【摘要】“一帶一路”倡議下，加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育是促進(jìn)人文、經(jīng)貿(mào)交流，維護(hù)沿線安全的現(xiàn)實(shí)需要。我們應(yīng)堅(jiān)持立足中國(guó)、積極融入世界，完善人才培育理念，做好語(yǔ)言服務(wù)功能規(guī)劃、語(yǔ)種布局規(guī)劃和培育主體規(guī)劃，著重培養(yǎng)各類語(yǔ)言人才。以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，做好學(xué)科協(xié)同、高校協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同、國(guó)際協(xié)同，切實(shí)提升語(yǔ)言人才培育效能。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”  語(yǔ)言人才培育  語(yǔ)言規(guī)劃    【中圖分類號(hào)】G526    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“一帶一路”倡議秉持共商共建共享原則，致力于政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，是推動(dòng)沿線國(guó)家和地區(qū)之間政治互信、文明互鑒、合作共贏的中國(guó)方案，是人類命運(yùn)共同體理念的生動(dòng)實(shí)踐。無(wú)論是“三共”還是“五通”，都在強(qiáng)調(diào)交流融合，而加強(qiáng)語(yǔ)言溝通則是推動(dòng)交流融合的一個(gè)基本途徑。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的，“語(yǔ)言是了解一個(gè)國(guó)家最好的鑰匙”。“一帶一路”建設(shè)，倡導(dǎo)不同民族、不同文化要“交而通”，而不是“交而惡”，彼此要多拆墻、少筑墻，把對(duì)話當(dāng)作“黃金法則”用起來(lái)，大家一起做有來(lái)有往的鄰居。加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育是推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)不斷向前的重要基礎(chǔ)。

加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育有利于消彌文化隔閡，準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)主張

加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育是促進(jìn)沿線人文交流的需要。“一帶一路”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的事業(yè)，只有民心相通才能實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域的互聯(lián)互通。民心相通，人文先行。語(yǔ)言是文化的載體，是推動(dòng)人文交流、促進(jìn)文化認(rèn)同的重要工具。我們要加強(qiáng)與沿線國(guó)家之間的對(duì)話，消彌文化隔閡，塑造良好國(guó)家形象，只有加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育，全面掌握沿線文化形態(tài)差異，準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)主張，人文交流才能順利展開(kāi)。

加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育是推動(dòng)沿線經(jīng)貿(mào)交流的需要。“文化搭臺(tái)，經(jīng)貿(mào)唱戲”，促進(jìn)沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮。沿線經(jīng)貿(mào)往來(lái)涉及政策解讀、資金轉(zhuǎn)移、人員流動(dòng)、設(shè)施建設(shè)、合作洽談、爭(zhēng)端解決等諸多方面。“一帶一路”延伸之處，就是語(yǔ)言人才發(fā)揮作用之處，語(yǔ)言服務(wù)必須貫穿經(jīng)貿(mào)交流的全領(lǐng)域、全過(guò)程、全環(huán)節(jié)。加強(qiáng)語(yǔ)言人才培養(yǎng)，不斷完善內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，繼續(xù)拓展國(guó)際合作空間，有助于互利多贏新格局的形成。

加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育是維護(hù)沿線安全的需要。“一帶一路”建設(shè)需要和平穩(wěn)定的環(huán)境，沿線各國(guó)和地區(qū)有著共同的安全利益訴求。當(dāng)前不穩(wěn)定因素仍然大量存在，傳統(tǒng)安全問(wèn)題和非傳統(tǒng)安全問(wèn)題此起彼伏。在健康安全領(lǐng)域，以新冠肺炎疫情全球傳播為代表的國(guó)際公共衛(wèi)生緊急事件為沿線各國(guó)敲響警鐘。面對(duì)糧食安全、資源短缺、跨國(guó)犯罪、環(huán)境污染等諸多方面的挑戰(zhàn)，必須建立風(fēng)險(xiǎn)抵御和防范合作機(jī)制。只有切實(shí)加強(qiáng)面向“一帶一路”的語(yǔ)言人才培育，才能充分把握各國(guó)社情民情，從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的沿線安全局勢(shì)。

