【摘要】扣好人生的第一粒扣子至關重要，教育引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，事關國家長治久安。根據新時代大學生特點和價值觀生成規律，培育大學生社會主義核心價值觀應在心理接受、教育引導、文化陶冶、示范引領、實踐養成這五個機制上下功夫。

【關鍵詞】新時代 大學生 社會主義核心價值觀 【中圖分類號】D261 【文獻標識碼】A

習近平總書記指出：“對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”根據新時代大學生行為特點和價值觀生成規律，培育大學生社會主義核心價值觀要在以下五個機制上下功夫。

心理接受機制

培育大學生社會主義核心價值觀，必須遵循思想政治教育內在規律。一般來說，價值觀的生成，歸根到底是大學生主體“內省”的結果。因此，應研究大學生心理活動、心理接受的內在機制，循序漸進、環環相扣地推進。大體來看，大學生社會主義核心價值觀的心理接受過程要經歷三個階段。一是認知階段。認知是個體對事物產生認識、理解的心理過程。在這一階段，應采取符合大學生心理認知規律的方法和形式，如生動的課堂教學、有影響的媒體引導、有感染力的榜樣示范等，使大學生對社會主義核心價值觀產生親近感和初步的心理認知。

二是認同階段。認同是在認知基礎上，讓大學生從被動接收到主動了解，由感性認識上升到理性認識的心理過程。在這一階段，應在馬克思主義唯物辯證法的指導下，通過理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯的深刻分析，使大學生產生自覺的理性認同，即使遇到外部影響，也能有較強的心理定力。

三是內化踐行階段，這是大學生社會主義核心價值觀生成的高級階段，也是價值觀穩固階段。大學生通過生產生活實踐和切身體驗活動，思考、選擇、融入，將社會主義核心價值觀逐步嵌入內在價值追求，成為參與社會生活的行動準則。在此階段，應特別通過形式多樣的實踐活動，讓大學生不斷地比較、鑒別、選擇，從而樹立起對社會主義核心價值觀的堅定信念。認知、認同和內化的過程，就是社會心理個體化和個體心理社會化的雙向互動過程。應全要素、全過程加強大學生與社會生活的良性互動，推進其社會心理個體化和個體心理社會化持續演進。

教育引導機制

大學階段價值觀塑造尚未成型，需要正確引導和長期教育。首先，授課教師自己要有堅定的信仰，讓有信仰者講信仰，才能真正打動人。授課教師要真學真懂真信真用，知行合一，做堅定的馬克思主義者和社會主義核心價值觀的真實踐行者。

其次，要堅持問題導向，增強高校思想政治理論課的針對性、實效性。如果空對空、概念化、標簽化，回避大學生所關注的現實問題，一味以空洞的邏輯演繹進行理論灌輸，必然導致大學生心理上排斥思政課教學。應聚焦當前人們所關注的社會熱點難點問題，回應大學生平時的生活困擾和思想困惑，答疑解惑，直指人心，用問題關切撥動大學生心弦，在問題思考辨析中形成價值認同。

最后，要大力推進課程思政工作，深入挖掘、善于運用各門專業課所蘊含的思想政治教育資源。專業課程滲透是培育大學生社會主義核心價值觀的重要渠道，高校開設的所有課程，包括自然科學的課程，都應該放到民族復興和人類文明進步的高度去審視其價值，運用馬克思主義基本原理去揭示其規律，使大學生在學習專業知識的同時接受社會主義核心價值觀的滋養。

文化陶冶機制

在培育大學生社會主義核心價值觀的過程中，應充分發揮文化浸潤的功能。首先，應立足中華優秀傳統文化培育和弘揚社會主義核心價值觀。應以弘揚和傳承中華優秀傳統文化為目的，在大學生中廣泛深入開展閱讀和感悟經典的活動，開設國學課程，并在教育教學中將優秀傳統文化與紅色文化、社會主義先進文化有機地融通起來，“深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值”，努力運用中華民族創造的一切文化財富來“以文化人、以文育人、以文培元”。

其次，應充分利用社會主義核心價值觀生成的文化場景。學校、家庭以及社會組織、團體等各個層面所營造的文化氛圍、所組織的文化生活構成了大學生社會主義核心價值觀生成的場景。要運用文化場館、文化景點潛移默化熏陶大學生，建立成人儀式、升旗儀式、入團入黨儀式，利用民族傳統節日、重大紀念日，傳播社會主義核心價值觀，產生“道之以德，齊之以禮，有恥且格”的效果。

最后，應建設好網絡空間這一凝聚大學生價值共識的新平臺。互聯網的普及，大大改變了文化傳播的方式。新時代的大學生是伴隨著互聯網長大的一代人。應加強網絡倫理、網絡文明建設，著力培育健康向上、充滿正能量的網絡文化，幫助大學生遠離低俗、陳腐、頹廢的文化糟粕，為他們創造積極進取、昂揚向上的網絡文化環境。

示范引領機制

榜樣的力量是無窮的，“追星”是青年大學生較明顯的心理傾向。而信息化時代社會公眾人物的影響力對社會價值傾向的塑造發揮著十分重要的作用，有時是正向的，有時則是負面的。對此，一方面應因勢利導，組織大學生開展對網紅現象的討論，在討論中形成正確的價值判斷，引導大學生在網絡造星的時代保持清醒理性，不盲目追星，更不盲目效仿。

另一方面應充分發揮社會各界道德楷模的示范效用，邀請各類道德模范、先進科技工作者等進校園、上講臺，形成長效機制，經常性舉辦各種交流互動活動，引導大學生懂得追什么星、學什么人，形成向上向善的正確價值觀。

此外，應加強“四史”教育，組織大學生到愛國主義教育基地、國防教育基地、英模先烈紀念館等參觀學習，涵養大學生崇尚英雄、追求崇高的思想情感，讓英雄模范引領大學生社會主義核心價值觀的生成。

實踐養成機制

在大學生社會主義核心價值觀生成過程中，要多途徑、多形式讓大學生參與實踐體驗過程，多環節、全過程接觸了解社會生活。第一，通過社會實踐深化理論認知，內化價值認同。通過實地考察鄉風文明、社會民生、基層民主、法治建設、生態環保等方面的成功實踐，使大學生在課堂教學中所接受的理論觀點在社會生活中真實地呈現出來，可見可觸可感，在實踐體驗中領悟理論的真實性、說服力。

第二，通過社會實踐增強對社會思想輿論的甄別力。在全媒體時代，面對各種非馬克思主義、反馬克思主義理論，面對新自由主義、歷史虛無主義等社會思潮，如何提高大學生的理論鑒別水平，抵御各種錯誤理論、思潮的影響，成為高校思想政治工作面臨的一大難題。對此，大學生要增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，提高對錯誤思想言論的辨別力和錯誤價值觀的抵御力。

第三，通過社會實踐促進良好品質的培養。通過組織開展勤工助學、暑期社會實踐、各類社會公益等，幫助大學生在實踐活動中養成吃苦耐勞、勤儉節約、樂于助人、無私奉獻、團隊協作等良好品質，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

（作者為華中師范大學馬克思主義學院副教授）

【注：本文系國家社科基金青年項目“中華優秀傳統文化融入青少年社會主義核心價值觀培育研究”（項目編號：16CKS047）、武漢市教育科學規劃重點課題“新時代思政課‘知信行’統一的研究”（項目編號：2021PGA02）的階段性成果】

責編/韓拓 美編/王夢雅

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