作者：潘同人 天津市中國特色社會主義理論體系研究中心研究員，天津理工大學馬克思主義學院副教授

習近平總書記提出了“大思政課”新理念。他指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”“大思政課”不僅是指導新時代思想政治教育守正創新的重要理念，而且是思想政治教育領域的系統性實踐。要從思想政治教育治理體系與治理能力現代化的角度理解“大思政課”，將“大思政課”理念轉化為新時代彰顯中國制度優勢、增強青少年政治認同的實踐機制。“大思政課”建設是一項系統工程，它的順利開展既需要廣大思想政治工作者的不懈努力，又需要整個思想政治教育體系的大力支持，還需要不同思想政治教育主體之間的協同創新、密切配合。從系統的角度來看，各類學校、思政部門、市場力量和社會力量等思想政治教育主體應該充分發揮各自的功能和作用，將思想政治教育體系的效能最大化，從而推動“大思政課”建設的進行。

建設“大思政課”，各類學校應當做好教育資源導入工作。“大思政課”之“大”，首先體現在教育資源層面，反映了“兩個大局”歷史交匯重要節點我國思想政治工作的戰略轉向。傳統的思政課受制于教育資源的有限性，教育者憑借自身的知識儲備和人生閱歷往往無法向受教育者闡釋宏闊的歷史進程和深邃的思想理論。在“大思政課”實踐下，各類學校可以將外部的教育資源導入傳統的思想政治教育體系之中，從而增強和豐富思想政治工作者主觀層面的能力與閱歷，并使之與思想政治工作者的課堂講授產生相得益彰的效果。在后疫情時代，我國的國家治理效能與國家制度優勢充分顯現，有利于改善思想政治教育效果的教育資源呈現極大豐富的狀態。作為思想政治教育的統籌規劃者，各類學校最有條件、也最有能力因地制宜地引入那些承載著新時代中國特色社會主義偉大實踐的教育資源。各類學校可以結合本地區、本單位的發展現狀和實際學情，暢通思想政治教育體系內外資源和能量交換的渠道，為領導干部、專家學者、行業標兵、英雄模范、勞動模范等群體走進課堂創造物質條件和制度條件。在大數據時代，各類學校在將自身行政資源轉化為教育資源的同時，還可以與兄弟學校積極對接合作，運用混合教學等技術手段實現教育資源的“云共享”，在有限的物理教學空間中最大限度地擴展教育資源的受益范圍。

建設“大思政課”，思政部門應當做好標準化建設工作。當前，思政課教學效果參差不齊，雖然更加強調集體備課等機制的運用，但是總體而言，思政課教學仍然被個體化邏輯所主導，標準化建設任重而道遠。在“大思政課”建設中，學校內部的思想政治教育二級單位是實際的組織實施者，也是思政課標準化建設的主導力量。事實上，在思想政治教育守正創新的過程中，部分思想政治工作者已經基本達到甚至超過了“大思政課”理念所提出的實踐要求，全國各地、各個教育層次普遍開展的公開教學展示活動證明了這一點。當務之急在于科學地推廣和普及思想政治教育實踐中涌現出來的先進做法，著力治理思想政治教育供給質量的不平衡，縮小思想政治工作者之間的素質差異和能力差異，推動思政課建設的標準化。由于每一個思想政治工作者都隸屬于特定的思政部門，因此教學方面的標準化工作最適合在思政部門內部展開。思政部門應當在內部建立并完善有關教學資源、教學內容、教學方法、教學技巧和教學理念的信息交換機制，將集體備課的覆蓋面擴展到部門內部的每一位教育者。在此基礎上，思政部門要力戒形式主義，將標準化建設視為集體備課的基本原則之一，在部門內部開展針對每一位教育者的誠懇批評和深入研討，將“大思政課”的理念和要求灌輸到每一位教育者的思想意識當中。

建設“大思政課”，市場力量應當做好技術支持工作。思想政治教育體系是一個開放包容的運行體系，隨著社會生產力的發展，該體系的構成要素也在不斷地豐富和延展。在信息時代，市場力量逐漸成為國家治理體系的重要組成部分，也演變為思想政治教育體系的保障性力量。這種保障功能主要體現在市場力量為思想政治教育體系的高效運作提供有力的技術支持。實現“大思政課”之“大”，同樣需要市場力量的積極參與，以其技術優勢推動和保障思想政治教育資源的開發和共享。在現實中，思想政治工作者往往面臨著“教學資源相對匱乏”的困擾，各個領域中人民群眾如火如荼的生產實踐和政治實踐并未充分轉化為教學資源，網絡思想政治教育資源的供給不能滿足算法推薦主導下受教育者的精神生活需求。為此，市場力量應該提高政治站位，胸懷“國之大者”，將自己的技術邏輯嵌入到“大思政課”建設之中，利用自己在大數據、人工智能等領域的技術優勢，積極開發、維護和推廣適合思想政治工作者使用的網絡思想政治教育資源庫，通過校企之間的協同治理來提高思想政治工作者的業務水平。值得欣喜的是，近年來以科技公司為代表的市場力量正在積極參與各類學校的思政課教學過程，它們正在從單純的技術開發者、供應者、維護者轉變為思想政治教育體系的協同治理者。市場力量在思想政治教育體系中的積極作用，正是踐行“大思政課”理念的典型表現。

建設“大思政課”，社會力量應當做好教育素材更新工作。“大思政課”決不是學校或教師的“孤軍奮戰”，而是引導和調動社會力量廣泛參與、積極合作的協同育人過程。社會力量根植于各個領域的社會生活之中，它對思想政治教育過程的作用機制完全符合“大思政課”所強調的“開門辦思政”理念，可以幫助受教育者完成理論與現實的連通、認識與實踐的連通。在“大思政課”當中，社會力量主要由各類實踐教學單位構成，它是思政部門之外的重要補充，為青少年提供了課堂教學之外的實踐性德育空間。社會力量掌握著大量關乎思想政治教育的新鮮素材，這些素材涉及中國共產黨人的精神譜系，以及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史的重要遺跡，具有極為重大的德育價值。在新時代，社會力量要與時俱進，根據黨和國家意識形態安全的實際需求不斷開發、優化、整合各類教育素材，促進教育素材的及時更新，以滿足不斷增長的思想政治教育實踐性需求，推動和保障教育素材轉化為具有實際效能的教育資源，進而惠及廣大青少年。對于社會力量而言，教育素材更新的重點有兩方面內容：一是進一步修復與升級紅色文化教育素材，將新民主主義革命年代、社會主義革命和建設年代的歷史場景真實地模擬和再現；二是開發和整合能夠體現具有新的歷史特點的偉大斗爭的場景、實物與敘事，將新時代黨領導全國人民全面建成小康社會、開啟社會主義現代化國家新征程的偉大實踐濃縮在微觀的視野之中。

總之，“大思政課”建設是一項復雜的系統工程。推動這項事業，要著眼于整個思想政治教育體系的現代化。為此，應當采用“分類施策、精準治理”的思路，根據不同思想政治教育主體在“大思政課”格局中功能與作用的區別，選擇科學恰當的引導措施。

本文系天津理工大學校級教學基金重點項目《熱搜新聞事件在高校思政課教學中的應用研究》（ZD21-14）階段性成果。