【摘要】隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響不斷深入，社會(huì)對(duì)交叉學(xué)科人才的需求也在不斷提升。在新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展背景下，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)更加明顯的交叉融合趨勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)交叉科學(xué)研究院形成的區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)“人大模式”，體現(xiàn)了學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系建設(shè)和創(chuàng)新，為國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了參考模式和重要經(jīng)驗(yàn)。新文科視域下探索國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系，形成跨學(xué)科組織管理平臺(tái)體系，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系。
【關(guān)鍵詞】新文科 交叉學(xué)科 急需交叉學(xué)科人才 區(qū)塊鏈 數(shù)字經(jīng)濟(jì) 自主知識(shí)體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2023.21.002
黨的二十大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，學(xué)科交叉融合不斷推進(jìn)，科學(xué)研究范式發(fā)生深刻變革，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化周期明顯縮短，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)向基礎(chǔ)前沿前移”，“要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系”。
當(dāng)今社會(huì)，隨著數(shù)字技術(shù)加速創(chuàng)新，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域全過(guò)程，其發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，作為全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變革的重要引擎，不僅帶動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，延伸了產(chǎn)業(yè)鏈條，還培育了國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，極大便利了人民生產(chǎn)生活。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才需求也在不斷提升，我國(guó)就加強(qiáng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)意見(jiàn)，為高等院校交叉學(xué)科賦能高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)指明了實(shí)現(xiàn)路徑。未來(lái)，高等教育需解決痛點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步打破體制機(jī)制束縛，持續(xù)豐富跨學(xué)科研究與人才培養(yǎng)內(nèi)涵，不斷提升創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。在新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展背景下，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)更加明顯的交叉融合趨勢(shì)。本文以“人大模式”為例，總結(jié)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與探索經(jīng)驗(yàn)，深化人才培養(yǎng)在面臨形勢(shì)、內(nèi)在需求、核心要義、機(jī)制保障、平臺(tái)支撐等方面的認(rèn)識(shí)，從而為加快構(gòu)建國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式提供參考，推動(dòng)學(xué)科交叉融合與交叉學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)效能提升。
問(wèn)題的提出：新文科建設(shè)急需區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才
隨著《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，我國(guó)新文科建設(shè)工作在順應(yīng)新時(shí)代要求的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，明確了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)體系等方面需要正視的問(wèn)題與改革方向，不僅適應(yīng)了國(guó)情需要，也體現(xiàn)了教育必須與社會(huì)發(fā)展相契合，從而推動(dòng)文科發(fā)展與社會(huì)需求同步。隨著全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命興起，我國(guó)高等教育對(duì)卓越人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不斷深化，如需要滿足國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)高素質(zhì)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)展科技前沿知識(shí)與發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是隨著提升跨學(xué)科人才質(zhì)量日益成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)模式也需要朝著跨學(xué)科發(fā)展的方向更新。面對(duì)數(shù)字技術(shù)推動(dòng)的科技浪潮，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式這一創(chuàng)新選擇，體現(xiàn)了教育因時(shí)而變、因勢(shì)而變的發(fā)展要求。
當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢(shì)，世界各國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展競(jìng)相制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，以期憑借商業(yè)創(chuàng)新、教育醫(yī)療等各領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并取得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)在“十四五”規(guī)劃綱要中專(zhuān)門(mén)設(shè)置“加快數(shù)字化發(fā)展 建設(shè)數(shù)字中國(guó)”章節(jié)，并對(duì)加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)作出明確部署。在諸多推動(dòng)實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略的技術(shù)中，區(qū)塊鏈憑借其去中心化的特點(diǎn)，被認(rèn)為是“第四次工業(yè)革命”中的顛覆性技術(shù)。中華人民共和國(guó)國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)于2020年將區(qū)塊鏈技術(shù)納入新技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，確認(rèn)了其在戰(zhàn)略層面的重要地位。區(qū)塊鏈作為自主創(chuàng)新的突破口，能夠拓展應(yīng)用于廣泛傳統(tǒng)行業(yè)，并為金融、物流、司法等領(lǐng)域帶來(lái)價(jià)值不可估量的創(chuàng)新發(fā)展。
