“心中有信仰，腳下有力量”。在慶祝中國共產黨成立100周年“七一勛章”頒授儀式上，習近平總書記的話語在大家心中久久回蕩。力量是源泉，是發展的根本動力。作為海淀教育的“老人”，海淀教育賦予了我成長的力量，讓我今天依然還能夠為教育做點力所能及的事情。退休以后，我對于小規模學校，特別是鄉村小規模學校的發展，情有獨鐘。我甚至自豪地說，它們成了我退休以后的“專業”。令我欣慰的是，在海淀區就有這樣一所學校，有很多經驗都是原創的、原發的、原生的。在這里，我看到了高質量教育，看到了學生生動、主動、活潑的發展。這所學校就是地處海淀北部上莊地區的上莊中心小學。我認為，今天的上莊中心小學能夠得到廣大家長和社會的認可，是全體教師通過不斷努力賦予了學校自我成長的力量。

第一種力量叫根基力，是長期積淀而來的，靠持之以恒。一所學校有多大力量，要看學校的根基力，不是看一時的風光。毛向軍校長為上莊中心小學的根基力做了大量堅實的工作。他深深扎根上莊地區33年，從教師到教學主任，再到校長，親歷了海淀北部地區的發展。正是因為擁有了這股根基力，自2008年上任以來，他堅守“有教無類”的教育初心，在不斷謀求發展中探尋教育真諦，為上莊中心小學發展賦予了根基力，真正詮釋了“小學校，大教育”的深刻內涵。

第二種力量叫內驅力。內驅力是一所學校最核心的動力。那么，內驅力到底來自哪里？杜威先生曾經說過一句話，他說：“教育即生長”。為什么生長就是教育？為什么生長就是教育的最大內驅力？因為，兒童是天生的學習者，這絕不是一句空話。孩子們每天的生長，克服了他們前進當中很多的困難。因此，喚醒孩子們的內生力，關注孩子們的自立、自信、自強是不可忽視的。喚醒內生力不僅對于個體的孩子是決定性的，對于整個教育的發展來說也是決定性的，也是我們教育中最缺乏的。對于上莊中心小學來說，最大的內驅力就是源自冰心老人的“有了愛就有一切” ，逐漸形成了一套以“愛”為核心的辦學理念系統，成為了學生成長的內生力。

第三種力量就是創新力。因為有了一定的根基力，積累了巨大的內驅力，于是就煥發了強大的創新力。前一段時間，我去了浙江的溫州、麗水、衢州和諸暨，走訪了13個村小，我有一個強烈的感受，他們有一個共同的愿望：創新發展。這在以往是不可能的。這種力不是偶然的、一時沖動的，是一所學校正向的“凝聚力”生長的必然結果。以上莊中心小學為例，我就看到了生機勃勃的創新發展，正在成為海淀基礎教育的新生力量和基礎教育版圖上的“新地標”。

今天，又到了一個新的歷史階段，這個階段的特征是什么？就是需要有一批“弄潮兒”，手把紅旗，去做創新型的小規模實驗學校。面向未來，要有突破性、系統性的發展，然后引領我們整個教育體系向前邁進。創新型小規模實驗學校有什么特征？我覺得，一方面是教育系統性、功能性的增強和教育評價標準的創新，就是要有突破性的進展；另一方面在評價方面，我們需要系統性的思維。上莊中心小學雖然是一所小規模的農村學校，但是有強大的根基力、內驅力和創新力，積極努力辦好新時代老百姓家門口的好學校，真正成為小規模農村小學創新實驗田。

(作者為北京大學教育學院教授、原北京大學附屬中學校長)