當前，疫情防控還沒有取得最終勝利，但學生近半年的居家學習生活、教育者近半年的線上指導、答疑等工作，值得好好總結、反思，以利于今后更好地開展工作。

良好的學習關系促進學習力的發展

在疫情防控的特殊時期，正確處理好各類關系，是促進學生學習力提升的有效途徑。

構建良好的家校關系。家校合作是保證。在這個特殊時期，家校合作的程度如何，直接關系到學生的教育效果。這個階段，教師不光要指導好學生，同時與家長的溝通協調也尤為重要。家長缺少相應的居家學習指導經驗，而家庭監護的落實恰恰是學生有效學習的保證。我校采取定期家校溝通會、致家長的一封信、家長視頻會、家長經驗分享，最美好家長評選、對困難家庭的幫扶等活動，有效促進了家校融合。

構建良好的師生關系。融洽的師生關系是關鍵。親其師信其道，在這個特殊時期，這方面顯得尤為重要。教師傳道、授業、解惑的方式，和以往線下教學有很大的不同。保持良好的師生關系，是教育內容和教育措施得以實現的有力保障。在此期間，我校教師通過“視頻會、線上成果展示、線上運動會、音樂會、線上經驗分享、心理疏導、線下家訪、復課面對面”等形式促進了師生間融洽關系的形成。我校一名四年級的學生由于家庭突遇變故，情緒低落，在學校和全體教師的關心、愛護和幫助下，其居家焦慮得以有效緩解。

構建良好的同伴關系。學生間的同伴互助有利于學生發展。疫情期間，我們對有能力的學生成立了學習互助組。這種形式對于學生間的交流起到了很好的效果。我們通過：“垃圾分類我行動”、“抗擊疫情我歌頌”原創詩詞評比活動，城鄉共同體學生間的詩詞成果展示交流等活動，促進了學生的健康全面成長。

教師角色的重新定位

當前，教師的身份在某種程度上已經轉化為演講者、主播者、心理疏導者、信息保密者、健康護衛者、線上線下融合教育的實驗者……后疫情時代，教師該怎樣準確把握自身定位，精準實現肩負的教育任務，是值得我們深入探討的話題。

學習資源的提供者。除指導學生按要求收看市級課程外，我們組織教師按年級和學段特點定期為學生和家長推送優質的學習資源。有教師搜集后經過整合的、有教師自編自創的、有上級相關精神的傳達、有心理疏導的溝通講解、有教師親身示范的視頻等，以此切實保證在不增加學生負擔的情況下，保障學生學習資源的有效供給。

活動的設計和參與者。線上線下教育各有優勢，各有劣勢。做好這種線下、線上的互聯互通、豐富多彩的融合，就需要教師做好各類活動的設計和參與，最大限度地發揮優勢作用，揚長避短。我校緊緊抓住教育者能力提升這一主線，采用市級專家面對面、城鄉共同體團隊共發展、學科教研組同研究、教師個體勤學習、管理團隊抓統籌、黨員示范引領等形式，真正促進教師的活動設計能力和參與能力。

有效學習的指導者。疫情期間的線上教學可以說是一次對教育水平和能力的大考驗。“每次危機也會是機遇”，線上學習、居家學習關鍵在于要有高度自律的自主學習狀態，其中主動性學習是核心要素。教師要做好學生有效學習的促進者，就必須對學生的學習方法加強指導。如：有效復習預習、及時反饋交流、勞逸結合、注意用眼健康、加強鍛煉，等等。

學生志向的引領者。教育的功能很大程度上是通過引領、示范來實現的。作為教師要始終明確“立德樹人是教育的根本任務”，充分利用特殊時期的資源和事例對學生進行志向的引領尤為重要。

越是特殊時期對教師的能力要求也越高。受教育者的成長也是在不斷地學習、實踐、反思中得以實現的，沒有捷徑可走。這就要求教育者必須具有濃厚的教育情懷，把握科學的教育方法，涵養深厚的教育內涵。正如2022年冬奧會組委會所要求的“一刻也不能停、一步也不能錯、一天也誤不起”。對于正在成長的學生和教育而言同樣如此。

作者：宋連軍  北京市密云區穆家峪鎮中心小學書記、校長