在我國(guó)，區(qū)塊鏈作為“新基建”已經(jīng)逐步形成了包含底層技術(shù)平臺(tái)、技術(shù)拓展平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品的全鏈條產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，但與之相隨而來(lái)的卻是新的安全風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)據(jù)泄露、侵犯?jìng)€(gè)人信息、數(shù)字金融詐騙等。同時(shí)，我國(guó)區(qū)塊鏈應(yīng)用已經(jīng)從最初的孤立單鏈模式發(fā)展為交互鏈群模式，監(jiān)管難度不斷攀升，如何實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈整體生態(tài)的安全監(jiān)管、提升區(qū)塊鏈治理能力十分迫切。在這一背景下，“以鏈治鏈”“區(qū)塊鏈＋監(jiān)管＝法鏈（Regchain）”的理論體系被提出，旨在破解傳統(tǒng)監(jiān)管范式面對(duì)新技術(shù)的束手無(wú)策，利用區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)現(xiàn)并解決潛在危及社會(huì)穩(wěn)定的技術(shù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。這一區(qū)塊鏈監(jiān)管模式和技術(shù)的原始創(chuàng)新，體現(xiàn)了區(qū)塊鏈作為新一代信息技術(shù)的集成應(yīng)用，兼具技術(shù)前沿性和學(xué)科交叉性，涉及法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等多個(gè)一級(jí)學(xué)科。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的快速發(fā)展及其與不同行業(yè)領(lǐng)域的深入融合，新業(yè)態(tài)、新職位、新需求將不斷涌現(xiàn)，部分相關(guān)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究范式也將發(fā)生顛覆性變革。
2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記到中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研并發(fā)表重要講話指出：“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路。”《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》將“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、注重原始創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科布局和研發(fā)布局，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，完善共性基礎(chǔ)技術(shù)供給體系”作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要?jiǎng)恿ΑＴ跀?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要發(fā)展機(jī)遇中，推進(jìn)學(xué)科交叉融合將為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求指明方向，人才培養(yǎng)從“專(zhuān)業(yè)教育”邁向“學(xué)科交叉教育”成為勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。然而，當(dāng)前前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度呈指數(shù)級(jí)發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人才培養(yǎng)方案的更新速度，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以精確匹配科技發(fā)展需求，單一學(xué)科培養(yǎng)無(wú)法為國(guó)家及時(shí)輸送合格的急需人才等現(xiàn)實(shí)困境。而區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)新課題，沒(méi)有先例可循和經(jīng)驗(yàn)借鑒，知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)體系等都是亟需解決的教學(xué)問(wèn)題。
區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與目標(biāo)
跨學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展源于人才培養(yǎng)理念的革新。高等教育培養(yǎng)的學(xué)生不單是服務(wù)于私人或企業(yè)的技術(shù)型人才，更是參與政策制定、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的改革者，在高校教育中，這種人才培養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)的是培育跨學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的重要性。因此，交叉學(xué)科的內(nèi)涵是將其他重要的相關(guān)學(xué)科研究方法與理論知識(shí)引入教育研究，依照不同學(xué)科的內(nèi)生邏輯進(jìn)行有機(jī)融合，是傳統(tǒng)學(xué)科所不能替代的、具有社會(huì)建構(gòu)性的全新學(xué)科領(lǐng)域。
值得注意的是，作為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，交叉學(xué)科不是單純地將不同學(xué)科的課程體系進(jìn)行整合，而是作為新學(xué)科不斷明確研究目標(biāo)、明晰研究邊界。在探索社會(huì)一般運(yùn)行規(guī)律時(shí)，交叉學(xué)科必然存在特定的價(jià)值取向，反映著不同國(guó)家或地區(qū)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)差異。從推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)在當(dāng)今時(shí)代背景下存在一定必然性，作為一個(gè)新興領(lǐng)域，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的教學(xué)體系正在逐步建設(shè)完善。然而，作為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的一部分，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才這一培養(yǎng)模式不僅存在交叉學(xué)科面臨的普遍性問(wèn)題，還有具體領(lǐng)域的特殊性問(wèn)題亟待解決。
