隨著社會的迅猛發展，我們越來越清楚地認識到，時時都有新的學習內容，處處都有教育的存在，學校并不是唯一的教育與學習場所。但針對如何更好地貫徹落實黨的教育方針，做到“為黨育人，為國育才”，學校教育又發揮著不可替代的重要作用。針對學校教育而言，怎樣培養高質量的教師隊伍，是確保“雙減”有效落實的關鍵之舉，是一個刻不容緩的問題。

“雙減”政策下培養高質量教師隊伍的挑戰。首先，是師資來源及職前培訓的挑戰。由于種種原因，目前，教師基本是入職即為師、入職即為用，強調教師的自主學習以及自主提升能力，相對缺乏職前較為系統深入的培訓；其次，是職業規劃及發展動力的挑戰。多數教師職業生涯目標單一，缺少細致的職業規劃，缺乏發展的動力和后勁，極大制約了專業的高水平發展；第三，是社會期待及職業特性的挑戰。面對新時代的挑戰，尤其是隨著“雙減”政策的出臺，社會各界對教師的教育教學能力提出了更高更新的要求，教育的特性決定了教師的優秀沒有上限，教師永遠處于成長之中。有人講：教師好好學習，學生才能天天向上；第四，是對“雙減”政策認識的局限。目前，有的個別教師還存在沒能從國之大計、黨之大計以及學生素質的全面發展等角度與高度去認識和落實黨的教育方針，而是囿于舊有的應試觀念等問題。

培養高質量教師隊伍的具體措施。為了更好地貫徹落實“雙減”政策，著力提高教育教學質量，促進學生全面發展，我們把“雙減”的關鍵定位于教師專業的成長，針對教師成長的具體措施是：建立分層培養機制，找準教師發展基點，狠抓落實。對于參加工作三年內的教師，重指導頻率和成長節奏，落實好校內雙重導師制，堅持每周聽課指導，提升校內教研組活動質量，強化自我反思；對于參加工作三至十年的教師，重指導效果和成長成效，充分利用建在我校的六個市級名師工作站的獨特優勢，每月請市級專家來校指導教。堅持學校教師與市域內外的名校開展同課異構、業務交流，強化專家引領；對于參加工作十年以上的教師，重業內認同和職業引領，落實助力工程，以學生發展水平作為衡量指標，強化同伴互助，形成群體優勢。通過分層培養，教師的教學能力和整體水平顯著提升，我校教師多人次參與市級層面展示交流活動；骨干教師多人次到外省交流展示，介紹我校課改模式和課堂教學經驗，廣大教師的成就感和責任感不斷增強，為“雙減”目標的實現提供了堅強保障。同時，教師們還結合我校農村學生的實際學習資源情況，在認真研讀教材后，以學科組為單位開發學科的資源單，布置作業力求達到科學合理。對農村學校的學生而言，校內的學習效能，直接決定了學生的學習質量和效果。

除此之外，筆者認為，還有兩點也是至關重要的。第一，管理者要善于進行思想引領。作為學校的管理者，要能夠站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，保證社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展和健康發展……只有把這些深入管理者的內心，才能深入教師的內心，這是確保“雙減”有效落實的前提基礎。第二，管理者必須真正地尊重、信任、鼓勵每位教師。在教師的專業成長中，我們更多地應該看到教師哪方面行，哪方面需要學校提供支持和幫助，從而做到有的放矢地助其成長。

蒙以養正，圣功也。“雙減”是黨的教育初心的回歸，是基礎教育的一次大改革！相信，在教育工作者們的共同努力下，我們一定能以“雙減”撬動基礎教育的大改革，貫徹落實好義務教育立德樹人的根本任務。

作者：宋連軍  北京市密云區穆家峪鎮中心小學書記、校長