邊境老師

曾經是帶著怎樣一種熱情與感恩走進上莊中心小學的，我記憶猶新。如今匆匆十余年，在上小，我的人生已豐富許多，這份情感也隨之愈加厚重。上小雖不大，卻能讓我在心心念念的教育事業里獲得自由而廣闊的發展空間。我的座右銘是：用顯微鏡般的眼睛來看待我的生活。習慣了用顯微鏡審視自己，也習慣了用顯微鏡般的眼睛觀察、了解我的學生，使得我能夠發現教育生涯中的各種美。

美于德：不忘育人使命

美是德的象征，德是美的本質。作為一名有著多年黨齡的黨員教師，深知使命之重大，13年前宣誓的入黨誓詞時刻提醒我“不忘初心、方得始終”。我黨的初心和使命就是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”，作為一名一線教師，踐行黨的初心使命的過程，是在以自己的綿薄之力去匯集實現創造一種“大美”的理想。

育人先育心。一直以來，我秉承為孩子們的未來留下充滿人性的溫馨記憶這一信念來對待我的每一個孩子。孩子天真但敏感，做教育的第一步就是走近他們。我堅信發自內心的笑容，能讓孩子靠得更近；輕松活躍的課堂，能讓孩子學得快樂；細膩睿智的啟迪，能讓孩子懂得思考。在共同的成長中，與孩子無形的默契，為我的教學鋪墊了堅實的感情基礎。

正是由于懷揣堅定理想和付諸于行動的堅持，我贏得了黨和群眾教師的認可，賦予我無上光榮的“優秀黨員”稱號，更多次獲得“學生最喜歡的教師”稱號，這些榮譽是孩子們對我工作最大的認可與鼓勵。

教育的過程是一個與美相遇、塑造美、傳承美的過程，而教師就是美的塑造者和傳遞者。愿能用來自心靈的辛勤汗水與甘霖去澆灌祖國最美麗的花朵，讓他們每個人成為最好、最美的自己，我幸福于在這彌足珍貴的創造與收獲美的道路上堅定踏實地走下去，在這座“小而精”的校園里，演繹最美的教育人生。

美于專：喚醒內生動力

教師的專業性決定教育事業的成敗。而教師專業性的培養源于教師對教育的理解和積極的作為。我堅信，人的發展最核心力量是內生動力，而教師的使命就是澆灌孩子心中美的種子，喚醒孩子們的內生動力，使得他們發芽、開花、結果、參天入云。如何專業、高效地達成這個目標，是我矢志不渝、且行且遠的主要課題。

課堂是教師的主陣地，充滿生命力的課堂是學生發展的根本保障，也是教師自身幸福感的源泉。遵循孩子的發展規律，打造具有內驅力的課堂才是最有效的。我的課堂就是我與孩子們的“樂園”。讓我印象最深的一節課，是剛入職半年時，為低年級上的題目為“Toys”的公開課。雖然那時我的語言略顯生澀，專家對課堂實效性的評價也可圈可點，但我卻感受到了與孩子們細膩的相融，我找到了自己的主陣地，我愛上了這三尺講臺，也茅塞頓開般找到前進的方向。我開始反復不斷進行課堂設計的嘗試和改進。從課前和課后調研做起，規范課堂模式，研究活動實效性。有付出就有收獲，我的課堂教學突飛猛進地進步，一次次賽課讓我得到了極快、極大的提升。從校級、區級再到市級，最終還參加了國家級比賽并拿了一等獎。那段時期的成長，為我后期理論研究能力形成與發展奠定了堅實的基礎，我守住了自己神圣的如花園般之美的主陣地。

