“供給側改革”這個詞語如今由經濟領域被搬到了教育的理念中，為我們的高校思政課程教學提供了新思考、新方向。我們對這個詞語進行深入地分析，其所闡述的實質是立足于學生們的思想政治理論需求，為學生們提供更加高質量的教學資源，有效提升了高校大學生的思想政治教育水平。由此可見，高校的思想政治教育中的側改革有一定的必要性。

我們對大學生的思政課教學的需求進行深入地分析，其包括以下五個方面。

第一，大學生對思想政治課有著一定的興趣需求。大學生是新時代下的高學歷人群，他們對自己的人生有著很多的思索同時也有著很多的困惑，希望能夠得到更好地解讀和引導。而思想政治課的內容中大多是關于國家甚至民族興亡的大事，與學生們的實際生活距離較遠。學生們在學習中很難看到關于自己的未來的方向，以及時代發展對個人的影響等。因此，這衍生了學生們迫切希望能夠融合與個人相關的知識的需求。

第二，大學生對思想政治教育有著教學方式創新的需求。大學生在日常的思想政治課知識的學習中，會對教師的教學方式會產生一定的厭倦性。相關的資料中顯示，高校大學生最希望的教學方式是交互白板應用的方式，其次是案例和互動的教學方式，特別是部分高校教師在教學中缺乏教育方式的創新，只是保守傳統的說教式教學方式，這對學生們的學習起不到促進的作用。學生們對教師教學方式提出了新需求。

第三，大學生存在著對認知水平提升的需求。在對高校學生的實際情況進行分析我們可以看到，除了文科的大學生以外，大部分的學生們對文史哲方面的知識匱乏，特別是在歷史方面的知識中，很多理科學生由于高考體制下，其對這方面的知識掌握較少，例如大學生存在著對我國的如大革命、社會主義改造等重大的歷史知識都缺乏了解，高中時期學習的知識基本遺忘，所知甚少。這對其學習思想政治理論有著一定的阻礙作用。

第四，大學生對高校教師的教學素養提出了新需求。大學生對教師的教學不僅僅是局限在教學方式的創新中，還對教師的教學素養有著新的要求，例如大學生希望教師能夠擺脫說教式的教學方式束縛，而是換成更加具有風趣幽默的語言來對學生們進行授業解惑，并且希望教師能夠具有較高的文學素養，在課堂上為學生們瀟灑地講歷史、說古今、評時代、述政治，這樣的教學素養是大學生對教師的更好需求。

由此可見，時代的發展提升了大學生的需求，其對教育的要求更高、更優質。而學生們是我們教學中的主體，滿足學生們的需求這也是我們思想政治教育“供給側改革”的出發點，是提升學生們學習效果的重要途徑。因此，教師們要積極提升自己的認識，積極進行教育側改革理念的實施，才是高校思想政治教育的根本。那么，我們教師就要掌握以下四個“本領”：

首先，教師要從學生們的關注點出發，直達學生的心底。教師要懂得因勢利導，在日常的思想政治教育中，要多結合學生們所關注的熱點和興趣點問題，借此來活躍課堂上的教學氣氛。例如，王者榮耀的游戲現在在大學生的生活中隨處可見，這就是網絡的力量，是大學生比較感興趣的問題。我們不能完全否定這些游戲，而是要借助游戲人物如秦始皇、荊軻等來展開教學。比如，教師可以與學生們探討游戲中的人物與歷史中的真實人物之間的區別，這樣調動學生們的興趣后在循序漸進地引入新話題，“思想道德修養和法律基礎”中的愛國主義思想。這樣的引導對學生們是大有裨益的，學生們會積極調動自己的情緒來參與課堂上的學習中，學習的效果也是非常明顯。

其次，教師要為學生們較多地提供符合學生實際情況的內容。當前，學生們的關注點多與自己的想法有著一定的聯系，而教師要在理論的教學中多為學生們融合相關的知識進行講解。比如對于學生們所關注的就業、貧富差距等問題，教師則科學合理地應用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，來為學生們做出正確地引導，讓分析字字入理、方向正確，真正地實現為學生們的認識和身心健康成長提供引導。例如，在學生們關注的貧富差距問題中，教師則可以應用基尼系數的波動原理來對學生們進行引導，并且培養學生們建設小康社會的信念。

再次，教師要創新教學的方式方法。教師在課堂上的教學中要提升自己的教學思想，不斷創新教學的理念，借此來為學生們提供更良好地學習指導，讓學生們不再枯燥地面對知識發愁，有效打造課堂教學的高效性。例如，在講解全面深化改革的問題時，教師則可以應用生活教育法來為學生們進行講解。如可以結合戶籍制度改革、簡化行政審批事項的政策等內容的融入，這些都與學生們的生活息息相關，可以有效提升學生們學習的效果和興趣，提升學生們學習的內驅力。

最后，教師要不斷提升自我教育素養。我們當前處于時代發展的高速期，學生們獲取知識不僅僅是通過校園一個途徑，身邊的新事物和網絡的新思想不斷充斥著學生們的認知。我們要不斷學習身邊的新知識，并且強化自身的教育能力，才能把準思政課教學的脈搏，才能為思政課教學提供更多的思想資源和生動素材，借此為學生們提供良好地指導。

總之，大學生對思想政治理論學習有著一定的需求，而我們要重視這樣的需求并且積極實施大學思想政治課的“供給側改革”教育，在教學中積極針對學生們的興趣和關注點進行教育方式方法以及教學內容的創設，做到理論分析闡釋與學生求解思想困惑的需求達到良好地默契，借此來提升思政課的課堂教學效果。

吉首大學師范學院 龍婕