【摘要】將供給側結構性改革的思維應用于高校思政工作，從“供需”平衡出發，優化高校人才培養機制，提升人才培養質量。與供給側結構性改革相通，高校思政教育也必須要為青年學生提供多元的教育“產品”，以迎合學生的實際需求，不斷提升思政教育的感召力和影響力。

【關鍵詞】供給側改革 思政教育 教育效果 【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

當前，供給側結構性改革在適應經濟新常態、優化產業結構等方面發揮著至關重要的作用，在中國經濟轉型升級過程中扮演著越來越重要的角色。供給側結構性改革就是通過合理供給資本、人力、技術、土地等生產要素的方式，加大其利用效率，矯正資源配置中的不合理現象，促進經濟的持續發展。供給側結構性改革的基本思維，就是要讓供給和需求相互匹配，達到供需平衡的狀態。這樣的思維也可以應用于高校思政教育工作當中，從“供需”平衡出發，優化高校人才培養機制，提升人才培養質量。

優化高校思政教育模式與供給側結構性改革具有共通之處

高校思政育人工作與供給側結構性改革二者是具有共通之處的。在高校思政育人的過程中，供給主體主要包括高校和教師，需求主體就是青年學生。在不同時期，青年學生的教育需求有所不同，因此，育人供給管理與需求管理之間需要時刻保持互動，高校要根據不同的環境，選擇有針對性的教育方式。很長一段時間以來，高校的思政育人工作只能著眼于當下，對未來變化的形勢缺乏判斷。同時，高校在思政育人管理過程中，只能保持短暫的供需平衡，很難達到動態平衡的狀態。

影響動態平衡的因素主要來自于供給側。任何社會個體的外在行為都是其內心精神狀況的反映。高校思政育人工作是一項具有社會性的教育活動，教育的目的是促進青年學生形成符合當下時代發展及個體自我發展要求的思想品格。有效的思政教育能夠挖掘青年學生的行動潛力。

當前，各種社會思潮頻頻顯現，面對紛繁復雜的社會環境，青年學生很可能迷失方向。在這個過程中，高校思想政治教育的思想引導功能就顯得尤為重要。高校思政育人的理論體系、學科體系、實踐過程作為一個邏輯整體，需要適應社會及時代的變革，以保證其育人效果。因此，可以運用供給側結構性改革的基本邏輯來優化高校思政育人供給管理，保證供給內容、供給方法能夠與青年學生的需求一致，實現“供需”動態平衡。

高校思政教育存在供需配置不對等、運行機制不暢、創新動力不足等問題

供給側結構性改革強調市場對資源配置的影響，這實際上是對傳統需求側發展模式的一種糾正，在需求側背景下，政府主導改革，主導資源配置。而當下的高校思政育人模式與需求側發展相似，均是強調資源的投入。但這種育人范式存在一些問題。

供需配置不對等，思政教育主題虛化。一方面，傳統的思政教育供給過剩，另一方面，能夠適應青年學生需求的高品質思政教育供給不足。長期以來，高校在思政育人體系中都比較注重意識形態的問題，一些高校無法迎合青年學生的需求，在思政育人“產品”的供給上創新性不足。這樣的方式明顯達不到預期的教育效果，部分青年學生對思政教育缺乏興趣，學習過程流于形式。在主題設置方面，一些高校的思政教育基本上還是保持傳統的“灌輸式”教育方式，對社會發展中出現的新問題關注度不足，很多教育主題遠離青年學生的生活，思政教育效果不佳。

邊際效應遞減，思政教育的權威性不強。當前，“灌輸式”教育方式是思政教育的主要供給模式，而要想使“灌輸式”教育產生效果，必然要求教育主體具備知識、道德、智力上的優勢，即教師的教育內容在青年學生眼中是權威的。權威是思政教育的起點和支撐點，但在信息時代，教師的理念、思維等方面不見得比青年學生更具優勢。網絡時代，權威的樹立極其困難，人人均有自己的想法，人人均是自己的權威。因此，教育過程就可能出現邊際效應遞減的情況，權威的教育方式逐漸弱化。思政教育必須要緊扣青年學生需求，建立能夠與青年學生學習生活相一致的、具備一定“親和力”的教育模式。但目前高校思政教育模式存在僵化趨勢，形式主義、教條主義的思政教育注定不會受到學生的歡迎。

