【摘要】文化場館與基礎教育相結合，是培育社會主義核心價值觀的一條有效途徑。引導青少年走進當地富有特色的經典文化場館，有利于匯聚文化認同、涵養家國情懷、健全學生人格。我們要不斷開拓學生的歷史視野、堅持德育為先的教學理念、展現藝術教育的育人魅力，從而使各種文化資源煥發生命力。

【關鍵詞】館校合作 家國情懷 行與思 【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

家國情懷是一個人對家庭、家鄉和祖國表現出來的深沉情感，是其他地區和國家無法復制的文化基因。如何用好、用活現有資源培育青少年的家國情懷是一個永恒的課題。從實踐中我們可以了解到，作為一種直觀的學習資源，地方博物館因其地域性、歷史性、藝術性越來越受到學校、學生和社會民眾的歡迎。

館藏文物是文化的載體和遺存，是物化的歷史，承載和記錄著不同時代的信息，凝結著人類生產生活的記憶。激活這些歷史記憶，把課堂教學、社團活動等搬進博物館，改變一味灌輸與說教的教學方式，讓學生在真實情境下接觸和了解豐厚的文化遺產，不斷涵養家國情懷，不失為一種事半功倍的探索。

引導青少年走進當地富有特色的經典文化場館，有利于匯聚文化認同、涵養家國情懷、健全學生人格

經典藝術作品是一個國家和民族的心靈圖像。習近平總書記指出：“經典之所以能夠成為經典，其中必然含有雋永的美、永恒的情、浩蕩的氣。”引導青少年走進當地富有特色的經典文化場館，鼓勵其思考集各學科知識于一體的綜合性問題，共同體驗經典作品的歷史意蘊，探尋文化母體的種種線索，其效果絕非“紙上得來”可比擬。

巧用館藏資源，匯聚文化認同。被譽為“漢代三絕”之一的徐州漢畫像石，體量較大，構圖繁密充盈，線條粗獷奔放，一般由眾多的動物或人物畫面組合構成，具有統一且富于變化的藝術特征，給人以強烈的視覺享受，其中所蘊含的歷史、文化、藝術、科技知識也極為豐富。這些產生于本土的文物構成了徐州漢文化的整體脈絡，極易激發起同學們對家鄉風土人情的共鳴和對文化傳統的認同。館校合作中，我們指導學生走進徐州漢畫像石館，實地學習體驗漢畫像石的魅力，深層次閱讀這些“石上史詩”，領略跨越千年的漢風古韻，在審美過程中拓展了廣大青少年的文化眼界。

瞄準核心素養，涵養家國情懷。家國情懷是中華民族幾千年來的重要精神支柱，無論是古時的修身、齊家、治國、平天下，還是現在我們倡導的社會主義核心價值觀，都是家國情懷在不同時代的體現。在高度重視文化自信的當下，我們應順勢而為，大力促進館校合作，讓館藏珍品發出“時代好聲音”。

在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，學校應為學生創造更多在徐州名人館、民俗博物館、李可染紀念館等文化場館學習歷史知識的機會，引導其自覺傳承當地的優秀文化，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力，使青少年成長為有思想、有涵養、有家國情懷的全面發展的人。需要注意的是，作為以青少年為教育主體的課程形式，相關教學活動應自覺打破學科知識的界限，注重情境化教學，從而激發學生的興趣愛好，培養其協作探究等習慣，這也與當前教育改革提出的文化基礎、自主發展、社會參與三個核心素養的要求高度一致。

開展生命教育，健全學生人格。教育專家倡導的新生命教育觀，是以引導青少年珍愛生命、積極生活和成就人生為目標，以青少年的日常生活為基礎，以活動為主線組織的綜合性活動課程，綜合性、活動性和生活性是其顯著特征。館校合作的教育方式，契合以上諸種特性，在尊重青少年個體生命體驗的基礎上，關注學生的生命質量與生命成長。在實踐中，我們采取現場解說、展覽互動，以及課程開發與設計、深層次多角度合作等方式，不僅重“展”，重“教”，更重“引”，有效提高了教育教學的效率、增強了教學效果。如在淮海戰役烈士紀念館的現場教學中，我們交叉使用了實物、圖片及三維場景展示等多種教學手段，使學生身臨其境地走進當年那場會師淮海、決戰中原的鏖戰里。在視覺、聽覺和觸覺的沖擊下，學生得以真切體會到戰士們的革命英雄氣概以及支前民眾的奉獻精神，從而引導學生不斷充實自我、健全人格，培育心系蒼生的家國之情，使之成為最好的自己。