培育更多覆蓋領(lǐng)域廣、涉及語(yǔ)種多的專業(yè)復(fù)合型語(yǔ)言人才

目前我國(guó)的語(yǔ)言人才培育仍不能完全適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求，需切實(shí)提升國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)，著重加強(qiáng)培養(yǎng)以下五類語(yǔ)言人才。

一是中國(guó)語(yǔ)言文化國(guó)際傳播人才。中國(guó)語(yǔ)言文化國(guó)際傳播人才主要以中華文化外譯人才、中華文化對(duì)外傳播人才和漢語(yǔ)國(guó)際教育人才等為代表，在破除西方話語(yǔ)霸權(quán)，構(gòu)建中國(guó)范式的對(duì)外話語(yǔ)體系過(guò)程中，教授中國(guó)語(yǔ)言、講好中國(guó)故事、分享中國(guó)方案、樹(shù)立中國(guó)形象，對(duì)促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家之間的文化交流、文明互鑒起著不可替代的重要作用。

二是國(guó)別和區(qū)域研究人才。“一帶一路”倡議下，應(yīng)培養(yǎng)專門人才系統(tǒng)深入地研究相關(guān)國(guó)家的歷史傳統(tǒng)、文化淵源、宗教信仰、政治理念，了解其風(fēng)土人情、地理地貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源分布等情況，密切關(guān)注、長(zhǎng)期跟蹤和科學(xué)分析沿線國(guó)家社會(huì)和政治等領(lǐng)域的問(wèn)題。國(guó)別和區(qū)域研究人才的培養(yǎng)要打通外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之間的藩籬，是語(yǔ)言人才培養(yǎng)創(chuàng)新的突出體現(xiàn)，可為“一帶一路”建設(shè)中的對(duì)外交往、國(guó)家安全等方面提供重要的智力支持。

三是國(guó)際組織語(yǔ)言服務(wù)人才。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)需要溝通、聯(lián)通、暢通、融通，國(guó)際組織在各個(gè)議題中均發(fā)揮著不可或缺的協(xié)調(diào)和管理作用。要培養(yǎng)大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判、能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的拔尖語(yǔ)言服務(wù)人才，在各領(lǐng)域?qū)ｉT性國(guó)際組織中積極發(fā)揮作用，助力構(gòu)建新型多邊合作機(jī)制。

四是高端復(fù)合應(yīng)用型語(yǔ)言人才。“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，中國(guó)與沿線國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域展開(kāi)了大量合作，中國(guó)產(chǎn)品“走出去”步伐加快，服務(wù)外包正成為新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)。今后區(qū)域性合作頻度、深度和廣度進(jìn)一步擴(kuò)大，必須加強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)言能力突出且熟悉沿線國(guó)家民情，具備經(jīng)貿(mào)、金融、管理、科技、冶金、機(jī)械、建筑、交通等專業(yè)背景的高端復(fù)合應(yīng)用型語(yǔ)言人才。

五是非通用語(yǔ)言人才。“一帶一路”沿線國(guó)家使用的官方語(yǔ)言多達(dá)幾十種，非通用語(yǔ)種眾多。當(dāng)前世界秩序和格局不斷重構(gòu)，沿線非通用語(yǔ)新興市場(chǎng)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展迅速，已成為全球合作與競(jìng)爭(zhēng)中不容忽視的一極。非通用語(yǔ)言蘊(yùn)含著重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和安全價(jià)值，是重要的國(guó)家戰(zhàn)略資源，加強(qiáng)非通用語(yǔ)人才的培育儲(chǔ)備勢(shì)在必行。

