【摘要】人才資源的數量和質量在區域經濟發展中起著決定性作用，外語人才是經濟發展的重要資源和保障。京津冀協同發展為河北省高校外語人才培養提供了良好的契機，文章旨在分析當前河北省高校外語人才培養現狀，探究如何在與京津優勢教育資源和人才資源交流互補的基礎上改變河北省高校外語人才培養模式，以期提高河北省外語畢業生的就業競爭力，培養出更多實踐型、復合型外語人才。

【關鍵詞】京津冀協同發展　河北省　外語人才　培養模式

【中圖分類號】G642.0　　　 　 　【文獻標識碼】A

2014年2月，習近平總書記主持召開專題座談會，提出了要將京津冀協同發展提高到重大國家戰略的層面。京津冀協同發展是國家在推進經濟發展的大環境下出現的一種獨特的經濟發展模式。它是指北京、天津和河北在聯合發展模式之下，結合本地區的資源和優勢與毗鄰省市的資源和優勢共同快速發展。同時，根據《河北省中長期人才發展綱要（2010～2020）》的決定，在區域人才合作的眾多專業人才需求中，外語人才在推動河北省經濟發展中起著重要作用。研究如何在京津冀協同發展的大背景下充分利用河北省及京津地區的優勢與資源進一步推動和完善河北省高校外語人才的培養，具有重大的現實意義。

京津冀協同發展為河北省高校外語人才培養提供良好契機

京津冀協同發展為河北省外語人才培養提供了政策支持。京津冀協同發展如火如荼，但要實現真正的經濟一體化首先應該是人才上的一體化。2005 年《京津冀人才開發一體化合作協議書》簽訂，約定了京津冀在緊缺人才培訓、人才合作交流、高端人才共享等十個方面進行合作。2009 年，京津冀簽訂有關教育合作協議，進一步推動了區域內研究生互訪、學分互認等合作辦學措施。2011 年5 月，《京津冀區域人才合作框架協議書》簽署，涉及人才政策、人才市場等六方面措施，京津冀區域人才合作推進工程啟動。2014年2 月，習近平總書記提出要將京津冀協同發展提高到重大國家戰略的層面，這給河北省外語人才的培養提供了政策支持。

京津冀協同發展為資源與人才的區域間互補提供了現實保障。由于歷史、地理、文化等多種原因造成京津冀三地在資源和人才等方面分布的不均勻。首先，從經濟方面，京津主要發展的是外向型經濟，以高新技術產業為主，為河北省外語人才提供了更多的機會和市場。河北省主要以傳統產業為主，有著豐富的勞動力資源，可以為京津提供大量的勞動力。其次，從人才機制與人才市場來說，京津由于特殊的經濟地位，在教育、師資上的投入遠遠高于河北，人才培養機制相對比較健全，人才市場比較完善，為外語人才提供了眾多的實踐機會。因此，京津冀協同發展為三地之間實現資源與人才互補提供了現實保障。

京津冀協同發展對河北省外語人才培養模式提出了新的要求。隨著京津冀協同發展的推進，對外語人才的需求呈多元化趨勢。從語種上看，雖然英語人才占主導地位，但對于法語、日語、韓語、俄語、西班牙語等小語種的需求在急劇增加；從崗位上看，外語人才的需求主要集中在金融、外貿經營及管理、會展、生物醫藥和高新技術、涉外文秘及銷售、旅游管理等方面；從能力上看，實踐型復合型外語人才，不僅要有良好的聽、說、翻譯等扎實的專業知識和學習能力，還要有良好的心里素質、敬業精神和團隊協作能力。

河北省高校外語人才培養存在的主要問題

隨著社會對外語專業人才的需求日益增多，據不完全統計，目前河北省共有56所高校開設了外語專業，其中包括綜合類1所，經貿類2所，師范類14所，理工類13所，其余為高職高專類。但培養的人才數量與質量之間存在著一定的矛盾，人才培養與市場需求的供需錯位暴露得越來越明顯，突出表現在：

外語課程體系設置基本雷同。河北省各大高校外語人才的培養方案多呈現重基礎輕應用、重知識輕素質、重必修輕選修等特點。外語課程設置多為沿襲傳統的教學模式，專業、課程設置基本雷同，課程內容的更新速度往往滯后于本學科領域知識的發展速度。從語種上說主要集中在英語、日語等語種上，其他語種人才缺乏。且大多數高校走的還是單一的外國語言文學道路，一直未能擺脫傳統教育方式和國外語言教學模式的影響，培養的外語人才知識結構單一，高端人才缺口。