教師在理論方面的專業化發展是提高教學質量的重要保證。我從入行的第一天就立志成為具有高專業水平的研究型教師。只要有參加培訓及學習的機會我都不會放過，課余時間做的最多事情就是讀書，閱讀教育、心理、社會等專業學科知識，全面吸收養料，讓我在繁忙的教學工作之余能夠靜下心來享受文字里的思想之美，然后再將這種思想融入到教學設計或活動中去。系統的培訓和不斷的學習，讓我形成了過硬的理論與專業素養，我開始在不斷輸入的同時進行輸出，嘗試撰寫各種論文，從減負增效到特色作業，從詞匯教學到評價實踐，只要是我教學中遇到過的困難，我都以論文的形式進行了梳理與剖析并實踐總結。文章的撰寫能及時讓我將工作中的經驗及思考系統化呈現。后來，隨著區里、市里對教師的培訓力度不斷增強，我有了更多機會接觸到許多德高望重的教育專家們，他們給予了我“醍醐灌頂”般的指引與指導，使我的教學研究更加具有針對性、系統性和創新性。我加入了“十二五”規劃的重點課題“中小學生學科能力表現研究”，隨后又參加了北京市數據分析教學研改項目，在海淀區做了研究報告，并撰寫了上萬字的論文《基于數據解讀的小學英語教學質量改進實證研究》，由北京教育科研中心編入《關注教師專業發展，提高課堂教學質量》一書中并獲市級一等獎……一次次的培訓、匯報及專題研究及著作發表，讓我從前五年的探索和積累向專業化能力和素質形成提升，邁出了堅實而有力的一步。

美于行：發揮團隊作用

教學實踐是研究的基礎，研究為教學服務，我們的教學實踐就是要與專業研究充分結合。教師的專業發展，學生的最終受益這才是實踐研究最大的意義。“學習學習再學習、實踐實踐再實踐、發展發展再發展”，感謝學校為我營造的環境和對我的信任，讓我擔任英語教研組的組長。

優秀的教研組對提高學校科研水平、師生素質、教學質量都具有極大的推動作用。我有幸帶領著一支勤學、善思又有實干精神的英語教研隊伍。我們共同創辦學科資源庫，一起研討教學、設計與組織活動。在明確的分工和老師們的通力合作下，我們取得了優異的成績。多篇榮獲北京市級團體一等獎的科研論文都是全組成員共同努力的結晶，多節完美的研究課、展示課都有每一位英語教師美的身影。在情感與行為的交融中，在成績的鞭策下，我們形成了一支強有力的教學研究隊伍。我為自己能夠帶領如此積極向上、善良可愛的教研團隊而感到無比驕傲，他們也都是美的行者，在堅定的團隊力量驅使下不怕困難，砥礪前行。

多年的教學經驗告訴我，學科發展除了“教”與“學”以外，完美的學科管理藝術也是非常重要的。毛向軍校長提出“變教為學”的教學要求，以學生為主體。這種角色的轉化，是在創造一種混合式學習的課堂模式，是注重學生對知識的主動習得與獲取，進而促進能力和心智的全面提升。這是完全順應學生內驅力的發展以及社會需求的。我通過多年的實踐總結出“亦收亦放”的學科管理模式。所謂“亦收亦放”就是收基礎，放自主。在基礎把控方面我創立了“2+2+2=6”互助學習法；建立微信口語群，家校協同合作。在放自主方面，勇敢做了嘗試：放手課堂五分鐘，全面開展英語特色“35+5”課堂；放手故事課，讓孩子玩起來，演起來。當我們學會適時收、勇敢放的時候，孩子們也出乎意料地揮動起他們稚嫩而美麗的翅膀，振翅飛翔。

因為對美的追求，讓我在教育這條路上不甘平凡，不敢停止教學研究與實踐的腳步。我感恩這份教育事業，感恩懷著人與人最本真的尊重與愛的情懷做教育，愿終將白發時能“春風十里”“桃李不言，下自成蹊”，那時孩子們已在流逝的時間中，或生如夏花般絢爛，或生長出青蔥的綠色，蓬勃生長……

（作者為北京市海淀區上莊中心小學英語教師、海淀區英語學科骨干教師）