交叉學(xué)科領(lǐng)域缺乏創(chuàng)新理論指導(dǎo)與明確培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)新技術(shù)與新經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐融合發(fā)展迅速，相較之下，研究與教育缺乏充分的創(chuàng)新理論指導(dǎo)，存在相對(duì)落后的現(xiàn)象。如果交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究與發(fā)展始終無(wú)法構(gòu)建有力的學(xué)科基礎(chǔ)理論以指導(dǎo)科學(xué)前沿基礎(chǔ)研究和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，該交叉學(xué)科的研究原創(chuàng)能力將難以提升，新興學(xué)科發(fā)展也可能面臨熱潮后的停滯甚至消亡。當(dāng)依托工業(yè)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)教育理論無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)新問(wèn)題，區(qū)塊鏈技術(shù)帶來(lái)的顛覆性解決方案則難以融入現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，難以構(gòu)建符合要求的課程與教材體系并進(jìn)一步形成符合中國(guó)國(guó)情的原創(chuàng)理論和體系性研究成果。
區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新文科所蘊(yùn)含的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與科技革命和產(chǎn)業(yè)革命相互交融的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。因此，在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，明確新文科建設(shè)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位正當(dāng)其時(shí)。在目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，需要以解決國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題為依托，以學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展為根本，將區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)納入目標(biāo)變革中，在既有目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、修正，明確學(xué)科屬性、知識(shí)體系、未來(lái)面向等重要問(wèn)題。
高素質(zhì)人才培養(yǎng)絕不是僅依托于單純的通識(shí)教育或?qū)I(yè)教育，而是需要文理交融、學(xué)科交叉理論與教育理念的更新。其中，數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的理論知識(shí)對(duì)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)具有重要意義。擁有兼具人文和理性精神的復(fù)合型人才將能夠充分發(fā)揮自身才能，進(jìn)行觸類(lèi)旁通的獨(dú)立思考，從而解決平臺(tái)治理、數(shù)據(jù)治理、算法治理等諸多新興問(wèn)題。一方面，要明確交叉學(xué)科人才的文科或文理兼修的培養(yǎng)方向。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)致力于深度融合前沿科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，高度關(guān)注新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展以及相應(yīng)的實(shí)踐問(wèn)題，全面整合不同學(xué)科人員，培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)數(shù)字思維和分析范式的交叉學(xué)科人才。另一方面，要明確交叉學(xué)科人才應(yīng)面向?qū)崉?wù)還是側(cè)重理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向。教育在漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中始終無(wú)法擺脫作為科學(xué)還是技能的雙重性之間的爭(zhēng)論。事實(shí)上，交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)兩者的交融，學(xué)生既需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又需要學(xué)習(xí)如何以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行思考，展開(kāi)研究并及時(shí)回應(yīng)數(shù)字化實(shí)踐需要。因此，在有限的資源內(nèi)，交叉學(xué)科人才應(yīng)當(dāng)更側(cè)重培養(yǎng)具有問(wèn)題研究、分析和解決能力的從業(yè)者，不局限于面向?qū)崉?wù)部門(mén)進(jìn)行人才輸送，而是致力于培養(yǎng)高水平的、面向未來(lái)的行業(yè)引領(lǐng)者。在社會(huì)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)下，融合多元知識(shí)、多維思考模式的區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)將與國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的要求準(zhǔn)確契合。
新形勢(shì)下人才培養(yǎng)需求與單一課程體系不適配。目前，有關(guān)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)與路徑的相關(guān)研究多停留于理論層面，缺乏實(shí)踐層面的系統(tǒng)性設(shè)置，其中尤為突出的是交叉學(xué)科人才培養(yǎng)需求與單一課程體系的不適配問(wèn)題。新設(shè)機(jī)構(gòu)學(xué)科繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教育課程體系，僅通過(guò)部分選修課補(bǔ)充區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性、整體性的課程體系頂層設(shè)計(jì)和專(zhuān)門(mén)性、統(tǒng)一性的新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，從而導(dǎo)致單一的課程體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的目標(biāo)。
區(qū)塊鏈經(jīng)濟(jì)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，知識(shí)更新速度呈指數(shù)級(jí)發(fā)展，因此，急需綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系頂層設(shè)計(jì)。然而，長(zhǎng)期固化的學(xué)科界限還難以突破，新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、法律交叉融合的教材相對(duì)缺乏，特別是依然缺乏相對(duì)完備的直接針對(duì)區(qū)塊鏈、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等核心知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、體系化的教材。同時(shí)，還存在任課教師的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備不足、學(xué)科背景比較單一的現(xiàn)象，難以支撐其開(kāi)展跨學(xué)科的交流與研究。
