作者：張曉磊 四川大學馬克思主義學院副研究員，四川省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員

隨著數字時代的到來，互聯網已成為意識形態交鋒的最前沿、社會輿論的放大器。習近平總書記反復強調，“過不了互聯網這一關，就過不了長期執政這一關”。高校思政課教師作為黨的意識形態工作的重要承擔者，必須過好互聯網這一關，發揮職業優勢積極主動引導網絡輿論。

高校思政課教師引導網絡輿論，是思政課堂和網絡空間的雙重需要

網絡發展深刻改變了思想政治理論課所面對的教育對象。當前，在校大學生普遍都是“00后”，他們長期在“無人不網、無處不網、無時不網”的環境中生活、學習和成長，被稱為“網絡原住民”。網絡輿論走向深刻影響著當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀，改變著他們的思考方式和行為方式。根據習近平總書記“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”的要求，高校思政課教師需要樹立互聯網思維，深耕當代大學生的互聯網空間，充分了解他們的心理動機、行為偏好、閱讀習慣和情緒表達，把握網絡輿論生成機制，增強高校思想政治理論課的親和力和針對性。

網絡空間的健康發展需要思政教育發揮應有的作用。近年來，隨著移動互聯網滲透加速，流量資費下降、速率提升，共享經濟、移動支付等應用不斷豐富，進一步刺激了移動網絡的普及化和大眾化。數據顯示，我國網民規模已接近于自然人口規模，網民年齡結構也與當前自然人口結構趨近。互聯網的迅猛發展，正以前所未有的深度和廣度改變輿論格局。根據習近平總書記“宣傳思想工作是做人的工作的，人在哪兒重點就應該在哪兒”的要求，高校思政課教師應主動發揮政治優勢、理論優勢和職業優勢，將守好意識形態“責任田”的職責從課堂拓展到網絡空間，在網上“自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量”。

高校思政課教師引導網絡輿論，要線下把關和線上發聲雙向發力

堅持線下把關，強化思政課教學效果。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，提出“六個要”和“八個相統一”的要求，為高校思政課教師結合互聯網發展形勢，推動思政課改革創新提供了根本遵循。一是推動教學內容更新，將網絡熱點融入思政課教學。高校思政課教師要及時關注網絡熱點事件，關注網絡輿論動向，將熱點事件、熱點話題作為思政課的教學素材，通過講授過程中的正面“立”、反面“破”，向學生傳遞主流價值觀，弘揚向上正能量。二是推動教學形式創新，在互動中實現價值引領。高校思政課教師要主動設置教學議程，根據網絡熱點增加小組研討、主題展示、課題研究、課堂辯論等環節，在討論、總結、引導的過程中培養學生科學的辨別能力和堅定的政治定力。三是推動教學空間拓展，關注重點學生群體。高校思政課教師要“心中始終裝著學生”，將立德樹人根本任務從第一課堂向第二、三課堂延伸。通過分類引導，鼓勵學生黨員和學生骨干積極、理性參與網絡發聲；幫助思想偏激、觀點錯誤的學生走出認知誤區和思維誤區。

高校思政課教師引導網絡輿論，需能力培訓和激勵機制雙措保障

提升高校思政課教師網絡輿論引導的能力素養，解決“能夠引導”的問題。一方面，要提升高校思政課教師的馬克思主義理論素養。堅定馬克思主義立場，確保在引導輿論時政治立場不移、政治方向不偏；學習、研究馬克思主義中國化的最新理論成果，用科學理論喚醒人、啟發人、引導人、激勵人；掌握唯物辯證法，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法在網絡中發現問題、分析問題、解決問題。另一方面，要提升高校思政課教師的網絡素養。掌握互聯網傳播規律，敏銳捕捉網上輿論動態；熟練運用互聯網技術，有效搜集和整理互聯網信息，有力輸出主流意識形態；熟悉互聯網表達方式，拉進與網民、大學生的距離。

建立高校思政課教師網絡輿論引導的激勵機制，解決“愿意引導”的問題。在物質激勵方面，要科學合理評價網絡輿論引導成效，核定教師工作量并計入課時；要設立專項課題和專項經費，鼓勵教師進行網絡輿論引導的有益探索。在精神激勵方面，將教師在進行網絡輿論引導中產生的成果，納入職稱晉升條件，納入評獎評優標準；定期開展專項表彰活動，設立各級網絡輿論引導的優秀集體、優秀個人、優秀成果等獎項。（作者：張曉磊 四川大學馬克思主義學院副研究員）

【本文系四川省高校思想政治理論課教師培訓中心（項目批準號：SZQ2021-2-019）、四川大學新世紀高等教育教學改革工程（第九期）研究項目（項目編號：SCU9094）、2021年四川大學研究生教育教學改革項目（項目編號：GSSCU2021085）研究成果。】