【摘要】當前，我國生態意識培育面臨著生態憂患意識不足、生態消費觀念缺乏、生態法治意識淡薄等問題。對此，我們應以明白易曉的生態教育、通俗易懂的生態知識、靈活多樣的生態實踐等，消解獨白式生態意識培育的種種弊端，使公民生態意識培育由獨白轉向對話。

【關鍵詞】生態意識  獨白  對話    【中圖分類號】C913    【文獻標識碼】A

改革開放以來，我國經濟社會發展取得巨大成就，但也出現了環境污染、生態系統失衡等問題。對此，黨中央提出加快生態文明體制改革、建設美麗中國的重要戰略部署。然而生態憂患意識不足、生態消費觀念缺乏、生態法治意識淡薄等問題的存在，影響了生態文明建設的有效推進。中國特色社會主義進入新時代，只有不斷提高公眾的生態意識，才能更好地推動綠色消費、生態保護，促進人與自然的和諧共處。

我國公民的生態環保意識仍有待提升

生態知識匱乏。生態系統是生物系統和外部環境相互作用而形成的、具有自組織功能和自我演化規律的有機整體。生態系統具有內在的運行規律，如果人類活動超出生態系統的承載負荷，就會出現環境污染、草原退化、氣候變暖等問題。當前，在人類中心主義價值觀的影響下，一些人忽視了生態系統的演進規律，盲目地開發和利用自然資源，給生態系統帶來了許多不可逆轉的損害。就當代中國而言，公眾缺乏生態知識、對環境保護認識不到位，將直接影響公民生態意識的培育以及生態環境的保護。

生態消費觀念缺乏。每個人都是社會生活中的消費者，在衣食住行等活動中消費著各種自然資源。由此，在資源日益緊張的當代，消費已經成為影響生態文明建設的重要因素。近年來，黨和國家大力提倡綠色消費，取得了顯著的效果。然而，仍有一些公眾缺乏生態消費意識，不能將綠色消費理念融入生活中。比如，一些人盲目追求奢侈消費、浮華生活等。

生態法治觀念淡薄。近年來，我國先后出臺了《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國水污染防治法》等法律法規，建立了完善的生態環境保護法律體系，并加大了生態環境執法機制建設，為公民生態意識培育創造了良好的法治環境。但是，仍有一些公眾對生態環境法律法規的認識不深刻，不了解自己的權利和義務，也不知道如何進行生態維權。

生態憂患意識不足。公民多對教育、醫療、人口、就業等社會問題較為關注，而對環保問題的關注則較為不足。一些公民甚至認為，生態環境問題是政府部門的責任，與自己并沒有太大關系。一些公民僅對影響自身生活的白色污染、霧霾天氣等比較關注，對土地荒漠化、淡水資源枯竭等深層次生態環境問題缺乏了解。

以獨白模式培育公民生態意識存在哪些問題

獨白是哲學、傳播學、意識形態教育等活動中的重要思維范式和行為模式，是一種自上而下的、單向度的、思想灌輸式的教育、溝通以及信息傳播方式。從教育學視角來看，獨白是與傳統社會、人格依附、思想封閉、剛性管理等相對應的教育模式，具有結論確定、方法單一、反復說教等特征。培育公民生態意識，必須要了解獨白模式存在的問題以及不足。

首先，培育模式僵化。公民生態意識培育與學校思想政治教育、干部廉政建設等不同，是倡導性而非強制性的教育活動，傳統的自上而下的思想灌輸和強制約束并不適合公民生態意識培育。然而，在當前的公民生態意識培育過程中，一些部門仍以傳統的政治宣傳或普法教育等模式傳播生態保護知識以及理念。這種枯燥乏味的生態知識宣傳、生態法律普及、生態消費意識培養等，忽視了公眾的情緒體驗、心理感受、思維習慣，無法引起公眾的共鳴，難以獲得良好的培育效果。