為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向的交叉學(xué)科課程體系設(shè)置需要體現(xiàn)中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展。交叉學(xué)科課程教學(xué)體系本質(zhì)上是一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)融合實(shí)務(wù)要求與數(shù)字技術(shù)現(xiàn)狀，讓學(xué)生同時(shí)掌握多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的重要知識(shí)，在總課時(shí)有限的前提下篩選出最具有價(jià)值的課程，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改造、更新和優(yōu)化，探索該方向人才培養(yǎng)的可行路線。同時(shí)，在具體的課程設(shè)置中，需要打破專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀，及時(shí)將區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、元宇宙等領(lǐng)域的理論與案例分析納入相關(guān)課程，促進(jìn)交叉學(xué)科知識(shí)的多元互動(dòng)、有機(jī)融合。不同課程應(yīng)明確共同的人才培養(yǎng)定位，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。在課程教學(xué)體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，由授課教師與研究指導(dǎo)教師圍繞專(zhuān)業(yè)教育的主線進(jìn)行學(xué)科交叉，有機(jī)融合區(qū)塊鏈、數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，避免不同學(xué)科單純的平行相加。同時(shí)，高校教師應(yīng)兼顧以理論講解為主的課堂教學(xué)與以實(shí)踐應(yīng)用為主的課外教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外利用自身交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而形成合力教學(xué)效果。
協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研“三位一體”合作機(jī)制有待實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)尚處于探索期，需要社會(huì)各界的關(guān)注與支持，以推動(dòng)形成具有積極效應(yīng)的社會(huì)合力。其中，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)更需要關(guān)注產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要意義，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作。然而，如今區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域缺乏足夠的理論研究、產(chǎn)教融合等平臺(tái)，呈現(xiàn)教學(xué)與研究、產(chǎn)業(yè)、實(shí)務(wù)之間脫節(jié)的現(xiàn)象。高校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策與管理機(jī)制不夠明晰，相關(guān)規(guī)定主要側(cè)重于對(duì)科研與教學(xué)的實(shí)務(wù)支持保障，轉(zhuǎn)化計(jì)劃與成果則略顯簡(jiǎn)陋籠統(tǒng)，不僅科研創(chuàng)新難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的高價(jià)值應(yīng)用，科研教學(xué)也難以自然地與實(shí)務(wù)、產(chǎn)業(yè)建立有效互動(dòng)并實(shí)現(xiàn)雙向共建，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合轉(zhuǎn)化總體面臨較大阻力。
產(chǎn)學(xué)研合作如果流于形式且依賴于政府引導(dǎo)，則難以達(dá)到集合各方知識(shí)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)的目的。新文科建設(shè)背景下，培養(yǎng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才，亟需探索致力于協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研“三位一體”合作機(jī)制。高校應(yīng)牽頭積極優(yōu)化與高新技術(shù)行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，以國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以解決國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與問(wèn)題為目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，與政府、企業(yè)等主體開(kāi)展深度融合和協(xié)同合作，探索教育實(shí)踐創(chuàng)新模式。由于學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)，交叉學(xué)科更強(qiáng)調(diào)教育、研究和實(shí)務(wù)之間的交流，因此可將區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)科研平臺(tái)、有關(guān)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的合作突破口，推動(dòng)建立長(zhǎng)效溝通合作機(jī)制。行業(yè)企業(yè)一方面能夠以科研平臺(tái)作為接口，向高校及時(shí)傳輸當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)與前沿科技的發(fā)展情勢(shì)、政策動(dòng)向等重要信息，形成理論與實(shí)踐的良性結(jié)合；另一方面能夠利用自身技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，選擇資金支持或業(yè)務(wù)合作等模式，與高校開(kāi)展人才培養(yǎng)聯(lián)合項(xiàng)目，為區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用治理和數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀人才。高校交叉專(zhuān)業(yè)課堂與研究平臺(tái)則能夠?qū)⑷瞬抛鳛橥苿?dòng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合和協(xié)同創(chuàng)新。
交叉學(xué)科人才培養(yǎng)“人大模式”的創(chuàng)新與探索
