【摘要】我國高校的教育目標是培養理想崇高，信念堅定，敢于擔當，擁有扎實專業技能，為實現“兩個一百年”奮斗目標不懈努力的現代青年。尋找貫穿社會發展與學生成長中具有基礎性、根本性、長久性的問題，認識當代大學生理論學習的特點和規律，激發其求知欲，是當前高校思政課改革必須解決的問題。

【關鍵詞】高校  思政課  青年群體    【中圖分類號】D64    【文獻標識碼】A

新時代思政課程面臨的挑戰

黨的十八大以來，高校思想政治教育工作得到不斷加強，社會主義核心價值觀不斷被廣大高校學生認知接受。但也要看到，在日趨開放多元的大環境之下，高校也面臨著各種思想觀念的沖擊和各種思潮文化的挑戰。大學生由于所處的年齡階段，難以避免受到各種非主流輿論和形形色色價值觀的影響，不同程度上存在理想信念淡化，價值取向偏差，道德行為欠缺，道德認知與道德行為相悖等問題。

在“互聯網+”時代，大學生知識信息獲得渠道呈現多時空輻射、多維度裂變、多元個性化趨勢，使大學生的思想價值認知、情感信念確立、自覺主體意識形成變得更加復雜。同時，高校現實生活中相對重視專業學術，思想政治教育則存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”“重智輕德”等現象。

創新變革的時代，教育環境、教材內容、教學對象都在變，如何在變中尋找不變，即尋找貫穿社會發展與學生成長中具有基礎性、根本性、長久性的問題；認識當代大學生理論學習的特點和規律，激發其求知欲，培養其理論思維能力等，這些都是當前高校思政課改革提升必須解決的問題。另外，為“90后”“00后”量身定做課程，做到價值引領與專業知識相結合，使其積極逐夢新時代，也是思政課創新的重要內涵。中國特色社會主義進入新時代，青年該站在什么歷史方位，如何迎接已經開啟的新時代？新時代思政課必須回答好這個問題。

新時代思政課需要把握的兩個重點  

習近平總書記在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作要因事而化，因時而進，因勢而新”。新時代的思政課需要有的放矢，努力適應新形勢新任務，才能讓思政工作“更上一層樓”。

第一，重視青年群體，堅定理想信念。青年是社會發展的重要動力，世界經驗告訴我們，青年思想穩定則社會發展效率高，青年思想混亂則社會面臨危機。但同時，青年群體思想往往最難把握。習近平總書記指出：“我們有獨特的歷史，獨特的文化，獨特的國情，決定我們必須走自己的高等教育發展道路。”中國共產黨領導下的社會主義高校的教育目標，就是要培養理想崇高，信念堅定，敢于擔當，擁有扎實專業技能，為實現“兩個一百年”奮斗目標不懈努力的現代青年。“志不強者智不達”，當代大學生唯有明確了為誰學？為什么學？將學習目標建立在崇高理想和堅定信念的心理基礎上，方能將學習潛能最大限度發揮出來，并產生最好的學習效率。更重要的是，接受良好的高等教育，握有一技之長和專業特長的大學生，唯有以崇高信念和正確價值觀為支撐，方能使其專業知識在社會主義建設中產生最大的知識效價，為我國實現“兩個一百年”奮斗目標釋放出最大的社會科技能量。相反，如果高校教學的知識教育失去了思想價值的引領，就必然失去人才培養的方向，不僅不能有效激發大學生的學習潛能，致使其學習效率低下，還會嚴重阻礙大學生在社會主義建設中創造力的生成與發展。這樣不僅弱化了我國高等教育成效，也有違我國社會主義高等教育的目標要求。

第二，獲得青年認可，工作領域細化。做青年思政工作必須要獲得青年群體認可，這要求思政工作者需要先放下“架子”，用更加平等的態度去交流。當前思政教育一個巨大問題在于過度籠統，沒有針對形勢變化及時作出調整，這在實踐中經常造成思政工作者應對領域過度單一，面臨新問題無從下手的局面。讓思政工作更加專業化、細致化，這樣不僅可以豐富思政工作內容，而且也能改變思政工作“枯燥”“老套”“古板”的社會形象，讓思想政治教育與時俱進、提高成效。

