【摘要】領導干部理論學習是建設學習型政黨、提高執政能力的重要方式。碎片化學習是互聯網時代學習方式的新趨勢，但也面臨著知識質量不高、思考深度不夠以及時間利用率低等問題。因此，領導干部在理論學習過程中應當以系統化理念取舍碎片化信息，以系統化思維整合碎片化知識，以系統化方法規劃碎片化時間，從而推動理論學習從碎片化轉向系統化。

【關鍵詞】領導干部 理論學習 碎片化 系統化 【中圖分類號】D262.3

【文獻標識碼】A

2018年政府工作報告提出，倡導全民閱讀，建設學習型社會。為了推動學習型社會建設，領導干部應當自覺擔當主體責任，認真開展理論學習。在互聯網時代背景下，利用碎片化時間在智能終端上獲取知識的碎片化學習，已經成為人們的重要學習方式。因此，應當從碎片化學習視角考察領導干部理論學習問題，提高領導干部理論學習的有效性顯得愈發重要。

碎片化是互聯網時代學習的新場景和新方式

隨著移動互聯網的普及，海量的數據信息充斥于人們的生活，深刻改變著人們的閱讀和學習方式。據第12次國民閱讀調查顯示，以手機閱讀、網絡閱讀為主的碎片化閱讀占國民閱讀時間的比重已超過60%，而且還呈現進一步增長趨勢。這里的碎片化主要有以下幾個方面的表現：

生活方式碎片化。在網絡化、市場化的時代環境中，人們生活節奏不斷加快，時刻在工作、學習、娛樂等社會場景切換，這導致人們擁有大量的碎片化時間，如等車、乘車、睡前、步行等時間，這些碎片化時間長短不一，很難被用來進行整體性規劃和系統性學習。于是，許多領導干部利用這些碎片化時間學習一些零碎的知識點，這就形成了碎片化理論學習。其實，碎片化學習并不是什么新事物，北宋大文豪歐陽修就提出，利用“馬上、枕上和廁上”的碎片化時間讀書學習。

信息知識碎片化。知識碎片化表現為以圖片、動漫、音頻、視頻等方式非連續性地呈現知識信息，這些打破了傳統課堂教學所秉持的連貫性和系統性，更加符合領導干部的工作及生活節奏。在互聯網時代，知識信息呈爆炸式增長，每當打開手機，各式各樣的新聞資訊、廣告宣傳就會進入我們的視野，但也應當看到，網絡世界是一個魚龍混雜的虛擬世界，網絡空間中不僅有高質量的知識、觀點和理論，但也充斥著大量的網絡謠言、情緒化言論、極端化觀點、低俗化內容等，這些信息會擾亂視聽，污染人們的思想，侵蝕人們的精神世界。

媒體傳播碎片化。近年來以微信、抖音、今日頭條等為主的新媒體平臺快速發展，成為人們獲取信息的重要方式，這些新媒體平臺能夠為用戶提供新聞資訊、專題知識、數字視頻等碎片化知識，極大改善了用戶的學習環境和學習體驗，也降低了用戶的學習成本，領導干部可以運用這些新媒體平臺進行碎片化學習。此外，隨著自媒體技術、移動互聯網技術的發展，微學習成為深受廣大網民青睞的學習方式，比如，國家開放大學就實施了“5分鐘課程建設工程”，各級黨校和行政學院也都推出了理論學習微課堂，這些較好地滿足了領導干部的碎片化理論學習。但是，新媒體所推動的知識信息往往隨機性強、系統性不足、邏輯性欠缺，不利于領導干部建構系統的知識體系，同時這種碎片化的理論學習往往比較膚淺，很難使領導干部在某些方面形成真知灼見，也不利于其對知識的遷移和應用。

領導干部理論學習碎片化存在碎片化知識質量不高、思考深度不夠以及時間利用率低等問題

碎片化知識質量不高。當前，知識信息正在以幾何級的速度膨脹，各種新理論、新思想、新思維層出不窮，領導干部將所有的精力都投入到學習中，也很難全面了解某個小領域的新知識、新理論。從另一個視角看，真正有價值高質量的新觀點、新理論等并不多，一個領域的基礎知識、理論范式在很長時間內往往難以取得突破性進展。這些充分說明，在網絡空間中大肆泛濫的知識信息多是缺乏深度和質量的“知識快餐”，對這些表象知識淺嘗輒止的碎片化學習，不僅無法優化領導干部的理論素養、認知水平以及知識結構，甚至還可能起到適得其反的效果。