文化場館與基礎教育相結合，讓各種文化資源煥發生命力

2016年10月，國家文物局發布的《關于促進文物合理利用的若干意見》中指出：“系統梳理傳統文化資源，深入挖掘和闡發文物資源承載的歷史文化價值和時代價值，讓收藏在博物館里的文物，陳列在廣闊大地上的遺產，書寫在古籍里的文字都活起來，對于展示中華文化獨特魅力，弘揚社會主義核心價值觀，增強全民族文化自信，促進經濟社會發展具有十分重要的意義。”為更好地實現這一目標，學校、地方博物館、文化行政單位等各方應積極行動起來，采取有效措施，使各種文化資源煥發生命力，讓青少年在中華文化的雨露中健康成長。

第一，不斷開拓學生的歷史視野。當前，中華民族正處在重要的歷史轉折期，引導青少年客觀認識當代中國、看待外部世界，正確認識時代責任和歷史使命十分重要。除了從教材中學習基本知識外，青少年還應投入到生活實踐中，學習英雄人物、先進人物、美好事物，發自內心地熱愛家鄉文化。當物質需要不再是人們生存的首要因素時，美好的精神文化就成為人們的普遍訴求。家鄉的館藏文物既是富有精神感召力的生動教材，又是彰顯中華優秀文化的有效載體，我們不僅要引導學生了解西方工業文明中的先進文化，更要學習中華優秀傳統文化的精神內涵，不斷開拓歷史視野。

第二，堅持德育為先的教育理念。時代轉型期，泛娛樂化、享樂主義等負面思潮不可避免地影響了一部分青少年，各種文化之間的角力也從未停止。有西方學者認為，未來的沖突將由文化因素而不是經濟或意識形態因素引起。中華傳統文化中強調的秩序、紀律、家庭責任感、節儉等品質，是中國迅速發展與崛起的原因之一。而隨著時代的變遷，一些人似乎在慢慢遺忘這些優秀的品質。因此，在館校合作活動中，文化教育部門應始終堅持立德樹人的理念，引導青少年樹立符合當今時代發展的世界觀、人生觀、價值觀，助力青少年健康成長。

第三，展現藝術教育的育人魅力。博物館的繪畫、書法、雕塑等藝術作品不僅記錄了先民的真實生活，也體現了中國文化藝術的高超造詣。近現代著名畫家、學者黃賓虹指出：“中國民族所賴以生存，歷久不滅的，更是精神文明。藝術便是精神文明的結晶。現時世界所染的病癥，也正是精神文明衰落的原因。要拯救世界，必須從此著手。”可見，藝術教育關乎民族精神的培養，是切入心靈的教育，也是豐富人生的教育，我們要在平時的教育教學中堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，更好地擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。

概而言之，文化場館與基礎教育相結合，是培育社會主義核心價值觀的一條有效途徑，包括文化教育工作者、管理者在內的社會各界，都要站在中華民族偉大復興的高度上看待這一問題，精心設計、傾心投入、努力工作。我們堅信，這項工作將對增強全民族文化自信，促進經濟、社會等各項事業的發展產生十分重要的影響，需要每一個人的不懈努力。

（作者為江蘇省徐州市職成研究室教研員、特級教師、教授級中小學教師，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象）

【參考文獻】

①王樂：《協同論視角下的館校合作研究》，《基礎教育》，2017年第2期。

②費孝通：《文化與文化自覺》，北京：群言出版社，2016年。

③《關于促進文物合理利用的若干意見》，國家文物局官方網站，2016年10月18日。

責編/王妍卓 美編/王夢雅

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