習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的重要講話中指出：“要按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類(lèi)、面向未來(lái)的思路，著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。”在這一宗旨下，中國(guó)人民大學(xué)交叉科學(xué)研究院與法學(xué)院、區(qū)塊鏈研究院等機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的重要基地，形成了“一核四維，雙向并進(jìn)”的獨(dú)樹(shù)一幟的國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的“人大模式”（見(jiàn)圖1）。在“人大模式”下，以中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與治理實(shí)踐作為根本，構(gòu)建起扎根中國(guó)大地的原創(chuàng)性概念和理論，從而更好地指明交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。“人大模式”以課程、教材、平臺(tái)、實(shí)踐4個(gè)維度為基礎(chǔ)，形成交叉學(xué)科課堂教學(xué)體系，為交叉學(xué)科實(shí)踐構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的合作機(jī)制。這一模式體現(xiàn)了學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的建設(shè)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才進(jìn)行了有效的路徑探索，旨在為國(guó)家和社會(huì)輸送一大批掌握區(qū)塊鏈技術(shù)、了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才。
在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)建區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)自主知識(shí)體系與教學(xué)理論。只有堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)的高等教育事業(yè)才能夠蓬勃發(fā)展、開(kāi)拓創(chuàng)新，在正確的軌道上不斷迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
中國(guó)人民大學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，已在區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向總結(jié)并形成了一系列具有原創(chuàng)性的重要概念和理論。繼“數(shù)字文明”（digital civilization）“雙維監(jiān)管”（twin-dimension regulatory system）“共票”（Coken）“以鏈治鏈”“法鏈”（RegChain）“金融統(tǒng)合法”“市場(chǎng)型間接金融”和“眾籌金融（WeFinance）”等概念之后，提出了植根于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國(guó)大地的“平臺(tái)、數(shù)據(jù)、算法：三維結(jié)構(gòu)”（P-D-A Paradigm: Three–Dimensional Structure）。并在此基礎(chǔ)上從宏觀出發(fā)，推出了《數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論與治理》（Theory and Governance of Digital Economy）一書(shū)，為相關(guān)細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)與研究提供理論支撐，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)理論研究與教學(xué)實(shí)踐，并出版區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)系列教材。例如，全球第一部區(qū)塊鏈法律著作《鏈金有法：區(qū)塊鏈商業(yè)實(shí)踐與法律指南》、第一部介紹中國(guó)區(qū)塊鏈監(jiān)管的英文著作《Blockchain and Coken Economics: A New Economic Era》，以及《區(qū)塊鏈＋監(jiān)管＝法鏈》《與領(lǐng)導(dǎo)干部談數(shù)字貨幣》《中國(guó)金融科技安全教程》等著作。
以交叉科學(xué)研究院為平臺(tái)建構(gòu)跨學(xué)科組織管理體系。中國(guó)人民大學(xué)一直致力于交叉學(xué)科研究，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、課題承擔(dān)、人才培養(yǎng)上開(kāi)展深入合作，形成了鼓勵(lì)創(chuàng)新的戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研合作道路。2021年初，為充分發(fā)揮學(xué)科交叉融合的催化劑作用，形成創(chuàng)新交叉學(xué)科布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的整體飛躍，經(jīng)審議成立的聚焦于新文科視域下人文理工交叉的實(shí)體教學(xué)科研機(jī)構(gòu)——交叉科學(xué)研究院，成為了學(xué)校推進(jìn)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的“特區(qū)”。目前，依托大數(shù)據(jù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的研究成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校已形成“數(shù)字社會(huì)科學(xué)”集群，并開(kāi)展交叉型博士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作，基于跨學(xué)科交叉平臺(tái)和成熟導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)單獨(dú)配置博士生招生名額，并逐步開(kāi)展復(fù)合型本、碩人才培養(yǎng)探索。
中國(guó)人民大學(xué)區(qū)塊鏈研究院作為國(guó)內(nèi)最早成立的人文理工交叉的區(qū)塊鏈研究機(jī)構(gòu)，通過(guò)搭建學(xué)科平臺(tái)，推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)組建和優(yōu)勢(shì)資源共享，充分發(fā)揮了中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與理工學(xué)科交叉融合的集群效應(yīng)，極大助力了新文科發(fā)展建設(shè)。具體而言，區(qū)塊鏈研究院構(gòu)建了區(qū)塊鏈學(xué)科交叉融合平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了多元化區(qū)塊鏈課程建設(shè)，設(shè)置了“以鏈治鏈”的敏捷協(xié)同監(jiān)管體系架構(gòu)，以技術(shù)支撐區(qū)塊鏈觸發(fā)監(jiān)管、穿透式監(jiān)管，提出了適應(yīng)未來(lái)的區(qū)塊鏈監(jiān)管需求實(shí)例。此外，在豐富的教學(xué)課程內(nèi)容之外，為培育學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向系列課程的興趣，激發(fā)學(xué)生自發(fā)性、主動(dòng)性，校內(nèi)學(xué)生已自發(fā)組織設(shè)立“中國(guó)人民大學(xué)區(qū)塊鏈協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)組織，積極吸收有志于在區(qū)塊鏈研究領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)同學(xué)并組成興趣小組，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開(kāi)展諸多關(guān)于區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字貨幣場(chǎng)景研究、NFT法律性質(zhì)和規(guī)制等理論與實(shí)踐相結(jié)合的前沿問(wèn)題探究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