碎片化思考深度不夠。在碎片化信息中有一些高質量的理論知識、專業知識，但也不排除有大量的垃圾信息、知識快餐。領導干部在碎片化學習中，首先要分辨哪些是有價值的知識，哪些是信息垃圾，這無疑影響了碎片化學習效率。此外，碎片化知識往往是復雜知識的簡單化表達，大大簡化了知識理論的推理過程，只是以簡單的方式呈現一些表面化的知識，無法解釋知識背后深層次的邏輯關系，無法從根本上提高用戶的學習效果。因此，在碎片化學習中用戶并不能從根本上改變自身的知識結構和認知水平，并且反而變得越來越淺薄、浮躁和簡單。

碎片化時間利用率低。領導干部多在單位擔任要職，業務往往比較繁忙，工作中“5+2”“白+黑”是常態，使得閑暇時間較為分散、不確定、隨機性強，很難預測何時有碎片化時間，究竟有多少碎片化時間。由于碎片化學習時間不集中，隨時可能中斷學習，所以領導干部很難利用碎片化時間進行高質量學習和系統性學習，這些直接影響了領導干部的碎片化學習質量。此外，理論學習是一項邏輯性、抽象性、系統性很強的學習活動，往往需要投入大量的時間和精力，進行系統性思考和連續性學習，而這些都是碎片化學習所不具備的。

以系統化理念、思維及方法推動領導干部理論學習從碎片化轉向系統化

碎片化知識是指將整體性、系統性、邏輯嚴謹的知識體系分解為零碎的、缺乏邏輯結構的知識碎片或細微知識點，它具有更新速度快、呈現方式多元化等特點。顯然，碎片化學習是為了利用碎片化時間學習系統化知識。

以系統化理念取舍碎片化信息。領導干部應當閱讀和學習那些對自己有價值的知識信息。一方面，領導干部應當系統規劃個人理論學習，明確自己的學習目的、學習目標、學習內容等，以此為標準對網絡課程、新聞資訊、理論專題等進行取舍，選擇對自己最有價值的知識信息作為學習內容。另一方面，黨校、行政學院等干部培訓機構應當對領導干部理論學校進行整體規劃，為領導干部提供清晰明確的學習內容、專題網站等，減少領導干部理論學習的盲目性，也減少各種垃圾信息對領導干部碎片化學習的干擾。

以系統化思維整合碎片化知識。領導干部應當樹立系統化學習思維，在碎片化理論學習中建構自己的知識體系。比如，在理論學習中領導干部可以利用問題樹、邏輯樹、金字塔結構圖、思維導圖等思維工具開展理論學習，在碎片化理論學習中建構系統化的知識體系。再如，領導干部應當對碎片化知識進行篩選，有意識地放棄知識密度小、價值含量低的理論知識，提高理論學習的精準性和有效性。此外，干部培訓機構在制作微課、微視頻時，應當對理論學習內容進行系統性規劃，按照理論知識的邏輯關系、內在聯系等制作微課程，提高學習內容的系統性和整體性。

以系統化方法規劃碎片化時間。領導干部應當以系統化思維整合碎片化時間，對每天、每周和每月的碎片化時間進行整體性規劃，以實現系統學習理論知識的目的。比如，可以對每周或每月的理論學習內容、目標、重點、方法等進行總體性規劃，有目的、有計劃地開展理論學習，做到學習時間碎片化但學習活動不隨意。此外，在理論知識學習中，應當做到目標清晰、內容明確、循序漸進，比如，可以以某個知識點為圓心開展碎片化學習，探究知識點的內在原理、適用范圍、基本規律、重要意義及其在知識體系中的位置、作用等，將知識點融入到自己的理論框架之中。

（作者為武漢大學馬克思主義學院博士研究生）

【參考文獻】

①王帆、舒杭、蔡英歌、錢文君：《“互聯網+”時代眾傳知識的創生與實踐——智慧教育新訴求》，《電化教育研究》，2016年第4期。

責編/謝帥 美編/王夢雅

聲明：本文為人民論壇雜志社原創內容，任何單位或個人轉載請回復本微信號獲得授權，轉載時務必標明來源及作者，否則追究法律責任。