加強(qiáng)語(yǔ)言人才培育應(yīng)扎根中國(guó)大地、具備國(guó)際視野、增進(jìn)溝通效能

堅(jiān)持立足中國(guó)，積極融入世界，完善人才培育理念。一方面，要堅(jiān)持立足中國(guó)，厚植家國(guó)情懷。扎根中國(guó)大地，將外語(yǔ)學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)與中國(guó)實(shí)際緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)語(yǔ)言人才對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解、詮釋、傳承和創(chuàng)新能力，注重將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)化語(yǔ)言人才服務(wù)于國(guó)家需要的歷史責(zé)任感和使命感，講述好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。堅(jiān)持立足為黨育人、為國(guó)育才的根本要求，是培養(yǎng)“一帶一路”語(yǔ)言人才的先決條件。另一方面，要積極融入世界，開(kāi)闊全球視野。“一帶一路”倡議下的語(yǔ)言人才培養(yǎng)還須在國(guó)際坐標(biāo)中找準(zhǔn)定位，在世界格局中明確進(jìn)路。自2016年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布《面向包容世界的全球勝任力》以來(lái)，鍛造國(guó)際化人才的全球勝任力已逐漸成為各國(guó)教育界的共識(shí)。就此應(yīng)關(guān)注國(guó)際比較，著力提升語(yǔ)言人才對(duì)世界多元文化的理解能力、對(duì)差異化世界觀的鑒別能力、在跨文化場(chǎng)域中的交流能力、面對(duì)全球性議題的分析能力，以及維護(hù)人類共同利益的行動(dòng)能力。積極融入世界是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必然要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)言人才的關(guān)鍵條件。

要主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”倡議，做好人才培育相關(guān)規(guī)劃。一是做好語(yǔ)言服務(wù)功能規(guī)劃。全面掌握當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)言服務(wù)能力實(shí)際情況，清楚把握語(yǔ)言人才存量與語(yǔ)言服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)之間的匹配程度。在現(xiàn)有服務(wù)中國(guó)與沿線國(guó)家之間的文化互通、經(jīng)貿(mào)交流、政策咨詢、政府交往等基礎(chǔ)之上，根據(jù)“一帶一路”建設(shè)向縱深發(fā)展的需要，做好前瞻性、全局性規(guī)劃，明確語(yǔ)言服務(wù)功能供給的輕重緩急，找準(zhǔn)功能供給的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)高校教育資源合理配置，支撐重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)言服務(wù)功能，做好語(yǔ)言人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整。二是做好語(yǔ)種布局規(guī)劃。一方面，做好沿線國(guó)家和地區(qū)通用語(yǔ)分布和運(yùn)用情況調(diào)查，加強(qiáng)區(qū)域性通用語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃。另一方面，綜合各國(guó)對(duì)“一帶一路”倡議所持態(tài)度、政治秩序、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Φ扔绊懸蛩兀凑?ldquo;優(yōu)先”“鼓勵(lì)”“關(guān)注”原則，確定關(guān)鍵性非通用語(yǔ)種布局規(guī)劃。應(yīng)以通用語(yǔ)人才培養(yǎng)為主，以關(guān)鍵性非通用語(yǔ)言人才培養(yǎng)為輔，有序展開(kāi)人才培養(yǎng)實(shí)踐，提升教育資源產(chǎn)出效益。三是做好語(yǔ)言人才培育主體規(guī)劃。目前語(yǔ)言人才培育主體構(gòu)成情況較為復(fù)雜，培育能力參差不齊。在“一帶一路”倡議下，應(yīng)著力做好語(yǔ)言人才培育主體的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)相關(guān)綜合性高校、行業(yè)背景高校、語(yǔ)言類高校等根據(jù)各自的定位、資源、優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)能力實(shí)際，差異化承擔(dān)不同類型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)工作，凝練自身特色，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

