構建起育人資源優化配置、協同運用的良性機制。開展“熱愛我求學的城市”主題教育、“天大·海棠季”等品牌活動，“興學之路”大型社會實踐項目，加強學校與社會資源的協同聯動。二是在縱向遞進上推動各環節、各階段的有序銜接。學校針對不同學段學生的身心發展水平開展有針對性的育人工作，把思想政治工作融入從進入學校到畢業離校的整個過程，融入學生在學校學習和生活中的每一個環節，提升育人成效。

探索精準評價，不斷提升育人實效

習近平總書記指出，要深化新時代教育評價改革，構建多元主體參與、符合中國實際、具有世界水平的教育評價體系。學校不斷完善思想政治工作綜合評價體系，深化學生評價改革，促進學生全面發展。

樹立科學的評價導向。學校以新時代教育評價改革為牽引，以科學的導向推進學生評價改革。一是通過評價改革激發學生動力。學校將過程評價與結果評價相結合，尤其注重學生的成長評價和成才評價，通過正確的評價導向激發學生內生動力，引導學生逐步發展。二是通過評價改革激活育人要素。制定“三全育人”“五育并舉”人才培養綜合改革評價指標等，讓各環節、全鏈條的積極性都調動起來，讓每個崗位、每門課程、每位教師的育人功能都得到充分發揮，真正發揮好評價“指揮棒”作用。

探索全面的評價方式。學校不斷推動觀念更新、工作評價和方法變革，建立新的評價方式，推進思政工作高質量發展。堅持對學生德智體美勞全要素評價，面向不同年級、類別的學生分級分類，制定具體、詳細的評價標準，將定性與定量評價相結合，豐富結果評價的呈現方式，破除“一刀切”的弊端。堅持以師德師風為第一標準，以教書育人為根本職責，深化教師隊伍評價改革，建立和完善重師德師風、重真才實學、重質量貢獻的評價體系，引導廣大教師踐行“教育家精神”。

提供堅實的保障機制。學校注重總結提升，把實踐經驗鞏固為制度成果，為推動評價改革提供堅實保障。一是讓制度“立起來”。增強統籌推進力度，構建學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責又協同配合的工作格局，制定發布《關于深化新時代教師評價改革的實施意見》《關于深化新時代學生評價改革的指導意見》等，將評價的方式以制度的形式固定下來，讓“軟指標”變成“硬杠杠”。二是讓制度“硬起來”。學校重視做好評價結果運用，將思政工作評價作為學生評價和黨政工作評價的重要內容，作為院級黨組織考核的重要指標，并納入校內巡查和領導干部述職評議的重要內容，切實提升思政工作評價的“效力”，為深化教師、學生評價改革提供堅實保障。

（作者系天津大學黨委書記）