國將興，必貴師而重傅。教師作為立德樹人的主力軍，擔負著引導學生堅守思想陣地的重擔，肩負著打造中華民族“夢之隊”的重任，是立教之本、興教之源，也是我國思想政治教育過程中的關鍵一環。 “辦好思想政治理論課關鍵在教師”。思政課教師是建設學生“精神大廈”的主力軍，在學生人生觀、價值觀和世界觀的構建過程中發揮著不可替代的作用，能否將真善美的種子播種在學生心田、能否引導學生扣好人生第一?？圩?，關鍵在于教師。沒有高質量的思政課教師，就沒有高質量的思想政治理論課，就辦不好人民滿意的教育。因此，課程思政建設必須以思政課教師隊伍建設為重點，秉持為黨育人、為國育才的理念，發揚心有大我、敢為人先的精神，堅守理想信念、培養道德情操，讓教師在推動文化傳承與創新、建設學習型社會的過程中，發揮出凝心鑄魂、凝魂鑄人的根本力量以及實現中華民族偉大復興的重要力量，讓“思政力量”在中國教育土壤中生根發芽，讓“大思政課”在中國教育事業中發芽結果。

建立健全課程思政建設質量評價體系

評價，作為課程思政建設的指揮棒，事關教育發展方向。教育部于2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，就對建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系作出了明確指示。

建立健全課程思政建設質量評價體系，首先要突出知名專家或學科帶頭人的領頭羊作用，統籌兼顧各類各級教學指導委員會以及學科評議組等專家組織的意見和建議，構建結構科學、過程合理、內容多元的課程思政評價標準體系。而課程思政評價標準體系的建立，在實現思政教育與專業課程教學協同育人的同時，還有利于推動課程思政自身的完善與優化，并在此基礎上不斷豐富思政教育的內容、提升思政教育的效果。

其次，要以育人為導向，不同于傳統的單一的評價體系只關注思政的質量而忽視學生的主體性評價，新的課程思政建設質量評價體系在以課程思政的質量為重要評價指標的基礎上，還特別關注課程思政對學生人格發展和專業發展的重要作用，始終正視學生的主體地位。比如，由中國人民大學馬克思主義學院打造的“大思政沉浸式課堂”，以滿足學生個性需要、促進學生發展為導向，始終以學生的實踐效果評價為參考，并以此積極優化和調整思政評價方案，從而構建特色鮮明的評價體系。

此外，還要綜合考慮課程質量評價以及思政效果評價，課程思政不是課程和思政簡單相加，而是要讓課程與思政在激情碰撞中不斷擦出新的火花，通過不斷挖掘思政與課程之間的共通之處以及結合點，并以此為依據尋找和確立更為科學、更為全面、更為系統的培養學生德智體美勞綜合發展的方法，積極推動課程思政無論是在內容還是方法上的創新，實現學生專業和人格的統一發展，最終到達“1＋1＞2”的效果。

建立健全課程思政建設激勵機制

教師是辦好思想政治理論課的關鍵，同時也是課程思政建設的主體，在思想政治教育環節中發揮著不可或缺的作用。因此，有效提升思政教師的能力至關重要，只有當教師真正掌握一門課程的學術內容以及教學方法，才能自然融入思政元素，有效提高課堂效果。而通過建立健全課程思政建設激勵機制，在政策導向、體制機制、制度規范三個方面加以引導，切實解決好教師在面對課程思政時所產生的“愿不愿”“會不會”“能不能”的問題，從而引導教師設計出更符合學生發展需要以及更符合社會思想政治教育工作需要的思政課程。

建立健全課程思政建設激勵機制，首先要健全績效評價機制?？冃гu價是對教師教學能力的評價，也是激勵教師的核心所在?？陀^且公正的績效評價不僅可以使教師了解自己的實際情況并作出相應調整與改善，實現教師能力的提升和素養的完善，讓教師之間能夠產生良性競爭關系，從而更有效地提升教師隊伍的整體素質；同時，通過建立多元化的績效激勵機制，還可以有效激發教師參與思政教學改革的熱情，最終實現課堂思政質量的提高。

其次，要著眼于激勵政策。激勵政策是激勵教師改進教學方式、提高教學水平的重要因素之一。完善且公平的激勵機制，一方面可以有效保持教師的積極性與創造性，另一方面還能推動思政建設工作順利落實。這就需要給予老師更多的發展機會，從精神上和物質上給予老師肯定，最終全面推動思政建設工作的開展。

此外，要強調突出課程思政的要求，尤其在對各級課程研究成果、教學成果等的表彰獎勵方面要著重關注，并大力支持課程思政方面的優秀成果，進而在整個社會上創造出開展課程思政教育與建設的良好環境。比如，建立多維度評價考核機制，以構建多維度、大范圍的評價考核體系的方式，研究各學科思政教學的發展問題，對各院系課程思政教育實施的效果進行定期考核，把考核評估、人員聘任以及獲獎評優工作和課程思政教育的改革工作緊密結合一起，借此來增強各任課老師們的積極性、提高各任課教師的責任心，共同推進課程思政教育工作。

加強課程思政建設組織實施和條件保障

想要使思政教育的理念、目標和方法貫穿于教學全過程，就要切實加強組織實施和條件保障，構建起專業思政引領人才的新格局。

第一，切實加強對課程思政建設的組織領導。通過建立聯動協調機制，加強頂層設計，針對不同高校、不同專業、不同課程的特點量體裁衣，既關注其統一性又注重其差異性，全面規劃、以點帶面，進一步完善“黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門協同聯動、院系落實推進”的工作機制，以此來推動形成各單位各司其職、緊密配合、堅不可摧的組織保障。比如，由浙江大學制定的《深化思政課程和課程思政建設機制改革實施方案》，統籌規劃目標思路、進度安排等相關方面，壓實壓緊各項責任，通過這些手段確保課程思政建設能夠更加穩固。

第二，切實加強對課程思政建設的支持保障。各地各高校要自覺承擔并落實主體責任，多措并舉，為課程思政建設的順利進行提供政策、經費、人員等方面的保障。

第三，切實加強對課程思政建設的示范引領。通過采用落實國家、省級、高校三方多層次的示范體系，采用樹標桿、抓典型等方式，以此來大力推廣課程思政建設的做法與先進經驗，形成龐大的規模、塑造合理的范式、確立優越的體系，為推動課程思政建設提供新思路新方案。

課程思政建設是新時代提出的必然要求，也是把立德樹人落實到位的重要舉措。這既需要各地各高校領導、廣大師生的高度重視，更需要不斷深化落實、積極探索、潛心研究，充分挖掘各門課程中所蘊含的思政元素，以實現建設一批高水準高質量的優秀課程，并通過深入挖掘各類課程在培育人、塑造人方面的價值功效，準確把握思政課程的意義所在，聚焦大學生發展需要，緊抓教師隊伍素質的建設，以培養學生的社會責任感、創新實踐能力為核心，讓廣大學子真正受益，實現學生品德修養與培養質量的全面提升，開創中國特色社會主義高等教育的新境界，為黨育人、為國育才，辦好人民滿意的教育，助力建設教育強國、科技強國和人才強國。（作者：溫州大學馬克思主義學院 徐晨曦 王晴 孫秀麗）

【本文系2023年國家創新訓練項目“大思政課”背景下思政課程引領課程思政建設研究（項目編號：202310351006）的部分研究成果?！?/p>