【摘要】當前，保護生態和可持續性發展已成為全社會的共識，加強青年生態文明教育顯得尤為重要。生態文明教育是建設人與自然和諧共生的現代化的重要支撐，也是樹立和踐行社會主義生態文明觀的有效助力。加強青年生態文明教育，提高青年的生態文明意識和素養，有助于青年在生態文明教育中成長、在人與自然和諧共生中成才。要科學審視青年生態文明教育的內涵，全面理解青年生態文明教育的必要性，明晰其科學有效的實踐進路，進而實現青年生態文明教育的系統架構，培養出具有生態認知、生態智慧、生態行為且能夠擔負起生態文明建設重任的新時代青年。

【關鍵詞】青年  生態文明教育  實踐進路   

【中圖分類號】G641    【文獻標識碼】A

隨著經濟飛速發展，人類在物質生活越發充實的同時明顯感受到生態問題越發突出，其中最突出的是人與自然關系的失衡，造成“系統性危機”。生態問題儼然已成為全球關注的焦點問題，倒逼人類審視造成生態危機的淵源。生態文明建設的根本在于轉變價值觀，即超越物質主義價值觀，形成生態文明價值觀的綠色生存和發展方式。青年是國家的未來，新時代青年肩負著建設生態強國的重大使命。生態文明教育既是推動生態文明建設價值傳播的引擎，又是提升整個社會生態文明素養的聚合體。習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”通過教育幫助青年樹立正確的生態文明價值觀來應對日趨嚴重的生態形勢尤為重要，探索青年生態文明教育的實踐進路是現實所需和時代呼喚。

加強青年生態文明教育的必要性

當前，生態危機已經成為全人類關注且影響人類生活方式的重大問題。加強青年生態文明教育，提高青年的生態文明意識和素養，有助于青年在生態文明教育中成長、在人與自然和諧共生中成才。

其一，生態文明教育是建設人與自然和諧共生的現代化的重要支撐。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。人與自然是生命共同體，無止境地向自然索取甚至破壞自然必然會遭到大自然的報復。我們堅持可持續發展，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，像保護眼睛一樣保護自然和生態環境，堅定不移走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，實現中華民族永續發展。”自然是生命之母，人與自然是生命共同體。自然界萬物是有機聯系的整體，世間萬物互聯互通，共同組成人與自然生命共同體。大自然是人類賴以生存發展的基本條件。尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。

我國把生態文明建設放在突出地位，融入經濟社會發展各方面和全過程，努力建設人與自然和諧共生的現代化。新時代青年生態文明素養的形成與全面建設社會主義現代化國家的內在要求相契合。生態文明教育是新時代青年生態文明素養提升的重要路徑。新時代青年生態文明教育立足構建生命共同體的價值愿景，尋求共同的生態教育價值空間和領域，建立“各美其美、美人之美、美美與共”的和諧文化生態教育體系，引導青年維護人與自然和諧共生的生態責任，促進生態文明行為養成。

通過生態文明教育，使青年學會運用總體的思維理念方法，系統全面辯證長遠地認知生態、統籌資源、塑造安全，掌握生態文明的內在機理，切斷生態風險的聯動邏輯，從而促進生態文明建設，努力建設人與自然和諧共生的現代化。我國生態文明建設經過長期的實踐，已經取得顯著的成效。要把國家生態文明建設的戰略布局與青年的成長成才特點有機統一起來，把謀求個人價值與尊重自然價值相結合，促進對人的關懷上升到對自然萬物的關懷。

其二，生態文明教育是樹立和踐行社會主義生態文明觀的有效助力。生態文明建設既有實踐層面的探索，又有思想層面的培育。生態文明教育是生態思想培育的過程，需要把習近平生態文明思想融入青年生態文明教育的全過程，培育全程、全方位的“大生態觀”。隨著人類對綠色美好生活的向往和追求，社會主義生態文明觀逐漸成為社會主流價值觀的重要內容，是新時代人們生存和發展方式的價值選擇。

人類在經濟發展過程中追求利益最大化的內在邏輯會造成生態危機和環境失衡，只有正確處理人與自然和諧共生的關系，才能解決失衡問題。生態文明教育是樹立和踐行社會主義生態文明觀的有效助力，主要是在生態文明教育過程中牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態意識；堅持科學與綠色發展，實現人與自然和諧發展、人類社會可持續發展的發展意識。在社會主義生態文明觀的引導下，人人參與、全民行動，自覺合理消費、愛護生態環境。

青年生態文明教育既是思維引導，又是行為訓練

生態文明是體現人類文明發達程度的新形態，生態文明建設關乎國家富強和民族復興的長遠大計。加強青年生態文明教育需要正視當前突出的現實問題，應對環境危機的新挑戰，這不僅要求拓展青年生態文明教育的新場域，也對青年生態文明教育提出新的任務要求和內容架構。青年生態文明教育取向是青年依據價值標準對價值活動方向的選擇，青年生態文明教育與國家的生態文明建設的愿景具有內在的一致性。生態文明是倡導人、自然和社會三者之間關系的和諧相處、協調發展的理念，是人們經過長期的、反復的理論積淀和社會實踐形成的對生態環境價值的總體認識。生態文明教育的對象是人，遵循生態自然規律和思想政治教育規律，內蘊著思想與行為的轉化脈絡。

