成都華德福學校將哲學融入教育，以和諧、先進的教育理念，創新教學模式，具體表現為：

生活即課程的養育理念。華德福教育認為，自然給予生命豐富的營養，人與自然的融合式生活是教育的本源；自由是生命教育的權利，即個人意志的體現。“以自然為本位”“以兒童為中心”“以生命為價值”“以自由為原則”的教育哲學課程體系，生動形象地體現了華德福的生活教育理念——自然、快樂、健康。華德福教育是培養兒童追求“生命的價值”的教育，在發展過程中注重對兒童生存權與發展權的尊重。自然、家庭、社區是華德福兒童生活教育的三個重點，三者促成教育課程與兒童生活的緊密關系，實現學習活動與生活的深度融合，進而構成了兒童學習與發展的課程形態：生活即課程。

親和自然的保育理念。“順應自然是早期教育的最高原則”，這是華德福教育的價值追求。親和自然不僅僅要體現出人與自然的和諧關系，更要通過感悟自然法則形成人與人、人與社會的和諧關系，這是生活教育的本意。華德福教育選擇了“自然環境”下的社區生活方式——家庭與社區的融合，并為兒童準備了盡可能為其解決或解答生活中問題的教育課程方案。華德福教育不是簡單地制定教育方案，即教育的目的不在于教育兒童對課程進行的“預設”要求，以實現兒童對知識和技術的獲得——操作性的反應，而是在活動體驗過程中通過環境“生成”兒童教育的自主性課程，并由此使兒童獲得認知和形成能力——選取或尋找生成主題的材料，最終形成學習主題。“預設”和“生成”是兩種不同的課程構成方式，因此會形成不同的認知圖式。后者以“自主探究”的學習方式進行兒童教育是未來教育的一種重要方向。

尊重兒童的教育理念。思考影響兒童的學習與發展環境，首先要考慮人的生命狀態，即對兒童發展權利的尊重，有質量的發展狀態才是生命教育的本意。如果說生命教育的本義是兒童的自我實現，那么實現這一目標要求的因素就應該包含：生理的、心理的、社會性的以及道德的。其中，道德的因素應以“愛”和“幸福”作為根本目標，唯有如此，發展才是快樂的。此外，尊重兒童的發展就是對兒童“自由意志”的尊重，兒童在自然環境下的自主學習也是最有效的學習方式。兒童是兒童教育的核心、社會發展的儲備力量，應該得到更多尊重，最終實現快樂發展。

華德福教育是基于人與自然和諧共生而形成的“三育”融合的教育模式，即養育、保育和教育的三位一體，其包含著“多元”“對話”“理解”與“建構”等多種理念。成都華德福學校的教育實踐對新時代中國兒童教育發展做出了新的嘗試和探索。未來，怎樣促進兒童更好的發展，什么樣的教育形態可以保證兒童發展的可持續，還需社會各界共同努力，不斷探索。

【本文作者為首都師范大學學前教育學院院長】

責編：賀勝蘭/楊 陽