以交叉科學(xué)研究院為平臺(tái)形成創(chuàng)新戰(zhàn)略型產(chǎn)學(xué)研合作道路。中國(guó)人民大學(xué)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年深耕于數(shù)字經(jīng)濟(jì)與區(qū)塊鏈理論及應(yīng)用研究，對(duì)區(qū)塊鏈的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究推廣，為政府在區(qū)塊鏈戰(zhàn)略布局提供咨詢建議和指導(dǎo)。當(dāng)前已和國(guó)際電信聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)南南合作中心、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、芝加哥大學(xué)、墨爾本大學(xué)、東京大學(xué)、一橋大學(xué)等國(guó)際組織、高校展開(kāi)了一系列區(qū)塊鏈研究合作和學(xué)生交流活動(dòng)，形成了較好的國(guó)際合作基礎(chǔ)。同時(shí)，還探索了國(guó)際游學(xué)人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生赴美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞等地進(jìn)行國(guó)際考察，獲得了聯(lián)合國(guó)國(guó)際電信聯(lián)盟、英國(guó)央行、日本央行、澳大利亞證券與投資委員會(huì)、澳大利亞聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行（澳洲央行）等政府機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和各類(lèi)合作研究與項(xiàng)目。
除此之外，還將教學(xué)成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學(xué)院、商學(xué)院等已成功培育多個(gè)有影響力的區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司。學(xué)院利用區(qū)塊鏈相關(guān)課程幫助學(xué)生開(kāi)展區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)，課程參與學(xué)生在舊金山建立了JDI Ventures區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司，專(zhuān)注于加密貨幣領(lǐng)域的價(jià)值投資，獲得了超過(guò)六倍的實(shí)際回報(bào)，并投資了韓國(guó)第一大聊天軟件Kakao Talk、加密貨幣交易所（BICC）和加密支付網(wǎng)絡(luò)（Automatic Clearing House）等。同時(shí)，課程指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)了區(qū)塊鏈錢(qián)包等應(yīng)用，于2015年誕生了中國(guó)第一個(gè)區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司金股鏈，該公司成功完成了湖南婁底的全球第一個(gè)區(qū)塊鏈不動(dòng)產(chǎn)登記項(xiàng)目，目前正在承擔(dān)北京、成都、重慶、寧波、深圳等地方政府的區(qū)塊鏈項(xiàng)目。同時(shí)，該公司作為全國(guó)首家民營(yíng)機(jī)構(gòu)，還深度參與湖南國(guó)有企業(yè)一起開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)資源設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)了公共數(shù)據(jù)商業(yè)化落地。
新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的路徑探索
堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。探索國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨的二十大報(bào)告指出，“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。在高等教育發(fā)展和高校探索人才培養(yǎng)路徑過(guò)程中，必須明確回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，這也為新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式提供了根本性依據(jù)，即必須在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將黨的各項(xiàng)事業(yè)融入知識(shí)體系與具體實(shí)踐中。
高校必須明確國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，率先肩負(fù)起培養(yǎng)新一代社會(huì)主義接班人的光榮使命，為黨育人、為國(guó)育才。培養(yǎng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等各類(lèi)特定方向的交叉學(xué)科人才，致力于解決國(guó)家急需交叉學(xué)科人才問(wèn)題，更加需要從政治高度明確中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。高等院校需要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，確保交叉學(xué)科從培養(yǎng)體系到課程設(shè)置、從管理體制到師資建設(shè)，均能夠在馬克思主義的指導(dǎo)下正確發(fā)展，傳承紅色基因，不斷為黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)輸送順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)方向、奮發(fā)圖強(qiáng)的高質(zhì)量人才。國(guó)家急需的交叉學(xué)科人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，高校推動(dòng)形成橫跨人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重要人才培養(yǎng)模式，必將培養(yǎng)一大批交叉融合領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和開(kāi)拓者，進(jìn)而為形成緊跟國(guó)家戰(zhàn)略需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的人才中心和創(chuàng)新高地奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系。習(xí)近平總書(shū)記考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有自主知識(shí)體系，學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系就如同無(wú)本之木。”面對(duì)世界百年未有之大變局，新一輪科技革命伴隨著新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新能力提出了更多要求，各學(xué)科領(lǐng)域都面臨知識(shí)體系重構(gòu)的新挑戰(zhàn)。高等教育培養(yǎng)新文科視域下的國(guó)家急需交叉學(xué)科人才，需要將創(chuàng)新與發(fā)展的根本源泉置于人本身，及時(shí)回應(yīng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向的發(fā)展需求。加快形成具有中國(guó)特色的自主知識(shí)體系，不能跟著國(guó)外高等院校“照葫蘆畫(huà)瓢”，而要以原創(chuàng)理論為指引解決實(shí)踐問(wèn)題，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新理論指導(dǎo)。