思政教育的創新動力不足，覆蓋面不廣。高校思政教育的目的之一就是教育青年學生積極奉獻社會，讓他們承擔起應有的社會責任，將學生培養成為符合社會要求的“完整的人”。傳統的思政教育模式與方法，關注點主要放在學生學習、生活和思想動態等方面，對于學生畢業之后的走向、人格理想等問題關注度不夠，對學生的社會責任教育意識不強。因而，一些學校思政教育的創新力不足，覆蓋面有限。

結合青年需求，優化高校思政教育模式

與供給側結構性改革相通，高校思政教育也必須要為青年學生提供多元的教育“產品”，以迎合學生的實際需求。要建構全方位、專業化的思政隊伍，提升教師的教學水平，保障思政教育“產品”的高質量供給。

注重高校思政教育的全面性。高校的思政教育必須立足于促進青年學生的全面發展，實現從立德樹人到創新創業，從理論教育到實踐教育，從專業教育到文化教育的全覆蓋。換言之，只要有學生的地方，就應該有思政教育的“身影”。必須提升思政教育的號召力和感召力，為青年學生的思想、素質、就業等方面提供全方位的“服務”，提升思政教育的實效。

在過去，思政學科教學主要集中于意識形態、革命史、馬克思主義哲學等方面。如今，隨著互聯網的發展，思政學科發展必須全面、多元，在保持既有學科體系的基礎上，根據人才發展需求、學生特點及各學校的辦學特色，堅持做好思政教育的“校本教材”編撰，推動校本思政學科體系的發展。要為學生提供個性化、多元化的思政“產品”供給，讓思政教育趕上學生的學習、生活節奏。

注重高校思政教育線下線上聯動發展。首先，要提升高校教師的網絡素養?；ヂ摼W已經深入到當代大學生的學習生活中，新媒體技術也對高校思政教育產生了巨大的影響。教師及學校行政人員必須充分認識到互聯網及新媒體的作用，利用互聯網和新媒體的便利性、即時性和交互性等優勢，結合形勢做好育人工作。其次，要充分利用線上功能開展育人工作。各高?？梢越ｉT的思政教育網站，打造內容豐富、操作便捷、運行靈活的互動平臺。利用微信、微博隨時隨地與學生進行交流，暢通師生對話渠道，及時關注和疏導學生的心理問題。同時，要做好線下育人活動。特別是在師生面對面的教育活動中，要及時回應、解答學生的困惑，引導其健康成長，實現線下線上教育的互聯互通。

關注青年學生對思政教育“產品”的個性化需求。高校必須要關注學生的實際需求，關注學生的實際想法。在提升思政教育質量和效率的過程中，還需要尊重青年學生的教育需求，貼近青年學生實際，提供能夠滿足學生個性要求的思政“產品”。當前，青年學生對思政“產品”的需求呈多元化特點：有的需要思政教育解決其精神困惑；有的需要思政教育能夠促進其職業發展；有的需要思政教育能夠助其發揮個人價值；有的需要思政教育能夠解決其情感問題，等等。高校必須要關注學生的具體問題，從具體問題入手，做好分析、引導工作。只有贏得學生的支持與認可，才能取得更好的教育效果。

（作者為湖北工業大學講師）

【參考文獻】

①黃敦兵：《試述供給側改革思維在高校思政課專題教學創新實踐中的價值》，《湖北經濟學院學報（人文社會科學版）》，2017年第8期。

②張珺、周方舒：《供給側結構性改革下青年思政教育路徑創新研究》，《改革與開放》，2017年第2期。

責編/潘麗莉 趙橙涔（見習）

美編/王夢雅

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