以“協(xié)同創(chuàng)新”理念為指導(dǎo)，提升語(yǔ)言人才培育能力。一是做好學(xué)科協(xié)同。外語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)獨(dú)特，在內(nèi)由語(yǔ)言、文化、文學(xué)等模塊共同構(gòu)建而成，向外則與人文學(xué)科、自然科學(xué)天然鏈接，具有高度的開(kāi)放性和兼容性。應(yīng)以“新文科”建設(shè)為契機(jī)，打破學(xué)科間壁壘，突出學(xué)科交叉融合。一方面，鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)科與人文學(xué)科內(nèi)部其他學(xué)科的協(xié)同，如外語(yǔ)學(xué)科+政治學(xué)+歷史學(xué)，翻譯學(xué)+傳播學(xué)；另一方面，鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)科與人文學(xué)科外部的協(xié)同，如外語(yǔ)學(xué)科+工科/農(nóng)科/醫(yī)科。通過(guò)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上的整合重組，開(kāi)創(chuàng)學(xué)科發(fā)展新方向，發(fā)掘?qū)I(yè)增長(zhǎng)新亮點(diǎn)，構(gòu)建語(yǔ)言人才培養(yǎng)新模式。二是做好高校協(xié)同。要密切關(guān)注“一帶一路”語(yǔ)言服務(wù)需求發(fā)展變化，以高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為行動(dòng)指南，以語(yǔ)言人才培養(yǎng)主體之間的協(xié)同和主體與非主體之間的協(xié)同為主要路線，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)建立高校協(xié)作機(jī)制。如加強(qiáng)同為語(yǔ)言人才培養(yǎng)主體的外語(yǔ)院校與法律院校合作，加強(qiáng)“一帶一路”沿線法律語(yǔ)言服務(wù)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)；作為培養(yǎng)主體的外語(yǔ)院校與非主體的工程院校合作，培養(yǎng)非通用語(yǔ)工程翻譯高級(jí)人才。通過(guò)打破高校之間的壁壘，克服資源條塊分割的頑疾，形成人才培養(yǎng)合力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)力。三是做好產(chǎn)教協(xié)同。一方面，要加強(qiáng)人才需求信息溝通。相關(guān)行業(yè)企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校傳遞語(yǔ)言人才需求，高校也須主動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)言需求的針對(duì)性研究。通過(guò)科學(xué)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)把握，優(yōu)化行業(yè)背景語(yǔ)言人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，確保人才培養(yǎng)規(guī)模保持合理水平。另一方面，實(shí)施語(yǔ)言人才聯(lián)合培育項(xiàng)目。高校與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)可聯(lián)合制定面向“一帶一路”的行業(yè)語(yǔ)言人才標(biāo)準(zhǔn)，整合校企師資，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)組織，構(gòu)建實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言人才培養(yǎng)的目標(biāo)協(xié)同、資源協(xié)同，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、知識(shí)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，著力紓解優(yōu)秀語(yǔ)言能力+優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域背景的語(yǔ)言人才供給困境。四是做好國(guó)際協(xié)同。一方面，推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校與沿線各國(guó)高校、科研院所等就語(yǔ)言人才培養(yǎng)展開(kāi)深層次交流和合作。支持引入海外師資，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)師資赴海外培訓(xùn)進(jìn)修，加大語(yǔ)言類學(xué)生赴海外實(shí)踐、實(shí)習(xí)的政策支持力度。尤其是在國(guó)別和區(qū)域研究、國(guó)際組織語(yǔ)言服務(wù)、非通用語(yǔ)等人才培養(yǎng)領(lǐng)域，鼓勵(lì)有條件的語(yǔ)言類高校積極與沿線主要國(guó)家相關(guān)高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，并探索多層次境外合作辦學(xué)。另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)和輸出，扎實(shí)提升文化傳播和漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)能力，因地制宜為沿線國(guó)家培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型本土化漢語(yǔ)人才，開(kāi)辟語(yǔ)言人才培養(yǎng)的國(guó)際協(xié)作新方向。

（作者為湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院講師）

【注：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度省級(jí)一般資助課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下中醫(yī)藥文化國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的策略與路徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18BGD030）研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①?gòu)埲张啵骸秶?guó)家安全語(yǔ)言規(guī)劃：總體國(guó)家安全觀下的范式建構(gòu)》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2018年第6期。

②徐輝、陳琴：《人類命運(yùn)共同體視域下全球勝任力教育的價(jià)值取向與實(shí)踐路徑》，《比較教育研究》，2020年第7期。

③吳愛(ài)華、楊秋波、郝杰：《以“新工科”建設(shè)引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新變革》，《高等工程教育研究》，2019年第1期。

責(zé)編/趙橙涔    美編/楊玲玲

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