【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

黨的二十大報告指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，這三個問題同樣也是基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的根本問題。習近平總書記指出，要堅持走基礎(chǔ)研究人才自主培養(yǎng)之路，深入實施“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”，優(yōu)化基礎(chǔ)學科教育體系，發(fā)揮高校特別是“雙一流”高校基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍作用，加強國家急需高層次人才培養(yǎng)，源源不斷地造就規(guī)模宏大的基礎(chǔ)研究后備力量。當前，應明確“培養(yǎng)什么樣的基礎(chǔ)研究人才”，落實“怎樣培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才”，把握住“為誰培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才”，從而增強我國基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的能力，支撐我國加快實現(xiàn)高水平科技自立自強。

1.厘清規(guī)律特征，明確“培養(yǎng)什么樣的基礎(chǔ)研究人才”

在厘清基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的規(guī)律特征之前，需要明確基礎(chǔ)研究與基礎(chǔ)研究人才的概念。

基礎(chǔ)研究是奠定性、根本性與決定性的研究，是關(guān)系到顛覆性、變革性、原創(chuàng)性核心技術(shù)的研究。基礎(chǔ)研究位于科學研究的源頭與上游。基礎(chǔ)研究包括了具有普遍性科學意義的研究、開創(chuàng)新領(lǐng)域的研究、尚未解決但具有世界重大意義的研究等。

從事基礎(chǔ)研究工作，并具有進行基礎(chǔ)研究所需價值觀、知識和能力的人才，可稱之為基礎(chǔ)研究人才。基礎(chǔ)研究人才區(qū)別于其他一般性人才，有其獨特特征。在知識層面，基礎(chǔ)研究人才所從事的研究應是跨學科的，善于運用不同的學科范式、不同領(lǐng)域的學科知識，解決不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究問題。在價值觀層面，基礎(chǔ)研究人才的思維應是獨特性的，敢于求異和大膽批判，對于新事物與新問題具有好奇心、想象力、創(chuàng)造力與探求欲，具有從事原始創(chuàng)新研究的科學家潛質(zhì)，善于總結(jié)科學規(guī)律并開展創(chuàng)造性與顛覆性研究。在態(tài)度層面，基礎(chǔ)研究人才所從事的研究面臨不確定性和短期內(nèi)不被認可的可能性，其研究進展與研究成果難以預測，需要基礎(chǔ)研究人才甘于坐冷板凳和“十年磨一劍”、敢于堅持、持久專注于某一學科領(lǐng)域，進行潛心鉆研，從而形成較為深厚的知識積淀。在數(shù)量層面，基礎(chǔ)研究人才是國寶性、戰(zhàn)略性與稀缺性人才。在年齡層面，基礎(chǔ)研究人才梯次相對年輕化，產(chǎn)生重大原始創(chuàng)新成果的最佳年齡集中在25至45歲之間。

基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)研究人才中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實現(xiàn)高水平科技自立自強的先導性與基礎(chǔ)性工程，具有重大戰(zhàn)略意義。基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)還是一項系統(tǒng)性工程，需要進行科學設(shè)計、多方面協(xié)同配合，涉及基礎(chǔ)教育、高等教育與職業(yè)發(fā)展三個不同階段，需要進行教育、人才與職業(yè)全鏈條的銜接。此外，基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)具有投入高、周期長、見效慢等特點，需要長期投入，積聚合力和持續(xù)探索。

2.探索中國新路，落實“怎樣培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才”

走好基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的自主道路，必須基于中國基礎(chǔ)研究發(fā)展的實際與中國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，樹立系統(tǒng)思維，推進制度供給，營造社會環(huán)境，探索出基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的中國新路。

一是樹立基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的系統(tǒng)思維，明確基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向。由于基礎(chǔ)研究牽涉面較廣，因而，對基礎(chǔ)研究人才的培養(yǎng)應具有系統(tǒng)性思維，應進行全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性與系統(tǒng)性的布局，在基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的具體落實過程中，需要將世界科技前沿、國家戰(zhàn)略方向與社會發(fā)展有機結(jié)合，將人才培養(yǎng)涉及的研究、應用與生產(chǎn)有機結(jié)合，既要遵循科學研究的客觀規(guī)律，又要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，統(tǒng)籌好基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)可能涉及的重大理論問題與實踐問題，聚焦基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)中的科學問題，把握好全球科技發(fā)展趨勢，面向體系化基礎(chǔ)研究、探索性基礎(chǔ)研究與應用性基礎(chǔ)研究，有組織、成體系地推進基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)。

二是推進基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的制度供給，加強基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的制度保障。隨著基礎(chǔ)研究組織化程度的加強，政策引導與制度保障對基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)將產(chǎn)生巨大的影響。必須加強基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的體制機制改革，充分發(fā)揮政策與制度對基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略牽引與價值驅(qū)動作用。

需要創(chuàng)新拔尖學生選拔機制。在穩(wěn)步推進“拔尖計劃”“英才計劃”“強基計劃”等基礎(chǔ)研究人才選拔計劃基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)定式，突破原有培養(yǎng)路徑依賴，探索建立基礎(chǔ)研究拔尖創(chuàng)新學生早期選拔培養(yǎng)機制，通過多元渠道，多方式、多階段發(fā)現(xiàn)對基礎(chǔ)研究有真正志趣的“潛力幼苗”，為真正熱愛基礎(chǔ)研究的學生提供探索創(chuàng)新的機會。