中國(guó)自主知識(shí)體系的具體構(gòu)建路徑中，需要突破理論和實(shí)踐的雙重困境。在理論層面上，要把握交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，明確交叉學(xué)科能夠?yàn)楦哔|(zhì)量人才培養(yǎng)提供什么知識(shí)，明確如何在強(qiáng)化社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)理論知識(shí)積累、進(jìn)步、交融中探索文理結(jié)合的方向，進(jìn)而應(yīng)對(duì)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變過(guò)程中社會(huì)科學(xué)知識(shí)所面臨的價(jià)值挑戰(zhàn)。對(duì)此前諸多理論實(shí)踐與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)并提煉中國(guó)模式，形成中國(guó)自主的、原創(chuàng)的、系統(tǒng)的理論體系，并圍繞服務(wù)國(guó)家和人民的價(jià)值追求加快理論與研究創(chuàng)新。
在實(shí)踐層面上，要加快構(gòu)建交叉學(xué)科的自主知識(shí)體系，扎根中國(guó)大地，把握學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展、交織與融合方向，探索國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的中國(guó)式現(xiàn)代化道路，服務(wù)國(guó)家重要戰(zhàn)略需求。著眼于新一輪科技革命帶來(lái)的社會(huì)變革，從中國(guó)的歷史、文化和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分利用當(dāng)前中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)所具備的數(shù)據(jù)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)特色的數(shù)字社會(huì)與制度體系實(shí)踐中挖掘新材料、提出新觀點(diǎn)，探索原創(chuàng)性知識(shí)體系，解決交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性、關(guān)鍵性問(wèn)題，以中國(guó)實(shí)踐為基礎(chǔ)探索形成符合數(shù)字時(shí)代需求的新理論、新概念、新觀點(diǎn)，建構(gòu)融合統(tǒng)一的人類(lèi)現(xiàn)代知識(shí)體系。
形成跨學(xué)科組織管理平臺(tái)體系。首先，在學(xué)校層面上，要形成跨學(xué)科組織管理平臺(tái)體系，強(qiáng)化宏觀層面的跨學(xué)科、跨學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的組織管理。由于交叉學(xué)科的存在及發(fā)展有著獨(dú)特的內(nèi)生秩序與方向，因此需要由學(xué)校牽頭進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化重組，并結(jié)合各個(gè)學(xué)院與學(xué)科的實(shí)際建設(shè)情況，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求。
其次，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新組織管理。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以課堂為主、課外為輔，課程設(shè)計(jì)需要融合發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)方式革新與績(jī)效評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化調(diào)整，并整合優(yōu)化跨學(xué)科、跨學(xué)院的師資教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和以解決國(guó)家急需交叉學(xué)科人才供給為導(dǎo)向的全鏈條規(guī)范管理模式。
最后，先行先試回應(yīng)多層次人才需求。在橫向上，考慮到當(dāng)前交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐尚未成熟，各方面資源并非足夠豐富，可在部分交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式較為成熟的學(xué)院或?qū)W科進(jìn)行先行先試，逐步開(kāi)設(shè)重點(diǎn)交叉學(xué)科的輔修課程或第二學(xué)位，引導(dǎo)學(xué)生基于自身興趣與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程選擇與知識(shí)探索。在縱向上，可結(jié)合本科階段與碩博階段人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)進(jìn)行多種路徑的嘗試與探索，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，明確通過(guò)學(xué)科交叉形成原創(chuàng)理論、開(kāi)設(shè)體系課程出版系列教材等國(guó)家急需新型交叉學(xué)科形成途徑（見(jiàn)圖2）。與此同時(shí)，不再將交叉學(xué)科人才培養(yǎng)局限于某一特定范圍和階段，而是保持發(fā)展性和開(kāi)放性，發(fā)掘不同層次的交叉學(xué)科人才，借助課堂、沙龍、社團(tuán)等機(jī)制實(shí)現(xiàn)碰撞交流、協(xié)同創(chuàng)新的可能性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出了多重要求，單一學(xué)科的升級(jí)改造已難以適應(yīng)數(shù)字社會(huì)的高速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人則能夠快速突破不同學(xué)科交叉過(guò)程中的單一化組織管理，進(jìn)而打破學(xué)科壁壘，形成高維度的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系與構(gòu)建自主知識(shí)體系密切相關(guān)，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論成果與實(shí)踐應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化，將理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與科技變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)調(diào)整、社會(huì)需求、學(xué)術(shù)影響等諸多命題相銜接，構(gòu)建起中國(guó)自主的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，科學(xué)回答中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)。
