游戲是孩子的第一活動。幼兒喜歡游戲早已被教育家們注意到了，歷史上很多大師如福祿貝爾、蒙臺梭利等都利用游戲有效地促進了幼兒的發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代化的進程，1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中都明確指出幼兒園教育“以游戲為基本活動”，此后幼兒園游戲教育得到了巨大的發(fā)展，如操作性游戲、角色游戲、創(chuàng)造性游戲等不僅在幼兒教育中得到普及，而且深受孩子們的喜愛。但是，功能游戲在促進幼兒的發(fā)展中卻有著特別重要的價值，也是為幼兒“扣好人生第一粒扣子”的關(guān)鍵。

在生活中，我們常常看到有的孩子愛咬人，有的孩子粘人、挑食，有的孩子愛穿反鞋子，有的孩子不喜歡閱讀，有的孩子常常“掛彩”，有的孩子3歲了還不會說話（遲語癥），有的孩子多動注意力缺失……這些問題當下已成為兒童發(fā)展的主要障礙，其根源在于一般或多或少都有些感覺統(tǒng)合失調(diào)。統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會化進程。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。根據(jù)“克麗斯”二十多年的個案研究發(fā)現(xiàn)，有上述問題的幼兒有兩大特點，一是出生方式為剖宮產(chǎn)或早產(chǎn)；二是養(yǎng)育者為祖輩、保姆或?qū)Ｂ殝寢尅＿@表明出生方式和養(yǎng)育方式，也就是先天和后天的環(huán)境，會給兒童帶來發(fā)展的障礙。這些孩子在幼兒園期間的表現(xiàn)在家長眼里是“小毛病”，等他們進入小學后，學習力不足、人際關(guān)系差、注意力缺失等問題凸顯，常常表現(xiàn)為做作業(yè)拖拉、做事磨嘰、喜歡爭斗、脾氣急，甚至有的兒童心智發(fā)展較其年齡滯后1-2歲左右，那些“小毛病”都變成了“大問題”。最麻煩的是他們的故事未能被家長和老師聽見，在學校受“教導”，回到家里繼續(xù)受“教導”，成了“不爭氣”的問題孩子，最終導致心理受挫，嚴重影響了他們的發(fā)展。經(jīng)過對個案和集體性功能游戲的實施，我們對兒童上述問題的干預(yù)性改善，收到了良好的效果。

功能游戲的內(nèi)涵和價值

功能游戲，是一種賦予了問題干預(yù)功能的兒童游戲，是以科學理論為基礎(chǔ)，以促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，按照幼兒生理和心理發(fā)展的需要設(shè)計，專門用于改善“五覺”（前庭覺、觸覺、視覺、聽覺、本體感覺）和提升注意力的游戲。功能游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒德、體、智、美、勞全面發(fā)展的要求。可見，功能游戲正是在游戲中完成對幼兒發(fā)展障礙源的刺激，促進幼兒身心和諧發(fā)展，為未來奠定良好的基礎(chǔ)，有著十分重要的價值。

功能游戲能彌補早期精神運動的不足。精神運動是指出生后的前三年所展現(xiàn)的身體活動發(fā)展、智力與情感間的關(guān)系。不同肌肉群的控制力的獲得（運動行為模式）有助于智力和情感行為的發(fā)展。精神運動教育不足的孩子會產(chǎn)生病理的精神運動習慣，如咬指甲、抽搐、反復拉扯頭發(fā)等。早期精神運動不足，是家庭教養(yǎng)方式的結(jié)果，如果是非足月順產(chǎn)的孩子，只要養(yǎng)育者科學喂養(yǎng)，同樣可以彌補。當教育者有能力看見問題背后的問題，并能去實施相應(yīng)的功能游戲，即可彌補早期精神運動不足帶來的失調(diào)。可以說，功能性游戲滿足了幼兒身體發(fā)展的需要，同時也對其個性的起源、人際關(guān)系，以及學校學習的基礎(chǔ)產(chǎn)生重要的影響。當然，功能游戲的實踐對于家長和教育者來說是一個探索的歷程。

功能游戲能有效清除幼兒發(fā)展的障礙。前庭覺、觸覺、聽覺、視覺、本體感覺不能有效工作而使機體不能和諧的運作，形成各種障礙影響幼兒身心健康地成長。而功能游戲正是在研究了“五覺”的工作模式，并針對幼兒的“癥狀”所設(shè)計的游戲，能夠針對每一個現(xiàn)象的“根源”開展工作，為幼兒清除發(fā)展進程中遭遇的障礙。

功能游戲能促進身心和諧發(fā)展。當“五覺”可以健康地工作，幼兒對外部的感覺刺激信號就能在其大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合，使得整個機體和諧運轉(zhuǎn)；當《冥想》等游戲幫助幼兒清理了體內(nèi)的垃圾，幼兒的內(nèi)在力量就會變得強大，提高自控力，身心就能和諧發(fā)展；當《想象呼吸》等游戲使得幼兒的注意深度得到了改善，兒童的學習力會得到提升，就能成為一個自尊、自信、自愛的和諧人。

