調查發現:

·教育需求呈現多元化發展趨勢，家長對非智力教育的需求超過智力教育需求。心理素質、道德修養和身體素質成為家長在子女教育中最看重的三個要素。

·教育多元化的需求在學校教育中能夠得到基本滿足，但距離教育需求的充分滿足還有較大提升空間。

·“上好學”的供需矛盾依然突出。課外輔導成為家長為子女獲得優質教育的重要途徑。

·家長普遍認為“教育越來越‘燒錢’了”，超七成家長給孩子報了課外輔導班。滿足多元化的教育需求和提供優質教育資源是家長選擇課外班最主要的原因。

·家長普遍在教育子女過程中有積極情緒體驗，同時，焦慮情緒體驗也較為深刻。優質教育資源稀缺導致的超限競爭心態較為突出。

近年來，子女教育話題總是能成功引爆家長圈的“吐槽”。從“海淀家長不配有夢想”到“海淀媽媽們OUT了，你們忙著拼清北，順義媽媽們在忙爬藤”，從“月薪三萬，撐不起娃一個暑假”再到“報班問老公，一問全劇終”，網絡爆貼雖然不乏對現實的夸張描述，但是在家長紛紛轉發、評論的背后，折射出了家長在教育子女過程中的酸甜苦辣。此外，隨著新冠肺炎疫情在全世界的蔓延，海外學校的應對和國外抗疫政策讓中國家長尤其是留學生家長對于出國留學的心態也發生著變化。

作為子女教育最重要的參與者，家長對教育有著哪些具體需求？在教育供給側上，現階段我國教育市場對青少年教育需求的滿足狀況如何？在教育子女過程中，家長又有哪些焦慮與期待？圍繞這些問題，人民論壇問卷調查中心在2019年下半年起推出了中國家長教育心態大型公眾調查，現將本次調查的重要結論呈現如下。

關于教育需求：子女教育需求呈現多元化趨勢，相比于學業成績，家長更看重非智力教育內容

調查結果顯示，家長對子女“心理素質”（51.4%）方面的教育需求最高。同時，本次調查中家長也認為“心理素質”（51.0%）和“自信心”（49.7%）是影響未來孩子步入社會后能否應對重大挑戰的最重要因素。

此外，“道德修養”（50.6%）、“身體素質”（42.8%）和“生活技能”（42.3%）等德育、體育和勞育也是家長在子女教育中較為關注的素質。相比之下，“學業成績”（41.1%）的關注度次之，而“美育教育”（25.8%）的關注度相對較低。

長期以來，立德樹人始終是我國教育的根本任務。從本次調查結果可以看出，不同于以往教育環境中廣受批評的“唯分數論”，當前，家長對于培育孩子積極健康的心態和良好的道德修養最為看重，對德育、體育、勞育和智育的重視程度基本齊頭并進。總體而言，家庭教育環境表現出積極健康的發展態勢。

關于教育供需：德智體美等教育需求能夠得到基本滿足，但“上好學”的供需矛盾仍然存在；智力教育需求的滿足情況最好，美育和體育的教育需求滿足程度相對較低

當問及“孩子現在接受的學校教育，是否滿足了您對子女的教育需求”時，調查結果顯示，德智體美等各項教育內容基本都可以得到滿足。其中，智力教育滿足情況最好，分別有45.10%和45.94%的家長表示“完全滿足”和“基本滿足”；道德教育（完全滿足度為43.10%，基本滿足度為47.45%）和心理健康教育（完全滿足度為42.34%，基本滿足度為48.62%）次之；體育教育（完全滿足度為39.25%，基本滿足度為49.29%）和美育教育（完全滿足度為39.50%，基本滿足度為47.53%）的滿足程度相對較低。

近些年，我國不斷加大在基礎教育領域的投入。一方面，教育普及化水平不斷提高，另一方面，國家整體教育經費投入不斷上漲。2017年，國家財政性教育經費占GDP總量的4.14%，這已是連續6年超過4%。在教師隊伍建設方面，基礎教育各階段專任教師數量均實現了持續而穩定的增長，基礎教育各階段的師生比得到了進一步優化。

然而，調查結果同時顯示，從“完全滿足”比例看，德智體美教育的完全滿足度均不足一半。這反映出當前我國公眾從“有學上”到“上好學”的需求變化，“上好學”的需求與市場供給之間還存在著一定矛盾。基礎教育供給端仍存在優質教育資源供給不足的現象，如東西部地區、城鄉地區教育差異較大，硬件設施齊全、教師素質高、學校資源豐富的“重點學校”仍是稀缺資源。

家長對優質教育和多樣化教育的需求逐漸增加，然而大幅增加國家財政性教育經費支出會面臨巨大壓力。為了提高我國基礎教育辦學質量，緩解基礎教育財政支出壓力，提供多樣化的優質教育，鼓勵民辦力量投入基礎教育事業發展是一個切實可行的路徑。據教育部統計數據，2018年全國共有各級各類民辦學校18.35萬所，比上年增加5815所，占全國比重的35.36%。

