強國必先強教，強教必先強師。教師是立教之本、興教之源，是教育發展的第一資源。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教育工作，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題發表一系列重要論述。2018年5月2日，習近平總書記在考察北京大學并與師生座談時，從黨和國家事業發展的高度，闡述了辦好中國特色世界一流大學要抓好三項基礎性工作，建設高素質教師隊伍是其中一項。今年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，闡釋了教育家精神的深刻內涵，提出了大力弘揚教育家精神的殷切希望。習近平總書記圍繞教師隊伍建設的標準、目標、指南等重大問題，發表了一系列重要論述，為新時代建設高素質教師隊伍提供了根本遵循。

（一）

習近平總書記在今年教師節前夕首次提出并深刻闡釋教育家精神，這是習近平總書記關于教師隊伍建設重要論述的一次集成和凝練，為新時代廣大教師的成長、為高素質教師隊伍建設明確了目標、提供了行動指南。教育家精神六個方面的內涵，從教育家和優秀教師從教的目的論和方法論維度，構建了教師發展的理論體系框架。

心有大我、至誠報國的理想信念。“心有大我、至誠報國”出自習近平總書記對黃大年同志先進事跡作出的重要指示。我國知識分子歷來有濃厚的報國情懷，教師不僅是知識分子的一員，也在不斷培養新的知識分子。愛國報國是人民教師的“大我”所在，是教師隊伍價值觀念的底色。愛國報國首先要筑牢理想信念，堅定對馬克思主義的信仰，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，忠于人民教育事業，把培養社會主義建設者和接班人作為畢生追求，把教師職業發展融入民族復興的偉大進程，面向國家和社會發展需要，源源不斷培養推動國家發展、造福人民群眾的人才。

言為士則、行為世范的道德情操。習近平總書記在中國人民大學考察時專門強調了言為士則、行為世范的重要意義，指出教師要“做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”。教師一言一行都會在學生心中種下相應的“種子”，提升自身道德修養是教師職業的基本要求。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出，“教育者本人一定是受教育的”，教師職業不可能是一張白紙，一定是社會道義和行為規范的凝練與體現，涵養高尚的道德情操是教師職業的社會屬性使然。

啟智潤心、因材施教的育人智慧。教師是“人類靈魂的工程師”。教書育人是一份以智慧涵育智慧、“以一個靈魂喚醒另一個靈魂”的工作，需要教師的巧思。教師應尊重價值觀養成的規律，堅持以身作則，為學生當好踐行社會主義核心價值觀的榜樣；尊重知識接受的規律，堅持以真理打動人，善于深入淺出講清楚科學理論的思想力量與實踐力量，給予學生上下求索的信心與能力；尊重學生成長的規律，堅持有的放矢，根據不同階段、不同群體學生在認知結構、思維方法和性格情緒上的特點設計教學目標和教學方法，幫助他們找到適合的成長路徑、做出正確的人生選擇。

勤學篤行、求是創新的躬耕態度。這是教師提高自身知識水平和教育教學能力的方向指引。傳道授業解惑的職業屬性要求廣大教師必須保持不斷學習的狀態，始終處在知識的前沿并踐履所學，為學生擘畫前進的地圖，這是教師站上講臺的“底氣”所在?；ヂ摼W等信息傳播新技術將人類帶入信息“過載”的時代，求是創新具有強烈的現實意義。教師要教育學生如何在繁蕪的信息中去偽存真，跳出碎片化知識的陷阱形成完備的知識體系，自己就要有求真求是、守正創新的自覺。只有這樣的教師，才能提供給學生開闊的知識視野和真學問，也必然受學生歡迎和愛戴。

樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。古往今來，教育都是一門“仁而愛人”的事業，“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教書育人不像生產零件那樣有個固定的“模樣”，這是一份上限無窮高的職業。如果沒有對學生的熱愛和熱情，人類教育事業是不會歷經千百年而持續前進的。教師要保持對講臺的熱忱，懷揣甘為人梯的奉獻精神和樂教情懷，以仁愛感召青年、啟迪人生。

胸懷天下、以文化人的弘道追求。中華民族創造了光輝燦爛的偉大中華文明，對人類文明作出了重大貢獻，這是我們構筑中國精神、中國價值、中國力量的寶貴財富。教師要堅定文化自信，著力提升青少年對中華優秀傳統文化的認同感、自豪感，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，才能堅定青少年在實現民族復興的賽道上奮勇爭先的決心。教師要堅定弘揚全人類共同價值的責任擔當，在知識傳播、文化傳承、精神創造的過程中，引領學生增強放眼世界、胸懷天下的歷史自覺，為推進人類和平與發展的崇高事業貢獻中國力量。

（二）

培養高素質教師隊伍是習近平總書記關于建設教育強國重要論述的組成部分，教育家精神是在新時代建設高素質教師隊伍的行動指南。這是一個需要教育家的時代，也是一個能夠產生教育家的時代。要在廣大教師中弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，為加快建設教育強國、實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。

一是樹立“教育家”的典型榜樣，表彰一批人、帶動更多人。不斷完善教育工作者榮譽表彰體系，提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓教師真切感受到踐行教育家精神的成就感和幸福感。向全社會講好人民教育家、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優秀教師等教育家精神踐行者的育人故事和感人事跡，使教育家精神成為廣大教育工作者的意識自覺和行動自覺。特別是各類學校要用好校園融媒體平臺，講好本校躬身講臺的典型代表，共同描繪當代教育家的群像。

二是構建師德師風教育體系，弘揚“師道”傳統，幫助教師樹立崇高職業理想。把師德師風教育貫穿教師培養的各個環節，根據教師職業發展階段、承擔教學任務的特點等有針對性地安排重點內容，形成師德師風教育的完整體系。結合新的時代特點加強對中華優秀傳統文化中“師道”傳統的研究闡釋，圍繞培養社會主義建設者和接班人這一根本任務講清楚傳道授業解惑的新特點與新要求。在師德師風教育中引導教師以培養人才作為最大的“業績”，把“教書職業”升華為“教育事業”，從做“教書匠”升華為做“教育家”。

三是不斷優化完善教師職業發展環境。學校是教師職業發展的“小生態”，健全以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的人才評價體系，引導教師成為學生為學、為事、為人的“大先生”。社會是教師成長的“大環境”，各級政府部門要堅持問題導向、目標導向、效果導向，有針對性地解決教師職業發展中的困難瓶頸，要多出強師利師惠師政策，為教師專業發展提供更廣闊的平臺，為優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，最終形成接續不斷的教育家群體提供更加有利的條件。

（作者系北京大學校務委員會副主任）