功能游戲能改善家庭動力。兒童發(fā)展心理學告訴我們，兒童的發(fā)展是一個不斷從量變到質(zhì)變的過程，是從漸進性的量變到躍進性的質(zhì)變的過程，而這個過程的開端是家庭教育。如果媽媽孕期環(huán)境不佳、夫妻關(guān)系不和諧、家庭養(yǎng)育方式不良，孩子必然統(tǒng)合失調(diào)。在中國文化背景下，孩子問題一般是受家庭的影響。由于教養(yǎng)觀的差異，家庭內(nèi)部會發(fā)生爭執(zhí)，家庭動力減弱或改變原有的軌道，最終導致家庭不和諧。而功能游戲?qū)嵤┻^程中，會有家長的參與，即使是在幼兒園內(nèi)由老師來實施，相關(guān)信息也會傳遞給家長，或許家長也會參與其中，這時家園達成共識，家長會改變對孩子“癥狀”的認知，繼而家庭動力得到改變，促進家庭的和諧發(fā)展。

功能游戲的設(shè)計和實施

功能游戲旨在促進“五覺”完善和注意力的提升。那么，功能游戲的設(shè)計必須具有針對性，游戲設(shè)計者首先要了解和研究問題產(chǎn)生的原因，其次游戲需要改善幼兒生理和心理的需求。

研究問題產(chǎn)生的原因，做到有的放矢。前庭覺掌控語言、身體平衡、動作的速度感、身體的空間概念和注意力等，所以，前庭覺刺激不足的孩子，主要會表現(xiàn)在語言發(fā)展滯后，平衡差，坐姿不佳，喜歡自轉(zhuǎn)，注意力不好，做事磨嘰等。因此，要祛除上述問題，就必須刺激前庭覺。而前庭覺是由三個半規(guī)管和一個橢圓囊、球囊組成，受地心引力影響，游戲設(shè)計須與地心引力成90度角和180度角運動，才能實現(xiàn)有效刺激，如《爬上地球儀》《推小車》《腳尖腳后跟》《我有一頭小毛驢》等都是有效刺激前庭覺的游戲。同時，觸覺過度敏感的孩子害怕觸碰身體，黏人愛哭，挑食，在幼兒園愛推人（自我防御），那么去除這些問題就要刺激皮膚，如游戲《匍匐前進》《抓金抓銀》《擠沙丁魚》《手指作畫》等，就是很好去除觸覺過度敏感的游戲；環(huán)境不良或爬行不足的幼兒，視覺不易成熟，早期愛穿反鞋子，小學后看書會跳字、跳行，嚴重的無法閱讀，做算術(shù)也很難正確掌握住數(shù)字，做作業(yè)眼睛容易疲倦，造成學習能力的不足。要改善視覺問題就必須鍛煉視覺肌肉，設(shè)計手眼合作與視覺動作整合的游戲活動，如《鐘擺游戲》《貼紙游戲》等。針對聽覺識別不足的孩子，他們一般有拒絕聽別人講話的習慣，也不喜歡上音樂課，一聽到音樂，就會捂著耳朵喊吵，聽力不佳，不懂得和別人溝通，脾氣古怪，上課不專心等等。這是由于媽媽在孕期時的環(huán)境和養(yǎng)育者說話聲音過高造成的。還有的孩子做事笨手笨腳、缺乏自信、沒有創(chuàng)造力、容易磕磕碰碰等都是本體感覺不足所致，《大陀螺》《啤酒桶》《過河》等都是很好的改善本體感覺的游戲。此外，平衡感不好的孩子會多動、注意力分散、暴力、情緒不穩(wěn)定，除了刺激前庭覺，還可以通過《冥想》游戲去除體內(nèi)垃圾，運用《想象呼吸》游戲提升注意的深度等。

著力研究幼兒發(fā)展的階段性，做到科學游戲。由于兒童發(fā)展的階段性，造成干預(yù)的階段性強，一般來說，2—5歲是最佳干預(yù)期，6—12歲是可干預(yù)期，12歲之后基本無法靠功能游戲改善，而要運用心理技術(shù)提升內(nèi)在力量改善。而6--12歲的干預(yù)從年齡上看又可分為三段：6--8歲、8--10歲、10--12歲，每推后一個階段，難度增加150--200%。游戲使用的階段性也比較重要，年齡不同，游戲的頻率和時長也需要不同。因此，在游戲設(shè)計中必須考慮游戲者的年齡特點，掌控游戲使用的頻率和時長至關(guān)重要。如《啤酒桶》游戲，一個4歲的孩子每次練習三組，每組滾動5-7米的距離即可，如果是6歲的幼兒，每組就要滾動至少10-15米。

恪守職業(yè)道德，實施者必須接受專門訓練。對兒童進行功能游戲訓練，首先要由專家對教師進行專項訓練，根據(jù)班級里幼兒的情況，通過量表篩查，制訂游戲方案。其次，功能游戲的實施者要用耐心培養(yǎng)幼兒的興趣，建立他們的自信心，要讓幼兒在游戲中感到快樂，自動自發(fā)才有效。最后，功能游戲?qū)嵤┱咭J識到世界上沒有兩片完全相同的樹葉，任何功能游戲都會因人而異，讓幼兒每天都有多樣的感覺刺激最重要。

事實證明，功能游戲不但完善幼兒的“五覺”，促進全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等，同時也是與孩子溝通的管道，陪伴孩子成長的智慧，更是為幼兒未來成人、成才奠定基礎(chǔ)。

（作者為克麗斯幼兒園總園長、北京工業(yè)大學耿丹學院人文學院院長）