其次，培育互動缺乏。公民生態意識培育是一種以公眾為中心，以生態知識和生態消費等為主要內容的教育實踐活動。因此，在培育過程中，應充分了解公眾的生態觀念、心理期待、價值偏好、消費方式等，采取科學有效的方法提高公眾的情感接受度以及認可度。然而，一些教育主體缺乏以公眾為中心的理念，不能從公眾的現實狀況、心理需求等方面出發，難以與公眾進行良好互動，將公眾變成了沒有話語權和主體性的“他者”。這種缺乏信息反饋、對話交流以及情感互動的公民生態意識培育，導致公眾出現“與我無關”的心態，將低碳消費、綠色消費等看作是無關緊要的小事。

最后，培育內容抽象。在獨白式教育模式的影響下，一些教育主體沒有用公眾聽得懂、愿意聽的話語宣傳生態保護知識，導致生態意識培育難以獲得公眾的情感認同。比如，一些教育主體將建設生態文明、美麗鄉村等作為生態意識培育的重要內容，采用各種方式宣傳黨和國家的法律法規、政策措施等，但由于培育內容過于宏大、高遠、抽象，脫離了公眾的日常生活，導致效果不佳。

公民生態意識培育的對話轉向

對話是以主體間性理論為哲學基礎的話語溝通方式和教育理念，也是與開放社會、自由平等、多元文化等相適應的理念以及模式。公民生態意識培育，應摒棄獨白式的教育模式，將公眾視為具有能動性和創造性的主體，構建以對話為中心的公民生態意識培育模式，在對話交流和雙向互動中塑造公眾的生態意識。

在對話溝通中促進公民生態意識培育。現代傳媒理論認為，傳播主體和受眾之間是相互反饋、相互交流的關系，只有加強雙方的信息反饋和思想互動，才能更好地提高信息傳播的有效性，實現公民生態意識培育的目標。所以，我們應推動生態意識教育理念創新，樹立以公眾為中心的生態意識培育理念，從公眾的消費習慣、生活方式、價值偏好、心理需要等出發，不斷提高生態意識教育的互動性、開放性。此外，應構建自由平等、相互包容、對話溝通的公民生態意識培育模式。比如，可以通過微信、微博等自媒體平臺開展公民生態意識培育，引導公眾就生態消費、生態保護等問題展開討論，提高公眾對生態文明建設的關注度和參與度。 

傳播貼近大眾生活的生態知識。生態知識、生態消費等并不是脫離公眾生活的深奧理論以及抽象知識，而是與公眾日常生活、消費活動等息息相關的感性知識。所以，我們應用通俗易懂的話語來解讀生態理論，將生態知識轉化為公眾的生活知識、直觀感知，提高公眾對生態知識的接受度。比如，可以出版生態環境保護的科普讀物，制作環境保護教育的影視作品，以靈活多樣、生動活潑的方式傳播生態知識。此外，可以將生態知識、生態理念等轉化為幽默、親民的網絡話語，拉近生態意識教育與民眾之間的心理距離。

開展多樣化的公民生態意識教育實踐。在價值多元化的時代環境中，公眾的獨立意識、平等意識不斷提升，傳統的說教式教育已經不適應時代發展要求。因此，我們應開展以受眾為中心的、多元化的、互動式的生態意識教育實踐，在雙向互動的實踐活動中提高生態意識培養的質量以及效果。此外，應將現行教育和隱性教育結合起來。比如，應大力發展生態旅游產業，積極開展生態旅游活動，將生態意識培育滲透到旅游活動中。

（作者為河南工學院社會科學部講師）

【參考文獻】

①鄒慶華：《生態環境協同治理中公民生態意識的培育》，《哈爾濱工業大學學報(社會科學版)》，2016年第5期。

②李晨菲：《公民生態意識缺失成因及其應對探析》，《學理論》，2018年第4期。

③郭志全：《生態文明建設中公民生態意識培育多元路徑探究》，《環境保護》，2018年第10期。

責編/孫渴    美編/于珊

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