【摘要】青年價值觀的形成不是一蹴而就的，不是通過一兩次教育活動就能塑造和完善的，而是一個潛移默化、循序漸進的過程。高校開展社會主義核心價值觀主題教育活動，要把握活動設計的時效性、大眾化、互動性、長效性原則，將社會主義核心價值觀內化為青年學生的價值遵循和行為自覺。

【關鍵詞】高校 社會主義核心價值觀 青年 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

青年階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成、完善、趨向成熟的時期。在自媒體高度發達的今天，大學生的“三觀”深受各類社會思潮的影響，具有復雜性、多變性、不穩定性等特征。對此，高校要將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，引導青年學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

部分高校對于培育和踐行社會主義核心價值觀主題活動設計存在一些誤區

目前，高校將培育和踐行社會主義核心價值觀主題教育活動作為開展思想政治教育的重要手段，在具體方案的實施上，大多通過校園文化活動、社會實踐活動、志愿服務活動等形式展開。但目前部分高校對于培育和踐行社會主義核心價值觀主題活動存在一些誤區，主要表現在以下幾個方面。

內容呈現不均衡。社會主義核心價值觀包含國家、社會、個人三個層面的價值要求，是一個有機統一的整體。因此，高校開展主題活動應緊緊圍繞社會主義核心價值觀三個層面的內容，融會貫通、互為表里、不可偏廢。而目前部分高校在愛國主義教育、理想信念教育等國家層面上的活動開展得較多，在社會和公民個人層面上開展的活動相對偏少。

需求取向不突出。需求取向是指在活動中要充分考慮青年學生的需求，主題活動設計要符合青年學生的成長規律和群體特點。目前，多數高校培育和踐行社會主義核心價值觀主題教育活動沒有充分考慮青年的思維特點和接受方式，理論教育多，體驗教育少；說理教育多，情感溝通少。

目標取向不明確。開展教育活動的根本目標是加強青年學生對社會主義核心價值觀的認同，將社會主義核心價值觀內化為青年學生的價值遵循和行為自覺。因此，高校應注重將學習、體驗、認同結合起來，引導青年學生反觀自身、反思自身，從而不斷重構和完善自身的價值體系。

長效機制不完善。價值觀的形成不是一蹴而就的，不是通過一兩次教育活動就能建立和完善起來的，而是一個潛移默化、循序漸進的過程，具有長期性、漸進性、發展性的特征。高校開展社會主義核心價值觀主題教育活動應該隨著學生年級的增長而不斷走向深入，使廣大青年學生受熏陶、得啟發，從體驗活動、情感教育不斷走向價值認同、行為自覺。而目前部分高校開展相關活動的參與對象多為大學一、二年級的學生，三、四年級學生的參與度不高。

高校培育和踐行社會主義核心價值觀主題活動設計的四個原則

主題活動設計的時效性原則。培育和踐行社會主義核心價值觀的活動設計要特別注重時間節點，同一活動在不同的時間節點組織，會產生不同的效果。比如，在傳統節日期間舉行各類弘揚中華優秀傳統文化的活動，端午節舉辦“紀念屈原”詩詞朗誦、民間習俗采風乃至包粽子等傳統技藝體驗活動；在國家公祭日等紀念日舉辦與紀念日主題相契合的實踐活動等。遵循時效性原則，借助特殊時間節點上的社會氛圍和內涵要素，更能引起大學生的共鳴與興趣。

主題活動設計的大眾化原則。高校主題活動設計大眾化，要能夠適應大學生群體的本質特征和心理訴求，能被青年大學生認可和接受。高校社會主義核心價值觀主題活動設計既要符合大學生群體的認知水平、心理特征，又要顧及大學生個體的情緒情感和個性表達。比如在開展大學生戶外素質拓展活動中，針對大學生群體的主題活動設計與社會團體、企業組織的團隊建設活動有明顯區別。相較于團隊建設中啟發共同愿景、形成內部共識、凝聚向心力的趨同性目標，針對大學生群體的主題活動設計，更多關注如何提升學生的生活能力、面對挫折的抗逆力等，為學生多元發展提供更多可能性。

主題活動設計的互動性原則。在活動目標的設計上，不能僅關注活動的社會反響、宣傳效果，而應該更多地關注大學生群體的參與意識和互動效果。在活動內容的設計上，要給大學生提供更多實踐機會，比如在組織學生參觀愛國主義教育基地活動中，除了參觀紀念館、聽館員解說、重溫入黨誓詞等環節以外，還可以增加走訪當地英模人物、老紅軍、老戰士、吃憶苦飯、走革命路等體驗環節。這樣更能激發大學生的參與熱情，不僅僅滿足于耳朵聽、眼睛看，而是全身心沉浸其中，打破時間與空間的阻隔，取得更好的教育效果。

主題活動設計的長效性原則。長效性不是指該體系是一成不變的，可以長久地存在和運行下去，而是指該體系能夠隨著時間和條件的變化不斷地豐富和發展。高校開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，要遵循由易到難、由近及遠的核心理念，注重活動的長效性，充分考慮活動設計的短期效果和長期效果，實現二者的有機結合。大學生的核心價值觀不是封閉的、靜止的、一蹴而就的，應根據時代發展不斷進行調整、補充。因此，在活動設計上要充分考慮大學生的特征，根據大學生年級、專業、性別等方面的差別，有針對性地展開設計，在保持活動目標一致性、長效性的基礎上，在活動內容上有所側重。隨著青年學生年齡的增長、閱歷的豐富、思想觀念的更新、價值取向的完善，教育活動的長期效果會逐漸顯現。

高校培育和踐行社會主義核心價值觀主題活動設計的實踐路徑

習近平總書記指出，“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來”。高校在培育和踐行社會主義核心價值觀主題活動設計中要充分重視實踐性這一特點，在活動設計上體現科學性、針對性、時效性和創新性。在準確把握當代青年的思想狀況、價值取向的基礎上關注他們的個體差異，構建系統深入的培育和踐行社會主義核心價值觀主題教育活動體系。

充分發揮學生的主觀能動性。學生是社會主義核心價值觀主題活動的主體，活動的開展要以廣大青年學生受教育、能思考、有提升為主要目標。因此，要重視青年學生的主體作用，引導青年學生自我教育、自我提升、自我實現。比如，在開展以中華傳統優秀文化為載體的主題教育活動中，要充分發揮學生的主觀能動性，將活動的開展與大學生的日常生活、學習、交往聯系起來，通過開展以傳統家風家訓文化為主題的活動塑造大學生健康的家庭觀；通過開展以優秀民俗文化為主題的活動培養學生的家國情懷；通過開展以經典著作學習為主題的活動提升學生的理論素養。鼓勵學生運用新媒體技術記錄和展現身邊的正能量故事，充分發揮學生的積極性和主動性。

堅定文化自信，實現文化資源的有效融合。將社會主義核心價值觀的培育與堅定文化自信有機結合起來，將優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入社會主義核心價值觀主題教育活動之中，實現文化資源的有效融合，以文化人，以文育人，將文化建設與價值觀培育有機融合，提升教育效果。

（作者均為德州學院文學與新聞傳播學院副教授）

【注：本文系2018年山東省社會科學規劃研究課題“高校培育和踐行社會主義核心價值觀活動設計與活動效果研究”（項目編號：18CKPJ0）的研究成果】

【參考文獻】

①《習近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年。

②韓麗穎、楊曉慧：《當代大學生核心價值觀的凝練》，《思想教育研究》，2012年第11期。

責編/趙橙涔 美編/陳琳（見習）

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