【摘要】作為強基固本、價值引領的靈魂課程，思政課應充分結合自身的學科特點與課程目標，深刻把握新形勢下黨和國家對高校意識形態穩定的新要求，積極主動地回應高校網絡輿情。一是要堅持斗爭精神，堅定維護國家意識形態安全；二是要堅持思想引領，善用黨的創新理論鑄魂育人；三是要堅持使命意識，巧用抗疫精神堅定“四個自信”。

【關鍵詞】思政課 高校 網絡輿情 【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

新冠肺炎疫情仍在全球肆虐，不僅帶來了現實世界的震蕩，也時常給網絡世界帶來影響。據統計，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億。大學生群體是我國網民中占比較大、傳播信息較為活躍的人群。眾口發聲、眾說紛紜的復雜網絡輿論生態，對大學生的理想信念、價值理念、道德觀念會造成巨大影響。高校網絡輿情是大學生對社會熱點事件、敏感問題等通過互聯網發布并經廣泛傳播形成的具有較高關注度的各種意見和聲音。網上關于疫情的信息往往會引發高校網絡輿情，積極有效地引導高校網絡輿情、預防和消解不良社會思潮對大學生的滲透顯得尤為重要，思想政治理論課（以下簡稱思政課）作為強基固本、價值引領的靈魂課程，需要積極作為。

面對新冠肺炎疫情，高校網絡輿情的三個特點

第一，傳播內容上，疫情是高校網絡輿情中的高頻詞匯。任何輿情或思潮都是社會物質生活過程的反映，都產生于當前社會的重大問題中。新冠肺炎疫情與全世界人民的生活息息相關，關于疫情的信息通過網絡迅速傳播后往往引起廣泛關注。高校大學生更擅長、也更喜歡通過各種網絡平臺參與社會生產生活，關心家事國事天下事。

疫情極大地增添了人類生存環境的不確定性，大學生群體普遍受過良好的人文素養教育，內心具有人類命運共同體的情懷與理念，“先天下之憂而憂”的憂患意識被激發。同時，疫情也真真切切地影響了大學生群體的生活學習環境，變化帶來的不適應與焦慮，海外國家疫情控制的不理想，疫情給就業升學可能帶來的困難等，也使他們精神緊張、缺乏安全感，他們需要通過借助網絡平臺密切關注疫情進展、互動交流、調試心情，以此尋求并構建安全感。

第二，傳播方式上，交叉影響是高校網絡輿情的表現樣態。一是表現為高校網絡輿情平臺之間的交叉傳播。嫻熟的技術、充沛的精力、較多的時間保障了大學生能夠在微信、微博、短視頻APP等多樣化網絡平臺之間自由切換，他們能夠在不同的平臺扮演不同的角色，對疫情熱點進行追蹤、對疫情時事進行評論、對不同觀點進行爭鳴，他們還會將不同平臺看到的疫情信息進行傳播，積極助推網絡輿情的向外擴展。二是表現為線上輿情與線下輿情的交叉。青年大學生群體具有敏感、好奇、熱心等特點，他們在餐前飯后的談論、睡前醒后的吐槽、網上的灌水跟帖、視頻文字圖片的發布、微信朋友圈的記錄與點贊中，使以疫情為內容的輿情線上線下發生交叉。三是表現為疫情輿情與其他輿情的交叉影響。疫情能夠持續成為我國高校網絡輿情的重要內容，熱度居高不下，也與疫情與大學生關注的其他社會熱點問題密切相關。