為推動(dòng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式持續(xù)更新，必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)與具體課程體系設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)精準(zhǔn)匹配，與新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)提出的新需求精準(zhǔn)對(duì)接。區(qū)塊鏈、元宇宙等技術(shù)的發(fā)展，既是推進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略創(chuàng)新的新動(dòng)力，也對(duì)數(shù)字治理能力與治理體系提出了新要求，為高等教育交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了更多的想象空間，引導(dǎo)著高校加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系。因此，高校可以不斷拓展產(chǎn)學(xué)研多主體合作，以學(xué)界、業(yè)界、政府等多方主體深入?yún)⑴c的研究機(jī)構(gòu)為中心，形成產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、理論知識(shí)突破、實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新多個(gè)路徑的相互融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論界與實(shí)務(wù)界的協(xié)同互動(dòng)、共商共建體系，真正實(shí)現(xiàn)多方主體在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需求和時(shí)代要求的交叉學(xué)科人才。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，“人大模式”下區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)建設(shè)形成的探索成果，為新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了參考模式和重要經(jīng)驗(yàn)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響不斷深入，社會(huì)對(duì)交叉學(xué)科人才的需求也在不斷提升，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)必須全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將高校作為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)和理論研究的重要陣地，為國(guó)家及時(shí)輸送優(yōu)質(zhì)急需交叉學(xué)科人才。在新文科視域下培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的過(guò)程中，必須明確兩個(gè)重點(diǎn)：第一，交叉學(xué)科并非學(xué)科交叉，已經(jīng)成為專(zhuān)門(mén)方向的人才培養(yǎng)問(wèn)題；第二，國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)必須構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系，否則交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式將成為無(wú)本之木。科技革命帶來(lái)的數(shù)字技術(shù)最終將是服務(wù)于人本身，以中國(guó)自主知識(shí)體系為基礎(chǔ)的國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，最終也將服務(wù)于人才培養(yǎng)本身，從而推動(dòng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)科交叉融合和人才革新，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
（本文系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心重大項(xiàng)目“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：21LLFXA003）
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責(zé) 編∕楊 柳（見(jiàn)習(xí)）
The Research of the Interdisciplinary Talents Training Model That the Country Urgently Needs Under the New Liberal Arts Perspective
—Take Blockchain and the Digital Economy as an Example
Yang Dong
Abstract: With the deepening impact of the digital economy on social development, the demand for interdisciplinary talents is also increasing. Under the background of the innovative development of the new liberal arts construction, the discipline construction of higher education in China shows a more obvious intercross and fusion trend. The "People's Congress Model" of interdisciplinary talents training in the direction of blockchain and digital economy formed by the Institute of Interdisciplinary Science of Renmin University of China, it embodies the construction and innovation of discipline system, academic system and discourse system, and provides a reference model and important experience for the country's urgent need for interdisciplinary talents training. Exploring the interdisciplinary talents training model that the country urgently needs under the new liberal arts perspective, we should upholding overall leadership of the Party, build China's independent knowledge system, form an interdisciplinary organization and management platform system, and accelerate the "trinity" collaborative education system of industry, university and research.
Keywords: new liberal arts, interdisciplinary disciplines, urgently needed interdisciplinary talents, blockchain, digital economy, independent knowledge system
楊東，中國(guó)人民大學(xué)交叉科學(xué)研究院院長(zhǎng)、區(qū)塊鏈研究院執(zhí)行院長(zhǎng)，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、博導(dǎo)，北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員。研究方向?yàn)閰^(qū)塊鏈、數(shù)字貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融、監(jiān)管科技。主要著作有《區(qū)塊鏈+監(jiān)管=法鏈》、《元宇宙教程》（合著）、《建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系：數(shù)字法學(xué)范式》（論文）、《重塑數(shù)據(jù)流量入口：元宇宙的發(fā)展邏輯與規(guī)制路徑》（論文）等。