青年生態文明教育既是文化層面的思維引導，又是行為層面的養成訓練。青年生態文明教育是在馬克思主義生態思想的指導下，從實然生態現存問題出發，遵循生態文明教育規律和學生成長成才規律，借助一定的思想觀念、教育理論、道德規范，實施有組織性和有目的性的系統生態文明教育的價值取向，促使形成符合國家生態文明建設戰略要求的生態價值判斷、準則和行為的實踐活動。

加強青年生態文明教育的實踐進路

面對生態問題，青年需要有正確的生態價值觀作為導向。通過課堂教育與實踐教育、即時教育與漸進教育，引導青年科學審視當前生態環境問題的歷史由來、治理難點和綠色轉型，強化青年生態認知教育、生態人格教育、生態行為教育三者的有機統一，從而不斷塑造青年的思維模式和行為范式，最終促進人與自然和諧共生。

第一，構建全民參與的生態文明教育系統。加強青年生態文明教育應該樹立人類命運共同體意識。學校教育共同體具有兼容性、互補性和協調一致性。學校教育可以打破時間和空間的限制，加速教育因素的流動，從而構建教育共同體。在此背景下，青年生態文明教育共同體是政府、學校、企業、家庭、社會等教育主體之間，按照文化教育認同和社會發展需要，通過建立協同機制、共建平臺、同享資源等形式，形成全民性參與的生態文明教育系統。

要發揮政府的主導作用，將生態文明教育納入法治化軌道，做好頂層設計，創新聯動機制，重塑適應時代境遇的青年生態文明教育方式，明確家庭、高校、社會等不同教育主體在生態文明教育問題上的責任，開展跨學科、跨部門、跨地區組合生態文明教育體系，不斷激發生態文明的理論引導與實踐體驗，環境熏陶與情境感知的多重內生動力，從而形成青年生態思維模式、生態生活方式、生態行為范式的整體教育合力，實現青年生態文明教育共同體的知識聚集、思想聚合、實踐聚力，不斷推動青年生態文明的價值認同、道德內化與實踐養成，服務于生態文明建設現代化的愿景。

第二，打造形式豐富的生態文明教育場域。文化場域由各種文化思想元素的交匯、集聚而形成，一種理念正是在這種文化場域的范式轉換中走向現實。生態文明理念被接受的過程中，青年具有主體性，校園文化場域對生態文明的甄別和選擇具有文化引領和價值引導的力量，共同構建適宜青年成長成才的文化場域，為青年生態文明素養的培育和踐行創造體驗場域。

一是要遵循校園文化的發展邏輯和制度規約。學校文化的多元圈層共同構成文化場域。學校在制定規章制度時，要重視生態價值觀在校園硬件和軟件建設中的滲透，要因地制宜綜合考慮校園建筑和校園綠化的布局，利用學報、網站、新媒體、宣傳欄對青年進行生態文明教育，牢牢把握生態輿論引導權。二是要依托學生組織和社團對生態行為養成教育。鼓勵發展有專業性和影響力的生態社團和協會，通過多種途徑開展生態實踐，增強生態環境保護意識，自覺參加到維護生態平衡的行動中。三是重視第二課堂文化價值規范對學生個性化慣習的形塑。通過校園文化藝術節、綠色運動會和節能減排技能競賽等豐富的活動載體，推動“潤物細無聲”的滲透式、感染式教育，增強青年生態文明教育的文化共識和思想認知。

第三，樹立科學系統的生態文明教育理念。開展生態文明教育是一個系統性、持續性、整體性的工程，必須長時態考量生態文明的全過程育人。加強青年生態文明教育積極回應生態文明與青年自身發展相統一的時代訴求，并且著重強化生態科學知識和現代文明生活方式的教育，促使青年完成從自我適應生態自然到自我認知生態意識，再到自覺履行生態行為的轉變，更利于以點帶面，推動整個社會生態科普知識的宣傳和傳播。

開展青年生態文明教育要把握三個層面：微觀角度，個人的生態價值遵循。在日常的生態文明教育過程中，注重引導青年掌握參與生態文明建設的相關知識和行為遵循；中觀角度，社會的生態價值規范。把珍惜生態、保護資源、愛護環境等內容納入教育和培訓體系，在全社會牢固樹立生態文明理念，形成全社會共同參與的良好風尚；宏觀角度，國家的生態價值準則。青年是踐行生態文明建設理念的生力軍，要通過教育加強青年對國家生態戰略布局、國家生態法律法規、生態制度頂層設計等方面的認識。

生態文明教育的話語表達要契合當今青年的話語接受習慣，使其易于理解和接受，達到生態文明教育與青年學生審美趣味的結合，實現生態文明話語被認同進而積極實踐。通過加強生態文明教育，切實提升青年尊重自然、保護自然的生態文明理念，培養出具有生態認知、生態智慧、生態行為且能夠擔負起生態文明建設重任的新時代青年。

（作者為太原師范學院講師）

【注：本文系2020年山西省哲學社會科學規劃項目“山西優秀文化中生態文明理念的蘊含研究”（項目編號：2020YJ165）和2022年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“基于生態系統理論的高校育人共同體構建研究”（項目編號：22JDSZ3105）的階段性成果】

【參考文獻】

①習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年。

②《習近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年。

責編/李丹妮    美編/陳媛媛

聲明：本文為人民論壇雜志社原創內容，任何單位或個人轉載請回復本微信號獲得授權，轉載時務必標明來源及作者，否則追究法律責任。