上好新時代思政課的幾個建議

貼近學生心理及社會現實。“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”是當下基礎教育的真實寫照。當代大學生在經受12年緊張的應試教育后進入高校，普遍處于反省人生、思考人生、發現人生的開始，面對各種新思想、新觀念、新刺激、新誘惑，充滿對未知未來的探究與渴望，充滿內心沖突和心理矛盾。在這樣一個群體心理的現實背景下，如何賦予思政課傳統經典以新內涵，需要活學活用新例子。因為，當大學生意識到教師的教學內容與他們的生活相關，并且具有引導人生發展的價值意義時，必然會增強學習興趣。堅持思想價值引領的課堂教學，不僅能使大學生獲得主動學習的不竭動力和持續的學習熱情，還能激發大學生應用知識和創新知識的欲望和激情，喚醒大學生的社會責任意識，真正實現高校思政課的課堂教學目標。

用創新來賦予高校思政課“靈魂”。高校思政課的“活”應體現在頂層設計、教師教育、學生吸收等各個方面。比如，在高校思政課的課堂上，可以加入采取讓學生講述的方式，這樣能增加參與感，可以激發其學習積極性。同時，創新也在于教學內容的變化。比如，灌輸式還是引導式，都關系到學生的接受度。高校思政課的教師和學生，都應積極走出書齋，到廣闊的社會中去實踐。發現那些積極向上的事件，懂得思政課的魅力在于運用在現實中。這其實也是高校思政課所謂“活”的內涵，和現實發生密切關系，才是最切實際的課程。

擴大思政課程的覆蓋面。高校思想政治教育體系長期以來主要集中于思政類課程，充其量擴大到人文哲學社會科學類個別課程的教育教學中，大學生的思想政治教育僅依靠思政課程“一枝獨秀”顯然不行。如何形成高校思想政治教育的“大合唱”，即做到全方位、全過程實施大學生的思想價值引領教育，必然需要高校全體教師都能確立“課程思政”教學理念，形成濃郁的“課程思政”意識，在各自課程教學中能主觀能動地挖掘思政德育元素，甚至建立與課程相應的思政德育案例，系統有機地滲入課堂教學中，有效豐富構筑教師全程育人全方位育人的“課程思政”平臺。思想價值內容為專業知識教學增加深度和力度，專業知識教學為思想價值引領提供載體和渠道，即使再抽象的專業知識教學也必然蘊含著價值立場、道德情懷和思想觀念訴求。可以說，這些既是豐盈的思政教育資源，又是構筑高校“大思政”格局不可缺失的重要教育內容。

總的來說，高校思政課在社會主義新時期的高校中，只有不斷創新，才能夠獲得實效。在“互聯網+”時代，高效率的課堂教學不僅看教師在單位時間完成多少教學任務，其中一個重要的評判標準還要看教師的教學對大學生未來人生發展有多大的價值意義，就是說，要考量課堂教學中體現的教育價值元素的多寡和大小，方是衡量課堂教學效率的核心依據。因為，教育不僅僅限于培養大學生的技能和專業知識層面，教育的終極目標是培養人，關注人的生命，人的生活，是引導和教育青年人去追求有質量、有價值、有意義的生活，這里的“生活”是包括個人的、家庭的、職業的、社會的廣義的生活概念。因此，凡是有效的課堂教學都離不開思想價值的靈魂支撐。要采取新形式、新措施、新方法，讓“活”字當頭，實現高校思政課的深入人心。

（作者為首都師范大學講師）

【注：本文系中共北京市委教育工作委員會首都大學生思想政治教育一般項目“網絡微黨課品牌培育研究——以首師大微黨課‘V鈣’為例”（項目編號：BJSZ2017YB44）的階段性成果】

【參考文獻】

①鄧暉：《高校須切實破解“德智分離，知行不一”》，《光明日報》，2017年2月9日。

責編/谷漩     美編/王夢雅

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