第三，傳播效果上，喜憂參半是高校網絡輿情的演繹結果。一方面，高校網絡輿情增強了大學生對社會主義主流意識形態的認可。疫情發生以來，黨員干部科學決策、實干作為的擔當精神，全國人民眾志成城、萬眾一心的團結精神，防疫人員不怕犧牲、鞠躬盡瘁的奉獻精神，中華民族親鄰睦鄰、命運與共等由偉大的抗疫實踐淬煉和砥礪的社會正能量，通過網絡廣泛傳播形成的高熱度輿情極大地激發了大學生的愛國情、強國志、報國行，有效增進其政治認同。網絡輿情與社會主流意識形態立場一致，可以鞏固大學生對主流意識形態的認同效果。另一方面，某些負面消極的高校網絡輿情可能危害大學生對社會主義主流意識形態的認可?？挂哌^程中偶然出現的各類問題，夾雜著歷史虛無主義、新自由主義等不良思潮、敵對思潮，可能給大學生群體帶來一定的價值困惑和思想沖擊。對此，我們要分清類型，保持足夠的警惕和戒備。

思政課回應高校網絡輿情的必要性

首先，思政課的立德樹人目標是其回應高校網絡輿情的實踐緣由。習近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。立德樹人作為思政課的課程目標，應該是具體的，立何種德行、樹何種人才都根植于現實國情民意與生產生活實踐需要。社會主義建設者和接班人必須要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠將個人的人生志向、個體的價值實現與國家和民族的前途命運高度契合起來。多媒體技術的興起，在為新時代大學生成長成才提供更加豐富多樣的虛擬環境的同時，也為思政課立德樹人目標的實現增加了難度和挑戰。網絡空間是大學生現實生活學習場景的延伸，高校網絡輿情是大學生思想的陳列館、問題的集散地，有時天高云淡、生機勃勃，有時烏云密布、泥沙俱下。目標對接現實，思政課設置源自于國家培養人才的現實需求，要積極應對高校網絡輿情可能帶來的現實挑戰。

其次，思政課的政治引領功能是其回應高校網絡輿情的理論緣由。對大學生進行系統的馬克思主義理論教育、鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向、加強和改進高校思想政治工作等任務都需要通過思政課的實施予以重點落實，因此，思政課的政治引領導向十分鮮明。高校青年學生具有思想活躍有余、理性判斷不足、好奇心理強烈、防范意識薄弱、與互聯網關系親密等特點，這些特點容易被境內外敵對勢力利用制造消極的網絡輿情。思政課要守好門、把好關，旗幟鮮明地堅持正確的政治方向，主動回擊滲透攻擊，幫助學生堅定“四個自信”，維護網絡文化安全，積極引導高校網絡輿情朝著健康方向發展。

最后，思政課的人文情懷特點是其引導高校網絡輿情的心理緣由。疫情帶來的世界形勢風云變幻、人類未來不確定性、生命悄然逝去等問題，使得每一個個體被迫卷入其中。撲面而來的網絡疫情負面信息助推了大學生群體性焦慮、憂傷、恐懼、抑郁、煩躁等消極情緒的產生和蔓延，不利于他們的精神健康和心智健全。思政課是一門講情懷有溫度的課程，教師真心關愛學生、心里裝著學生是有效開展教學的基本前提。關愛學生就是要關注學生的身體狀況、生活學習，就是要捕捉他們的思想波動、情緒變化、心理訴求，就是要走近他們這個群體、走進他們的內心、共情他們成長中的煩惱、共享他們成熟后的快樂。思政課要飽含人文情懷，直面疫情背景下高校消極網絡輿情導致的學生群體性心理問題。因此，要引導學生正確看待世事變遷、生離死別、順境逆境，增強學生心理抗壓抗挫的自我調適能力，積極介入高校消極網絡輿情。

