習總書記指出，改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中而深化。這一點，我們深有體會。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上的探索改革，正是基于問題導向而產(chǎn)生，并在不斷解決問題中得以深化。

長期以來，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上存在諸多困擾。事實上，在中醫(yī)藥界，一直有爭議，說院校教育培養(yǎng)不出合格的中醫(yī)。我們在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上面臨的首要問題，就是如何確定中醫(yī)學生的合格標準。第二，醫(yī)學教育屬于精英教育，但以目前的情況看醫(yī)學教育的投入顯然是不夠的，如何解決投入不足也是我們面臨的問題。第三，是以德樹人，以德為先的問題，即我們如何培養(yǎng)學生的醫(yī)德。第四，在院校教育規(guī)模化培養(yǎng)的形勢下，如何解決名師不足的問題。

經(jīng)過分析，我們認為解決這些問題的關鍵點有以下幾方面：一是要著力提高學生的主觀能動性；二是著力培養(yǎng)學生自我提高的能力；三是以基礎素質教育為抓手，大力強化學生的醫(yī)德培養(yǎng)。

2006年，為了激發(fā)學生的學習積極性，我們基于“惟學、惟人、求強、求精”的校訓核心精神，創(chuàng)建了“雙惟”實踐班。“雙惟”實踐班的模式流程是：學生入校后自愿報名，隨后進行晨練，同時還有專項訓練和思想素質、學習能力、心理素質等方面的訓練。為影響更多同學，形成學校特有文化，很多環(huán)節(jié)都是由高年級學生指導低年級學生完成的。我們在培養(yǎng)學生學習能力的同時，還特別強調學生的自學能力。我們發(fā)現(xiàn)，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維。

我們的培養(yǎng)模式是自我教育、自我管理、自我激勵、自我提高。十年來，“雙惟”育人模式的實踐，得到了學生家長、兄弟院校、用人單位和社會各界的高度認可，先后有81所高校來校開展“雙惟”專題考察調研，應邀前往11所高校介紹經(jīng)驗。2014年，“雙惟”育人模式的探索與實踐獲得了國家級教學成果一等獎，填補了江西高等教育領域的空白。在這里，我要特別感謝人民日報社對“雙惟”育人模式的關心與關注，繼2011年7月以內參專報的形式關注“雙惟”模式之后，今年10月28日，人民日報發(fā)表《“雙惟”班的十年長跑》的整版報道，引起強烈反響。

為了增強學生的學習能力和獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們的團隊精神，我們從2001年開始創(chuàng)辦了中藥專業(yè)本科學生科研實踐班。一般中藥專業(yè)的學制為四年八個學期，我們對此做了改革調整，把八個學期調整為七個學期，除了畢業(yè)實習一個學期外，還留出來一個學期專門做科研。這個學期沒有老師上課，學生全部進入實驗室，學生自己做開題報告，自己確定選題，自己提出解決方案，學生通過自學在實踐中提升學習能力。整個過程當中，他們像是在模擬一種參加工作后的狀態(tài)。這個模式培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，各界反響良好。目前，這一模式已在本校計算機科學與技術專業(yè)、藥學專業(yè)、中醫(yī)學等專業(yè)推廣。2009年，此項目還獲得了國家教學成果二等獎。

為了落實中央領導批示，培養(yǎng)中醫(yī)信念堅定、醫(yī)德高尚、中醫(yī)基本功扎實的合格中醫(yī)，2012年，我們與太湖世界文化論壇、中國中醫(yī)科學院中醫(yī)臨床基礎醫(yī)學研究所、路志正中醫(yī)藥研究院共同發(fā)起組建了岐黃國醫(yī)書院，致力于探索切實有效的高層次中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式。四年來的辦學實踐證明，岐黃國醫(yī)書院充分借鑒傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)的模式，遵循中醫(yī)教育規(guī)律，將現(xiàn)代院校教育與傳統(tǒng)師承教育模式互補融合，以強信念、頌經(jīng)典、重臨證、倡悟性、善傳承、勤總結為重點，融醫(yī)德、醫(yī)理和醫(yī)術為一體，通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、夯實經(jīng)典研修、嚴格考評管理等多種形式，讓學生在看到療效中樹立信心，在質疑問難中堅定信念，取得了良好效果。今年7月，93歲高齡的中央保健委專家、首屆國醫(yī)大師、岐黃國醫(yī)書院院長路志正先生親臨江西中醫(yī)藥大學，為岐黃國醫(yī)書院首屆畢業(yè)研究生頒發(fā)培養(yǎng)合格證書，對岐黃國醫(yī)書院的培養(yǎng)模式給予了充分肯定。

謝謝大家！

（本文為作者在外國政要談習近平治國理政思想研討會暨習近平中醫(yī)藥發(fā)展思想座談會上的演講)

責編/孫易恒    美編/李祥峰  孟憲強

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