相關專業師資力量薄弱。河北省高校外語教師大多畢業于省內外師范院校，擅長講授基礎英語、語言學、英美文學等課程。他們缺乏對其他專業領域的知識了解，專業、知識結構均比較單一。此外由于當今高校職稱評定體系單一，大多重學術科研而輕教學實踐，同時又缺乏鼓勵教師鉆研教學的獎勵機制，導致不少外語教師沒有把全部精力放在教學和提高相關專業知識上，一定程度上造成了外語教師的“隱性流失”。

外語教學實踐環節流于形式。河北省外語類院系普遍存在重課堂理論教學輕語言實踐的傾向。一方面，外語實踐環節學時過少。大部分院系安排學生實習只是到了第四學年的第二學期，而學生的畢業論文、結業、考研等都要在此學期完成，導致部分學生不重視實習，敷衍了事。另一方面，由于部分高校與社會、企業聯系較少，外語社會實踐基地缺乏，外語專業學生很難得到去外企實習的機會，也很少從事與外語相關的如外貿、會議、旅游、翻譯等外事工作，致使學生的語言應用能力得不到提高。

京津冀協同發展背景下河北省外語人才培養模式

以京津冀現實需求為導向，完善外語專業課程體系。課程設置是實施教學計劃和教學改革中的重要問題和核心內容，是實現人才培養目標的主要環節。針對培養實踐型復合型人才這一目標，河北省高校外語院系外語專業的課程設置必須遵循知識與素質、基礎與應用、必修與選修、理論與實踐并重的原則，針對不同層次、不同水平的學生設計符合其各自培養目標和要求的課程體系。各高校在注重外語專業學生學習英美文學、語言文化等課程的同時，根據京津冀發展的需求及學生個人的興趣，通過輔修專業、雙學位等途徑來實現跨專業、跨院系選修其他專業的課程，科學合理地設置、調整課程體系。

加強京津冀高校交流與合作，培養雙師型教師。外語教學改革與人才培養成功的關鍵在很大程度上取決于師資隊伍的質量。要培養實踐型復合型外語人才，就要建立一支外語專業知識水平高、能力多元化、層次結構合理的師資隊伍。在加強教師隊伍建設中，可采用“橫向聯合，內培外引”的培養策略。所謂“橫向聯合”是指外語學院（系）在師資建設上與其他專業學院（系）相互合作、共享資源、取長補短。根據外語人才培養的需要，河北省高校可以選派基礎理論專業知識扎實且教學水平較高的外語教師到本校或其他院校相關專業學習進修，使其成為具備用外語講授專業課的雙師型教師。此外，加強京津冀高校交流與合作，鼓勵高端外語人才通過講學、兼職、到實習基地掛職鍛煉等方式與河北省的高校進行人才交流。“內培外引”則指外語學院（系）把內部培養教師與外部引進教師結合起來。河北高校通過選派教師到京津高校，如北京外國語大學、北京語言大學、天津外國語大學的優勢、特色專業進修或在職攻讀學位，以提高河北省外語教師師資隊伍的整體素質。此外，河北省目前普遍缺乏具有國家化研究與學習背景的學科領頭人，為此，應該落實和完善人才引進政策，吸引高端外語教育人才，為河北省經濟發展提供外語人才智力支撐。

拓寬京津冀實習實踐渠道，培養實踐能力強的外語人才。外語需要大量的練習與實踐，社會實踐是外語教學的重要環節。對于學生來說，實踐是為了檢驗以前所學的知識，找出自身不足，為以后的學習打下良好的基礎。對于學校和教師來說，可以及時發現理論是否與實踐脫節，是否需要調整課程設置與人才培養方案，從而進行有效的外語教學改革。

京津冀的協同發展為外語學習者提供了大量的實踐機會，如國內外大型的貿易洽談會、各種體育賽事、各種志愿者活動以及到涉外企業進行兼職、實習以及頂崗實踐等。此外各種外語演講比賽、辯論比賽對于學生開拓眼界，培養能力具有重要作用。這些活動既提高了學生的專業素質又提高了學生的整體素質。外語教學也應該培養學生的全球觀念和國際視野。河北省各高校可以利用當前國外高校優質的教學資源和國際化的育人環境，采用各種形式的出國交流項目，培養學生的跨文化交際能力與實踐能力。

外語人才市場需求直接反映了當前的經濟發展。河北省高校實踐型復合型外語人才的培養與京津冀協同發展有著密不可分的聯系。只有實現實踐型復合型外語人才需求與河北省高校外語專業課程設置、培養模式相對接，最大限度地提高外語人才的實踐能力，才能實現高校教育資源的最優配置，真正實現服務于京津冀協同發展的目的。

（作者分別為廊坊師范學院副教授，廊坊師范學院教授；本文系2014年度河北省社會科學基金項目“需求分析視域下的河北省高校外語人才培養研究”和廊坊師范學院2010年教學改革課題“建構主義學習理論指導下的多媒體網絡大學英語教學研究”的部分研究成果，項目編號：HB14JY026、K2010-24）

責編 /張曉