思政課如何更好地回應高校網絡輿情

對標“十四五”發展新藍圖，思政課應結合自身的學科特點與課程目標，深刻把握新形勢下黨和國家對高校意識形態穩定的新要求，積極主動地回應高校網絡輿情。

一是要堅持斗爭精神，堅決維護國家意識形態安全。新冠肺炎疫情的暴發印證了未知風險對社會穩定發展的巨大挑戰性，思政課在教育教學過程中，不能關起門來自說自話、自我陶醉，而是要正視疫情背景下高校網絡輿情中的消極傾向，增強問題意識，堅持斗爭精神。對于負面消極傾向的網絡輿情，不僅要就事論事，批判其理論實質，指出其錯誤根源，而且要旗幟鮮明地警醒青年大學生加強防范、自覺抵制各種不良思潮的侵蝕。思政課在教育教學過程中，要幫助青年大學生分析輿情事件的成因，潛移默化地培養大學生的辯證思維能力，通過客觀理性的探討，讓他們既能理性看待負面網絡輿情中包含的對社會發展合理性意見和訴求，又能肅清其中的消極成分。堅持斗爭精神與增強斗爭本領，是思政課教學面臨的時代形勢所需，在引導高校網絡輿情過程中，使大學生能夠逐漸對高校不良網絡輿情影響產生免疫細胞，自覺維護國家意識形態安全。

二是要堅持思想引領，善用黨的創新理論鑄魂育人。2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，為引領高校網絡輿情、做好青年大學生思想政治教育工作提供了基本遵循。用好黨的創新理論鑄魂育人，一方面，要注重學深悟透，未雨綢繆。高校網絡輿情的發生往往猝不及防，沒有辦法準確預見每一次輿情發生的時間、方式、內容、誘因及可能對主流意識形態產生的影響。但是思政課作為高校必修公共通識類課程，在常規教學中，向學生講清講透習近平新時代中國特色社會主義思想，闡釋清楚中國在應對國內外風險挑戰中的積極舉措和擔當作為，增進學生對理論的深刻理解和堅定信念，引導學生掌握蘊含其中的馬克思主義立場、觀點和方法，幫助學生學深悟透、提高轉化運用能力。用黨的創新理論鑄魂育人，重在日常，平時功夫用得深，基礎打得牢，網絡輿情波及到校園時，才不至于手忙腳亂，守土無方。

另一方面，要用創新的方法講創新的理論，提升思政課對高校網絡輿情引領的針對性。思政課既可以表現為教室、黑板的傳統教學模式，也可以表現為與時俱進的微課、微信、微平臺的現代教學模式。高校網絡輿情發生在哪里，思政課教育就要跟進到哪里，用學生能夠接受的話語激濁揚清，闡釋新理論，回應新訴求，引導新輿情，舉旗幟、筑同心、育新人。

三是要堅持使命意識，巧用抗疫精神堅定“四個自信”。黨和國家歷來高度重視高校意識形態穩定工作，習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。思政課教師使命光榮，責任重大。輿情錯綜復雜，思政課教師應當秉持高度的使命意識，守土有責，守土盡責，主動地走到意識形態保衛戰的前沿陣地，面對高校網絡輿情新情況新問題，不斷增強戰略定力，善用抗疫精神引導學生堅定“四個自信”。中國成為2020年全球唯一實現經濟正增長的主要經濟體。擔當、團結、奉獻等組成的抗疫精神為這份來之不易的成績注入了源源不斷的精神力量，為堅定“四個自信”提供了具體的注釋和例證。

善用抗疫精神引導學生堅定“四個自信”，要注意把握好時和度。時，就是要快速反應。思政課教師要在網絡輿情發生的第一時間，響應學生的理論需求、思想困惑，闡釋好抗疫精神如何確證了道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。度，就是要掌握好分寸和角度?？挂呔癫皇俏鞴掀?，避免在運用過程中，滑到哪里是哪里，在宣傳過程中要注意適度，不能過度過頻的不當闡釋。同時還得注意從學生角度，著重培育他們良好的心理狀態，把握好宣傳的力度，力戒概念化和抽象化。

（作者分別為合肥工業大學博士研究生；合肥工業大學馬克思主義學院教授、博導）

【注：本文系安徽省哲學社會科學規劃項目“自媒體時代高校網絡輿情的引導困境與處置機制研究”（項目編號：AHSKQ2020D86）研究成果】

責編/李丹妮 美編/楊玲玲

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