本次調查顯示，相對于公立學校，私立學校在素質教育方面的表現更突出，除智力需求完全滿足的情況與公立學校持平外，其他各方面的“完全滿足”比例均比公立學校高出10余個百分點。

關于教育體驗：家長教育子女的積極情緒體驗高于消極情緒體驗，“溫暖”和“著急”分別是家長最常體驗到的情緒

在本次調查中，我們對家長的情緒狀態做了調查。結果顯示，家長在教育子女的過程中普遍可以體驗到積極情緒，其中，“溫暖”（46.6%）是最常體驗到的一種情緒，隨后是“快樂”（44.9%）和“享受”（41.5%）。小兒難養，雖然家長以“孩奴”自稱，但在養育子女的過程中，父母也真真實實地體驗著陪伴子女成長所獲得的正能量。

調查同時顯示，分別有31.2%、25.1%和24.4%的家長在教育子女時經常體驗到著急、煩躁或心慌等負面情緒。家長的焦慮情緒與盲目攀比、競爭壓力和對子女未來發展的擔憂等多種因素相關。其中，對學歷越看重的家長，其焦慮水平越高。

對課外輔導班的態度：“教育越來越‘燒錢’了”，超七成家長給孩子報課外輔導班，多元化的教育需求和優質教育資源需求是選擇課外班最主要的原因

調查顯示，有74.4%的家長認為“教育越來越‘燒錢’了”。當問及“您是否給孩子報了課外班”時，從幼兒園到高中階段，均有超七成的家長給孩子報名了課外班，報課外班的平均比值為76.4%。課外輔導市場向來被認為是有著潛在巨大市場規模的領域。數據顯示，中國課外輔導行業營業所得收入從2012年的2281億元增至2017年的3930億元，六年同比增速都保持在10%以上。

對于上課外輔導班的原因，調查顯示，“想讓孩子學到的一些技能，在校內學不到，只能通過課外班學習”（65.2%）是參加課外輔導的首要原因。當前，校內教育還是以文化課為主，無法滿足家長對于教育的多元化需求。“花錢買教育”成為越來越多家長的迫切需求。公眾對于子女的教育已經不僅僅局限于語數外等傳統文化科目的學習上，對素質教育的需求也明顯增加，音體美甚至滑冰、棒球、馬術等“小眾”教育的需求越來越旺盛。本次調查顯示，在家長對子女教育的多元化需求中，“文化課輔導班”占比最高（75.6%），此外，對“美育類輔導班”（60.9%）和“體育類輔導班”（47.3%）的選擇也較多，對科技類輔導班（32.9%）的選擇也有一定比例。

“課外班可以提供一對一的定制化輔導”（57.9%）也成為家長選擇輔導班的重要原因。與公立學校相比，課外輔導機構因材施教的優勢明顯，不僅可以提供豐富多樣的、在學校無法獲得的學習項目，同時考慮到每個學生的個性化差異，還可以提供一對一輔導。在輔導機構“可以得到名師輔導”（50.5%）是家長選擇課外輔導的第三大原因。

調查顯示，有一半的家長報名課外班是為了讓孩子“考高分，上名校”（50.2%）。毋庸置疑，家長希望孩子能接受更優質的教育。然而，現實情況是優質資源稀缺，且獲得這些稀缺資源的途徑有限，采訪中獲悉，“可以花錢買教育”的私立學校招生，也是重重關卡，甚至要求考察父母的學歷背景。可見，為了獲取稀缺的優質教育資源，參加課外輔導提高學業成績成為最受家長認可的途徑。

同時，當問及“您覺得上課外班對孩子學習成績的提高是否有用”時，家長普遍表示有用。超六成家長表示“非常有用”（64.2%），有29.6%的家長表示“作用有限”，只有不足一成的家長表示“沒什么用”（5.1%）或“不如不上”（1.1%）。課外輔導市場的擴張在一定程度上也破壞了教育的公平性。有經濟能力的家庭讓孩子參加課外班補充一些課堂教學的不足本是一件正常的事，然而，輔導機構普遍具有逐利性，存在各種超綱教學和提前教學問題，而這些問題又會進一步影響教育公平。“奧數”在國內屢禁不止，各種“幼小銜接班”“學前班”招生火爆，初高中的假期輔導班甚至出現“晚了會報不上名”的現象。在對不同年級的家長的采訪中，家長普遍表示“參加學前班確實有用，也會建議周圍的家長朋友參加”“別人都學你不學，就會比別人差”，這又大大強化了家長送孩子去培訓班的意愿，從而極大地推進了課外培訓市場的擴張。