需要推廣落實基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)導師制，為基礎(chǔ)研究人才制定個性化的培養(yǎng)方案，真正做到因材施教，幫助學生堅定學術(shù)志趣，發(fā)現(xiàn)自己的稟賦，鼓勵學生在導師指導下強化基礎(chǔ)學科素養(yǎng)，給予其充分自由空間，個性化自主設(shè)計培養(yǎng)方案與課程安排。需要創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展、科教協(xié)同與學科交叉培養(yǎng)機制。優(yōu)化基礎(chǔ)研究學科專業(yè)布局，加強基礎(chǔ)學科專業(yè)建設(shè)，根據(jù)科技發(fā)展形勢，增設(shè)相關(guān)專業(yè)，將科教融合與學科交叉作為基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的重要路徑，為學生提供交叉學科研究的平臺，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)與關(guān)鍵要素投入，加快建設(shè)科教融合協(xié)同育人示范區(qū)。需要創(chuàng)新不同學段的銜接協(xié)同培養(yǎng)機制。在基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的初級階段，需要重視基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接協(xié)同，加強基礎(chǔ)研究人才在基礎(chǔ)教育階段的科學教育，形成科學素養(yǎng)，可嘗試探索建立“科技學校”和“創(chuàng)新學校”，鼓勵高校與中小學開設(shè)科學、技術(shù)、工程與數(shù)學課程，推動中小學開展科學教育活動，加強中小學實驗室建設(shè)。滿足學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展需求。在基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的高級階段，需要創(chuàng)新本碩博銜接培養(yǎng)機制。由于基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)見效慢、創(chuàng)新難、投入高、理論性強、建設(shè)周期長，故而應將成為未來科學家作為目標導向，構(gòu)建起本碩博一體化的基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)制度，對本碩博階段的基礎(chǔ)研究課程進行全局謀劃與貫通設(shè)置；暢通基礎(chǔ)學科與其他學科的轉(zhuǎn)換渠道，為基礎(chǔ)研究人才建立在本碩博不同階段更換專業(yè)學科的通道。需要創(chuàng)新國際交流合作機制。面向世界一流科技前沿，加強基礎(chǔ)研究人才的國際交流，拓寬基礎(chǔ)研究人才的國際視野，培養(yǎng)具有國際水平，適應國際競爭的戰(zhàn)略科技人才。需要創(chuàng)新基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)資金投入機制。建立國家、地方與學校等聯(lián)動的多元化基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)經(jīng)費支持機制，通過拓寬資金來源渠道，加大資金投入力度，為基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)提供強有力的資金保障。需要創(chuàng)新基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的評價機制。

由于基礎(chǔ)研究存在路徑不確定性與靈感瞬間性等特點，導致基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)需要較長周期，因此，對于基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)，需要健全長周期與差異化的人才培養(yǎng)評價機制，構(gòu)建符合基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)規(guī)律的評價體系，避免用實用價值或市場估值評價基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)，破除唯成績與唯論文等評價誤區(qū)，重點考察基礎(chǔ)研究人才的鉆研力、創(chuàng)新力，以及對基礎(chǔ)研究的熱愛，抓好基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的“過程性評價”，借助大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，存儲分析基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的各類過程性信息。

三是深化基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的環(huán)境營造，創(chuàng)造基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的社會條件。社會層面應營造寬容失敗、尊重科學與鼓勵支持創(chuàng)新的社會氛圍，樹立崇尚科學、熱愛科學的社會風尚，為基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)創(chuàng)造包容寬松的社會環(huán)境。引導青年學生增強對基礎(chǔ)研究的興趣，保護好青年學生的求知欲，吸引更多青年學生投入基礎(chǔ)研究，成為國家重要的基礎(chǔ)研究儲備人才。同時，社會要加強對青少年基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的科研學風作風建設(shè)，引導基礎(chǔ)研究人才甘于坐“冷板凳”，摒棄浮夸與浮躁的心態(tài)。

3.加強思想保證，把握住“為誰培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才”

一是堅持基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的政治引導。實現(xiàn)高水平科技自立自強，要加強黨對基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的政治引領(lǐng)與全面領(lǐng)導，將“為黨育人，為國育才”作為基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的政治取向，全面加強基礎(chǔ)研究人才的思想政治工作，加強黨史與社會主義發(fā)展史教育，將社會主義核心價值觀貫穿于基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的全過程，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)科學知識教育與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，將基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)成為黨和國家科技自立自強偉大事業(yè)的忠實信仰者與實踐者，引導基礎(chǔ)研究人才熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，加深基礎(chǔ)研究人才對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同與情感認同。

二是堅持基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的需求導向。基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)事關(guān)中華民族偉大復興，事關(guān)國家參與全球人才競爭，要以解決國家最急需、最關(guān)鍵、最重大的科學問題為靶標，引導基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)面向國家的重大戰(zhàn)略與長遠需求。基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)只有同人民需求與國家需求相結(jié)合，才能實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。因此，基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)應時刻心系“國之大者”，胸懷“兩個大局”，支撐國家在全球科技競爭中贏得主動，真正實現(xiàn)高水平科技自立自強。

三是堅持基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的精神引領(lǐng)。面向基礎(chǔ)研究人才弘揚科學家精神，鼓勵基礎(chǔ)研究人才投身到實現(xiàn)高水平科技自立自強的偉大事業(yè)中，為新時代基礎(chǔ)研究人才高質(zhì)量培養(yǎng)注入強大精神動力。必須大力弘揚心系人民、胸懷國家的愛國精神；敢為人先、追求真理的科學精神；以身許國、淡泊名利、愿意獻身科學研究事業(yè)的奉獻精神；團結(jié)協(xié)作、協(xié)同攻關(guān)的合作精神；教育引導基礎(chǔ)研究人才將科學家精神作為成長成才的不竭動力。

（作者：段世飛，系浙江大學教育學院特聘副研究員；闞 閱，系浙江大學教育學院常務副院長、教授）