前不久，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。全面形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
全面推進課程思政建設(shè)，課程建設(shè)是主戰(zhàn)場。推進課程思政不能簡單相加或堆砌，結(jié)合專業(yè)特點分類施策方能達到更好效果。構(gòu)建全口徑課程思政教育體系，需要在課程設(shè)計理念上處理好知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系，在課程設(shè)計思路上處理好顯性思政與隱性思政的關(guān)系，在課程實現(xiàn)效果上處理好個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系，把握教學(xué)規(guī)律、強化育人意識、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力。
正確處理知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系
習(xí)近平總書記強調(diào)，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。啟示我們，只有符合思政、專業(yè)相長原則的要求，才能使思政教育如鹽在肴、化于無形，有機融入專業(yè)教學(xué)全過程，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。
要結(jié)合專業(yè)特點、課程特色以及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，摸清不同學(xué)段、不同年級學(xué)生的思想狀況、成長困惑，把大水漫灌變精準(zhǔn)滴灌，有機地融入思政元素，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授、能力培養(yǎng)的同頻共振。同時，根據(jù)不同課程的特點和育人要求，分別明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程思政建設(shè)的重點，并通過修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱等方式，統(tǒng)籌每門課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)側(cè)重點。思政教育元素挖掘過淺、內(nèi)容單薄，起不到價值引領(lǐng)作用。但如果思政教育內(nèi)容占用教學(xué)時間過長，則可能會影響專業(yè)課的知識傳授、能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，還可能引發(fā)學(xué)生對思政教育內(nèi)容的反感。
處理好知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系，需要每位教師既能充分認(rèn)識到專業(yè)課程建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又能著力提升課程建設(shè)的政治高度、人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；既能注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又能注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)。遵循專業(yè)建設(shè)規(guī)律、課程教學(xué)規(guī)律和思政工作規(guī)律，因教學(xué)對象而異，因?qū)I(yè)而異，因課而異，因教學(xué)環(huán)節(jié)而異，精準(zhǔn)把握思政教育所占比例，始終圍繞學(xué)生思想需求、服務(wù)學(xué)生健康成長，精準(zhǔn)把握時機，適時開展富有針對性有效性的思政教育。
正確處理顯性思政與隱性思政的關(guān)系
習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既為思想政治理論課闡揚馬克思主義信念提供了戰(zhàn)略定力，又為各類課程在隱性層次上進行立體化育人打開了戰(zhàn)術(shù)視野。
顯性思政與隱性思政作為高校思想政治教育模式中的兩類具體表現(xiàn)，其中顯性思政是依照教育目標(biāo)，有計劃有目的的在教育實際運行過程中，正面直接地對受教育者進行教育從而得出相應(yīng)結(jié)果的教育方式。隱性思政是相對于顯性思政而言，具有滲透性、潛隱性的對環(huán)境和情景等因素加以應(yīng)用，從而潛移默化地將思政教育元素作用于受教育者的一種教育方式。簡單來說，顯性思政即高校思想政治理論課（四門必修課+形勢政策課），是對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用；隱性思政包含綜合素養(yǎng)課程（即通識教育課、公共基礎(chǔ)課等）和專業(yè)教育課程（包含哲學(xué)社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程）。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念；后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)。
處理好顯性思政與隱性思政的關(guān)系，需要在發(fā)揮思政課“壓艙石”作用的同時，充分依托專業(yè)課程教學(xué)，確保課程思政建設(shè)守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。強化顯性思政，細(xì)化隱性思政，做好“顯”與“隱”的整合，將枯燥抽象的思想政治教育知識透射到具體事例中，提升思想政治教育的說服力和感染力；做好“顯”與“隱”的結(jié)合，使思想政治教育從不同維度和不同層面滿足大學(xué)生的價值需求，引導(dǎo)新時代青年勇?lián)鷷r代使命；做好“顯”與“隱”的統(tǒng)一，實現(xiàn)思想政治教育理論層面與實踐層面的默契配合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、人文情懷和世界胸懷。
正確處理個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系
實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，是貫穿馬克思主義發(fā)展史的主線，也是馬克思主義者的最高價值。馬克思主義所追求的是人的“自由發(fā)展”，存在于社會現(xiàn)實中的個人是發(fā)展的主體。這種“自由發(fā)展”要求人的個性、人格、創(chuàng)造性和獨立性最大限度地“不受阻礙的發(fā)展”。
青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。大學(xué)生正處于個性發(fā)展最關(guān)鍵的時期，由于他們具有不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以及不同的智慧品質(zhì)、興趣愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的需求和選擇。處理好個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系，就是要把馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與中華民族偉大復(fù)興的實踐相結(jié)合，用中國聲音講好中國故事，用中國故事講清新時代思政理論，用新時代思政理論夯實學(xué)生理想信念、厚植學(xué)生愛國情懷、錘煉學(xué)生品德修為。培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質(zhì)、具有奉獻精神、創(chuàng)新精神的“小德”，更具有堅定理想信念、家國情懷、民族自豪感的“大德”。
同時，在全面推進課程思政建設(shè)的過程中，對學(xué)生個性發(fā)展必須要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性地指導(dǎo)，以形成正確的導(dǎo)向。全面發(fā)展要注重個性培養(yǎng)，在全面的基礎(chǔ)上有所專長。重視對學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的塑造，對文化知識、體育精神、審美情操和健全人格等的培養(yǎng)，為學(xué)生成長成才打下扎實的價值底色。
（作者：楊龍 楊帆，成都大學(xué)）