調查顯示，還有23.8%的家長表示“看到別人家的孩子在學，自己心里癢癢”。一方面，校外培訓過多渲染“上課外輔導班，就能考上名校”之間的強聯系。另一方面，采訪中大量家長反映，給孩子報了很多輔導班，其實都是家長之間口口相傳，或者是看到“朋友圈”里同班同學上了什么班，趕緊給自家孩子也報上，不報名就會心慌，產生了“恐怕自己孩子缺了什么”的攀比心理和焦慮心理。上課外輔導班成了家長“花錢買安心”的安慰劑。值得注意的是，僅有9.5%的家長表示課外輔導班是“孩子主動要求的”。可見，報名課外輔導班更多是“家長的意愿”。

究其原因，可能既有家長思想層面的因素又有社會現實層面的原因。在思想層面，一方面，反映了家長思想上普遍積極向上的狀態，迫切期待孩子可以通過自身努力改變未來的生活，實現階層躍遷，是相信教育可以改變命運的表現。另一方面，反映了家長當前的一種“強比較”的超限競爭心態。調查顯示，相對于未報輔導班的家長（35.42%），報輔導班的家長更認同“超綱教學”（65.86%）。北大教授渠敬東指出，個人的教育陷入了一個全面的競爭狀態。競爭涉及到各個領域，以致很多家長在子女上幼兒園期間就開始安排其上輔導班，不能輸在起跑線上。在無所不在的叢林中，每個人必須在每一刻都勝出才能最終勝出。從現實層面來看，社會對人才的評價標準仍然較為單一，“考上好大學，找到好工作，拿到好收入”仍然在公眾心中具有強烈的認同感。本次調查顯示，有75.82%的家長表示“子女想要實現階層躍遷，考上名校對他們越來越重要了”。在給孩子報課外輔導班的家長中，有56.2%的家長認為“學歷”是孩子未來步入社會最重要的因素，而這一比例在未報班的家長中只有30.8%。

疫情前，超過半數家長（56.9%）有送孩子出國留學的計劃，疫情后，家長送孩子出國意愿明顯下降

自21世紀以來，我國自費出國留學人數不斷攀升。在本次調查中，有超過半數的家長（56.9%）有送孩子出國留學的打算，其中孩子在私立學校上學的家長將孩子送出國的意愿更是接近七成（69.9%）。通過對家庭所處地區進行分析發現，所在地行政級別越高，家長越希望將孩子送出國留學，生活在省會或直轄市中的，有66.5%受訪家長有送孩子留學的打算。

值得注意的是，隨著新冠肺炎疫情在西方發達國家的蔓延，國內家長對海外學校和政府的防控措施表示擔憂，這次疫情暴露出來的問題讓家長對于今后是否考慮送孩子出國留學產生了一定影響。據北京留學服務協會對全國100多家機構進行的調查顯示，40%-60%中國留學生的大學申請、簽證申請和出行受到疫情的直接影響。一家留學中介表示，春節到三月中旬的咨詢量對比去年同時間段下降了三成多，而簽約量幾乎只有一半。處于早期觀望階段的學生，還沒有確定留學計劃的，當前他們會慎重考慮出國留學，采訪中一些低齡段家長決定放棄原定的海外留學計劃。但也有64%的留學中介表示他們不認為學生會因疫情改變留學計劃，明確要出國留學的學生以及提早一兩年做好留學準備的學生雖然可能會推遲入學但是并不會影響他們留學的決定。

選擇將孩子送出國的原因是多方面的，本次調查中家長選擇最多的原因是“國內獲得優質教育資源競爭太激烈，去國外留學相對容易些”（76.0%）。這進一步反映出公眾對于優質教育資源的迫切需求與國內供給之間的矛盾。

此外，有66.3%的家長認為“有留學經歷，回國找工作會更有優勢”，這反映了海外人才回流逐漸成為一個大趨勢。教育部數據顯示，2018年度與2017年度的統計數據相比較，出國留學人數增加5.37萬人，增長8.83%；留學回國人數增加3.85萬人，增長了8.00%。國家實力的增強和國內經濟快速發展讓更多中國留學生選擇回國工作，未來幾年，中國或許會迎來留學回國人員比出國留學人員多的回國高潮。

同時，48.2%的家長表示“更認同國外的教育理念”。當前，隨著中國教育對外開放規模不斷擴大，國際教育理念、國際學校、中外合作辦學機構快速進入中國。教育理念無國界，但是教育本身是有國界的。無論是對于公立教育機構還是對于在華辦學的國際教育機構而言，國際教育資源如何更好地進入中國市場、更好地進行本土化改造，是當前使國際教育在中國落地生根需要解決的重要課題。

此外，34.0%的家長表示“不少社會精英送孩子出國留學，我也想讓孩子去”，可見社會精英階層對公眾的行為有著極強的引領效應。這也進一步提示我們，引導精英階層家長樹立健康的教育理念對于推動我國家長良好的教育行為與教育心態具有重要示范作用。

【執筆：人民智庫高級研究員 石 晶、人民智庫研究員 尹澤軒】

責編：蔡圣楠 / 司文君

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