習近平總書記指出，“伴隨著信息社會不斷發展，新興媒體影響越來越大”“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化”。智能媒體成為青少年的首要信息源，他們是受眾也是傳播者。這對新時代高校辦好思政課提出了新要求。思政課不再是單向度的理論知識傳播，而是教育主體與客體思想場域的多元碰撞與感染，思想觀點的多維傳承與發展。全媒體與高校思政課程在教育內容、教育載體、教育主體、教育效果等方面深度融合，能有效引導大學生成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

打破時空，全程育人

習近平總書記指出，“思政課建設要向改革創新要活力”“創新課堂教學”。全媒體時代，信息傳輸技術飛躍發展，移動網絡技術迭代升級，突破時空界限傳播信息的全程媒體應運而生，因此思政課得以跨越時空場域，實現全程教育。首先，通過學習通、雨課堂等學習管理分享平臺，依托多媒體、新媒體、自媒體等多元教學載體，實現思政課堂的“全程化”與“無界化”。其次，全程媒體對教學內容的全程記錄、同步傳播及實時互動，有效解決師生線上、線下同步上課的多元需求。此外，通過課前積極灌輸、課中深度感染、課后有效反饋，結課復合評價的四維一體模式，全程媒體能夠很好助力以學生為核心的課前教學引導與調研、以師生為雙重主體的灌輸式與滲透式融合的課堂教學與互動、線上線下多形式結合的課后評價機制，推進思政教學主體多元化、教學方式多樣化、教學效果多重化改革，實現全程育人。

深度融合，全息育人

全息媒體，通過圖片、文字、符號、語音、視頻、VR、AR等多種形式，多元立體傳播信息，助力高校開展思政教學的多樣化探索和教學目標的多形式實現。首先，全息媒體具備全覺信息傳輸優勢，有效延展受眾感知，深化受眾體驗。依托全息媒體開展沉浸式教學，營造多維立體的課堂環境，增強課堂情感渲染力度，大大提升思政課的感染力與生命力。其次，全息媒體應用多元化信息傳遞形式，進一步豐富思政課傳播載體。師生可充分發揮全息媒體優勢，結合自身特點，通過學習管理分享平臺，微博、B站等自媒體以及微信社交平臺等青少年深度參與的網絡形式教學互動，延伸思政課堂傳輸觸角，強化思政課育人效能。此外，全息的鏡像表達和迅捷的數據獲取，一方面有效增強課堂知識傳播的趣味性、價值性和互動性，大幅提升學生學習的積極性與主動性；另一方面，不斷提升思政教學載體的數字化、智能化水平，助力高校思政課智慧化建設。

跨界參與，全員育人

全媒體時代，“人人都有麥克風”，個體不僅是單一的信息接收者，也是信息的生產者、傳播者。傳統一元主導、強力引導的宣傳輿論場升級為多元共存、交互平衡的公眾輿論場。信息傳播由單向傳播轉化為多向互動，強化信息資源同頻共振。多元學習分享平臺的介入，給予大學生及其他主體依托智慧終端，以滲透式、沉浸式、生活化等方式多維深度參與高校思政課的契機，助力“大思政課”建設，實現全員育人。首先，多元主體的信息參與和傳播，一方面極大豐富思政課教學資源，顯著提升教學內容的時效性、趣味性；另一方面，縱深擴展思政課育人的空間，多維網絡空間成為思政課育人的新場所。其次，全媒體時代鼓勵大學生進行原創內容生產，通過點贊、轉發、評論等多種形式深度參與、互動交流。依托全媒體平臺有效提升學生自覺融入“大思政課”的積極性，學生參與信息生產與交互的過程亦成為思政課的重要環節。最后，全媒體助力學生、教育者、社會媒體等多重教育力量整合，探索“大思政課”協同發展新模式，將“思政小課堂”融入“社會大課堂”，打造育人共同體。

精準布控，全效育人

基于人工智能、云計算、大數據等智媒技術，媒體功能迭代升級，進入全面注重傳播效果的時代。全效媒體突破傳統媒體功能界限，注重用戶體驗，強化社會效益，優化思想引領，讓高校思政課在統一性的基礎上充分發揮多樣性，實施精準把控，全效育人。首先，全媒體時代信息傳播的分眾化特征日趨明顯，信息傳播的匹配指數不斷攀升，有利于課前教師精確把握大學生個體差異，因材施教，推進思政課精準化與個性化建設，實現精準育人。其次，課堂教學中，學生通過智慧平臺和智能終端，以投票、主題討論、互評、追評等方式實時參與課堂互動，教師在授課過程中實時獲得教學反饋，及時調整教學安排，提升教學針對性，優化課堂育人效果。最后，依托全效媒體的大數據系統分析手段，定制個性化、常態化思政課程結課評價機制，完善思政課評價制度，加速思政課程評價機制的科學化、人性化進程。

總之，高校要依托全媒體，全面貫徹落實習近平總書記“堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段”的要求，推動思政課創新發展，更好落實立德樹人的根本任務。（作者：陜西科技大學 師俊華 陳美）